英语听力技能及培养对策

听力理解水平的提高受众多因素制约,与其他语言技能相比,听力技能属于较高层次的实际应用语言能力.要想改进听力教学,迅速提高学生听力能力,教师必须纠正对听力教学的错误认识,转换教学观念,更新教学方法,既要重视语言基础知识传授,又要强化听力技能培养.     

初中英语教学中如何加强听力训练

英语教学的目的是培养语言能力．其中语言技能是外语教学的最终目的和结果．具有引子作用的是听的能力．据统计,在人类活动中,听占45％,可见,听在人类交际活动中起着十分重要的作用．然而在实际的教学中．英语听的能力的培养是大部分教育者感到棘手的问题。怎样提高听力水平,成了老师、学生普遍关注的问题,那么如何才能提高听力水平呢？作者对此有几点建议,希望达到共同探讨、抛砖引玉的目的。     

听力训练的几种途径

现代英语教学逐步向实用型、技能型转变，听说训练提到了首位。小学英语教学明确提出“听说先行”，中学己将听力列入考试范围……那么，怎样对学生进行听力训练呢？ 一、无具体目标的听力训练 自然环境中的语言学习者，完全是出于某种现实需要。比如到目标语（Ｔａｒｇｅｔ Ｌａｎｇｕａｇｅ）国家生活和工作的人如果不懂该国的语言，生活和工作就难以进行。为达到交流和生存的目的，他们就必须学习目标语。克拉申认为，在自然环境中习得的知识蕴藏于学习者潜意识中，可以被学习者自然而然地运用于交际。 学生学习第二语言显然不是在自然环…     

英语听力的过程训练、专项训练和技巧训练

听力在语言学习中的重要性是不言而喻的,但英语听力教学在许多学校没有得到应有的重视,甚至被摆到可有可无的地步,学生缺乏足够的语音刺激;有的虽然重视,但措施和方法不力。因此,学生听的能力普遍是比较薄弱的,其他能力的发展也受到很大的制约。笔者以为,要解决这个问题,加强听     

高中英语听力训练“三要”

一要在课堂上多使用英语进行教学。在课堂上教师要坚持用英语组织教学,用英语组织教学是听力训练的出发点,也是最有效的听力训练方法。学生使用英语的习惯和能力只有通过大量接触英语才能培养起来。在缺少语言环境的情况下,教师在课堂上多用英语就显得非常重要,所以在教学过程中要尽量用英语介绍作者和背景知识,用学过的英语去解释、讲解新的单词、句型和课文。二要利用教材进行听写训练。要提高学生的听力水平不仅仅是提高学生的解题能力,还要提高学生对音、词、句的辨别能力。听写是提高这一能力的较好途径。高中英语教材每一单元后的听力…     

职校生语文听力问题及对策

“听”是获得信息的手段,是语文能力培养的组成部分。但语文教材没有“听”,考试不测“听”,“听”受忽视。一而职校生语文听力现状不容乐观,应确立“听”的训练目标,多方面进行训练,才能切实提高“听”的能力,以促进职校生语文能力的全面发展。     

英语听力过程分析及其策略

章首先分析了英语听力的过程，说明了影响听力的诸多因素，然后对提高听力提出了相应的策略。     

谈中学英语教学中的听力训练

一、分析影响听力提高的诸种因素 在教学过程中,笔者发现影响和阻碍中学生听力提高的因素主要来自以下三个方面：语言上的因素、心理上的因素和内容上的因素。     

从语法教学和听力材料的处理看新课程理念与《新目标》的融合

随着新课程标准的颁布实施,2005年以来,《新目标》教材在浙江省开始广泛使用。2008年6月,宁波进行了首次新目标版本中考,新课程改革成果如何,正式接受了社会各界的检验。本文将针对《新目标》的特点及该教材在使用中出现的问题,尤其是从语法教学和听力材料的处理两方面总结在教学中很容易对新课程标准产生误读的做法,以及笔者在实际教学中的一些有效对策,以期让同行们能少走弯路,避免产生不必要的困惑,起到一定的帮助作用。     

