利用内心视像 实现快乐写作

建构自己内心的视像画面,并将其用语言表达出来,是解决学生作文时无话可说的有效途径。试图通过“细看:内心视像画面的积累;细思:内心视像画面的转化;细画:内心视像画面的表达”几个方面诠释其教育价值。     

朗诵艺术中内心视像的构建

在朗诵过程中,如果朗诵者能抓住内心视像,让它统领语言、带动表达,就能有效提升语言的表现力。构建朗诵中的内心视像可以从分析作品与体验作品两个层面入手,分析作品是为了确立内心视像的主题与基调,体验作品则是为了进一步充实内心视像,提升其丰满度。     

言语表达者对语境的重构

言语表达选取或置换宏观语境的特定因素、根据已经存在于现实或头脑中的上下（含前言后语）的一方创设另一方、为言语作品内部的言语行为配置全部或部分宏观语境因素,这三种活动可以统称为言语表达对语境的建构。言语表达对语境的建构作为一种主体参与行为普遍地存在于说写活动中,反映了交际行为的客观需要。言语表达理应重视对语境的建构。     

浅谈歌唱中的“内心视像”运动

一、内心视象 形象思维是一切表现人的心理世界的文学艺术创作共同的思维形式．诗词作者是这样．歌曲作家也是这样．而歌唱演员要把艺术歌曲作品再创作成为人声直接歌唱的有生命的声乐形象,当然更应有一个审美体验和艺术表现的形象思维过程．而体现声乐演员再创作的形象思维特征的就是“内心视象”的运动,“内心视象”是表演艺术的常用语即指表演者在叙述一件事情时．伴随他的语言内容在表演者脑海里产生的像“过电影”一样的视觉形象。     

构建理想情境,催化内心感悟与言语表达

情境教育下的小学语文课堂,可以催化学生的内心感悟,促进学生的言语表达。构建理想情境需教师倾注爱生真情,构建理想情境需课堂形成真感实悟,构建理想情境需学生能够有效表达。     

智性表达:言语习得的新视角

语文教学不仅要让学生习得语言,还要让学生学会智性表达,以提升学生的语文素养。在课堂教学中,教师可以从品味涵泳、丰盈想象、体悟风格、言意共融等方面来培养学生语言的情感性、形象性、独特性与艺术性等,将智性表达真正落到实处,全面提升学生的语文能力。     

小学生音乐内心听觉能力培养探微

音乐是一门听觉艺术,而内心听觉则是一种重要的音乐能力,它能构成内心音乐意象并使人获得音乐感知,正是这些特点使得内心听觉在我们的音乐教学中具有重要意义。文章从内心听觉的内涵及重要意义、内心听觉能力培养的路径和方法等方面,对音乐课堂中如何培养小学生内心听觉能力进行探究。     

散文阅读:体味精准的言语表达

散文是阅读教学的主导文类。阅读散文,就是要体悟作者的所见所闻,分享作者的所感所悟。散文教学中,可以通过知人论世、还原情境、朗读品味,帮助学生深入体味散文精准的言语表达,分享作者独特的人生体验。     

言语指导与小学生作文观察

小学生要做到善于观察,对生活拥有一双敏锐的眼睛,离不开言语做指导,尤其在作文写作中的观察更是如此。一、言语指导在作文观察中的作用１言语指导可以提高学生观察的有意性教师带领小学生到公园春游,回来后有些学生仍可能感到没有什么东西可写。尽管在公园里他们也...     

浅谈小学生言语表达能力的培养

学生要具有日常口语交际活动的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,这是语文教学的要求。要创设具体的口语交际情境,激发学生兴趣,优化教学手段,培养口语表达能力;注重语言积累,加强阅读基本技能的训练,提升表达能力;树立整体观念,促进协调发展,培养学生言语表达能力。     

内心感受和本真表达

师：同学们,昨天是5月14日,我想请大家回忆一下昨天的生活。 生：昨天。不就是一个平常的日子吗？跟以往一样,好像没有什么事情。 师：那么昨天大家有没有内心感受特别深刻的事情呢？这些事,现在回想起来,心里还有许多感触？     

引导幼儿表达内心感受

甲小朋友不小心弄坏了乙小朋友的玩具,一般情况下,此时小朋友的表现会是这么两种,一种是乙小朋友大哭大闹,弄得甲小朋友惊慌失措,事后甲小朋友对乙小朋友不满,认为乙小朋友小气,瞧不起甚至     

言语表达效果探究

言语交际过程是一个传递信息、阐明思想、表达感情的复杂的能动过程。语言作为过程中重要的媒介,其交际效能可以从多方面来研究。本文试从意义的表达、交际的双方和交际场景来探究言语的表达效果。     

聚焦言语 关注表达

语文教什么？《语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。”     

课堂教学注重言语表达

在教学过程中小学阅读一般是顺着文章"写了什么"、"反映了什么"这条路线来展开教学。这一教学方法忽略了文章内容具体的语言表达形式,即使有所涉及也大多是在课尾"蜻蜓点水"。本文旨在强调课堂教学中应注重言语表达,实现形式与内容的统一。     

观照言语表达形式,磨砺言语表达智慧

李海林先生认为“学生阅读教材里的这些文章的目的本质上不在于获得它们所传达的信息本身．而是这些文章在传达信息的时候所产生的‘如何传达信息’的信息．这种‘如何传达信息的信息’就是‘言语智慧’”。我们知道．学生语文素养的核心是理解和运用言语的能力．而精妙的言语表达形式．正是文本作者高品位的理解和运用言语的语感物化。     

写作教学:训练学生言语表达的感染力

感染力是美的魅力所在。优秀作文的价值也突出地体现在它对读者的感染作用上。其感染作用主要反映在以下四个方面:一是以生动的话语感人。言语中如果带着娓娓而谈的亲切、饶有风味的情趣、绵长深厚或强劲激越的感情等,都会产生话语的生动性,产生感染人心的力量。二是以鲜活的形象感人。如果写人栩栩如生,绘景如在眼前,状物活脱可感,就会引起读者的联想、想象和移情,进而沉浸在这形象世界之中。三是以真挚的情感动人。感