解读英语听力训练的有效方法和途径

要提高英语听力,不能只靠听力课堂上的简单重复训练,而且需要一些有效的方法和途径,长期教学实践证明,精听和泛听是听力训练的有效方法和途径。     

论初中英语教学中听力训练的有效途径

在英语听说读写学习中,听力能力是最为基础也是最为重要的一项,但听力教学却一直是英语课堂教学中的薄弱环节。尤其是在初中英语课堂上,听力能力训练还存在着如形式过于单一、忽视听力技巧培养等多种教学误区。为了改变这一现状,本文将针对初中英语听力训练中存在的误区进行简要阐述,并就如何提高初中英语教学听力训练能力进行相关途径探究,以期为初中英语课堂听力训练教学带去促进作用。     

如何提高学生英语听力

随着素质教育的深入发展，作为英语教学中的四项基本技能之一的听力教学越来越被人们所重视。听力理解是听者把接受到的语言符号“破译”成语义的过程。提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。但许多学生听力困难远远大于读写方面的困难。其中有传统教学重视读写、忽视听说的原因，还有语言性和非语言性的原因。语言性因素是指学生对听力技能与技巧的掌握；而非语言性因素主要是指学生的文化基础、心理状态等，听力的薄弱也影响着学生其他技能的发展。如何培养好学生良好的听力习惯、方法与能力将是…     

怎样搞好听力训练

《新课程标准》对听力的要求是:1.能识别不同语气所表达的不同态度;2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;3.能抓住简单语段中的观点;4.能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意。     

"坚持新发展理念"教学设计

良好的教学设计是优化教学过程、实现教学目标的重要手段。"坚持新发展理念"是高中思想政治必修课的重要内容,应从教学内容、课程标准、教材分析、学科素养和设计理念层面进行教学背景分析,从学生心智发展、学生已有知识经验层面进行学情分析,在此基础上,对教学目标、重点难点、方法过程进行系统设计,最后进行科学的教学反思,进一步提高教学效果。     

试论大学英语听力教学

众所周知,英语综合技能分为听、说、读、写、译,而听力作为检查学生技能的手段之一受到越来越多的重视。大学公共英语四级考试(CET-4)的听力部分在以前的十组对话和三则短文的基础上增添了复合式听写,显然加大了四级考试的难度。而开始于2002年的研究生英语入学考试,在听力上的测试更是雪上加霜,使得听说能力本来就弱的中国考生无所适从。众多考生虽存心攻克,却收效甚微。那么作为教师,我们应该怎样有效地提高学生的听力能力呢?一基础知识1、语音知识我们知道,每种语言都有各自的发音、连读、弱读、重读、语调等一套习惯的语言体系。如果…     

初中英语朗读教学的方法与策略浅析

听、说、读、写是英语教学中不可缺少的重要环节。读又是这些环节中的重中之重,只有读的水平提高了,学生才能更好地听,说,乃至更好地写。依据实践经验,要提高学生的朗读水平,在日常教学活动中,首先要注重音标教学,其次注重语音语调教学,最后要采用多种朗读途径,注重听力训练,培养学生良好的朗读习惯。     

论外语听力课堂教学策略

在外语听力教学中,教师常常采取“听磁带——做练习——对答案”这种单一的教学方式,基本上将学生定位在旁观者的层次上。也就是说,学生以第三方的身份去听短文或对话。我们有必要改造原来单向被动的听力训练模式,从单一的听力训练转向听与交流的运用能力上,从重视结果转向重视教学过程上,从重视共性转向重视个性听力能力的发展方面来。     

关注听力理解过程,唤醒元认知意识,提高听力理解能力

文章强调了关注听力理解过程的重要性,并结合元认知意识,分析了两者在大学英语听力教学中的关系和作用,最后将两者结合设计出自上而下的大学英语听力教学途径。该教学途径将有利于学生自主学习,提高听力理解能力。     

优化学生的英语听力训练研究

听的主要目的是获取有用信息、拓宽视野或获得乐趣。同时在听力过程中了解其他信息和知识,培养对目的语言的感觉,为加深理解和听力更难的材料务实基础,提高学生的听力技巧和能力。外语教学心理学认为,听力练习是一个认识和语言交际的过程,也是极为复杂的生理和心理过程。总之,要养成良好的听力习惯,利用一切可利用的机会提高英语听力能力。     

中学生英语听力训练分析与思考

英语学习首先从听说入手,听是学习英语的基础,在英语教学中必须要重视听力训练.提高英语听力水平的主要做法有:组织学生听录音、让学生人人讲英语、经常讲英语,做到分步训练,逐步提高.