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周欢珍 《濮阳教育学院学报》2014,(6):83-87
＂乐＂字形体,从甲骨文到简化字,演变信息清晰。自安阳殷墟出土的甲骨卜辞中,我们知道＂乐＂成形先于＂礼＂。＂乐＂之初义关系到对音乐观念的理解,因此,对于＂乐＂字初义,不断有学者进行探讨。但大多数学者都没有摆脱＂音乐＂本位说,也有一些学者引入了新的视角进行阐述。但＂乐＂字与远古文明的祭祀息息相关,在卜辞中皆作地名解,其本义应为栎树,此树被远古人们崇拜为社树。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2014,(6):83-87
"乐"字形体,从甲骨文到简化字,演变信息清晰。自安阳殷墟出土的甲骨卜辞中,我们知道"乐"成形先于"礼"。"乐"之初义关系到对音乐观念的理解,因此,对于"乐"字初义,不断有学者进行探讨。但大多数学者都没有摆脱"音乐"本位说,也有一些学者引入了新的视角进行阐述。但"乐"字与远古文明的祭祀息息相关,在卜辞中皆作地名解,其本义应为栎树,此树被远古人们崇拜为社树。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(3)
"私"字本义,自许慎《说文解字》中便已不甚明晰,历代学者对此字看法亦不相同。今观众家所说,重新研读"私"与"厶"二字旧形,并非今人所说耒耜、鼻侧等的描摹,而是私田之意。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2020,(1):95-99
古汉语"夺"字构形并非以往认为的"伸手夺人衣中之雀",字中的部件"雀"应当为声符,兼表意。《说文解字》"夺、敓"二字来源于金文会意之"夺"与形声之"敓"的分化,"敓"与"夺"分别承担了本义"夺得"和引申义"失去",随后形成四条引申脉络,并演化出一种较为特殊的隐含宾语的用法——"使……失去(原有的地位、性质、功能、属性等)"。最后对《字源》、"二典"中"夺"字条的部分释义献疑。 相似文献
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“鬼”字形义浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
程邦雄 《华中科技大学学报(社会科学版)》1997,(3)
本文讨论“鬼”字时的构形所体现出的本义。从甲骨文形体、文献语言材料、原始宗教观念、墓葬文化、礼仪制度诸方面进行了综合考察，认为传统对“鬼”字的解释均不是其构形的原始意义。“鬼”字不是一个单纯的象形字，而是一个会意字，会人死尸体葬于地下，并以此表示与尸体相关联的鬼魂概念。它是特定历史时期的产物，是古人鬼魂观念认识在文字形体上的朴素的、形象的反映 相似文献
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丁喜霞 《洛阳师范学院学报》2003,22(4):76-79
“消息”在不同时期的语法结构、语义特征和语音形式决定了其内部结构和意义。“消息”原本是两个反义单音词的连用,后因使用频率高,语义发生概括形成反义并列复合词,从而产生出“音信”义。综合汉译佛经和中土文献用例,此义产生不晚于东汉后期。 相似文献
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麻爱民 《内江师范学院学报》2011,26(1):68-71
＂窗户＂在成词过程中大致经历了＂分指＂、＂泛指＂和＂偏指＂三个不同阶段。＂偏指＂的＂窗户＂产生于宋元之际,明代用例虽有所增加,但有较强的地域限制,清代冲破地域限制,成为现代通用语。 相似文献
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:(1)(木忝)(拨火棍)有栝、栖异体,“栝”并非如段玉裁所说由“栖”转写致误。(2)唐代韵书(木忝)或掭,“扌”乃“木”之讹。(3)(木忝)之释义,《说文》曰炊灶木,《切韵》一系音书曰火杖,《玉篇》曰木杖,名殊而物一。台湾编《中文大辞典》将炊灶木与木杖分列为两个义项,是承《广韵》、《集韵》之误。 相似文献
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汉字是像形或拼形表意的文字，量多形繁，难教难学。采用什么教法使其化繁为简、化难为易，并取得理想的教学效果，这是广大语文教师一直在追求的目标。我们从诸多教法的得失与汉字的表意特点、规律等的研究中，发现针对汉字特点的“汉字形义联想识字教学法”，是优质高效而又利于克服错别字现象的教学法，是能充分揭示汉字的丰富内涵，增加学生的历史文化知识和深化思想教育的教学法。所谓“汉字形义联想识字教学法”，就是从分析汉字的表意结构中归结出字的初始义，再按事理联系讲明几个常用义和用法。因为，“因义赋形”造的字，古字形不… 相似文献
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《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2012,(3)
"耗费"义"花动"与"花名"意义相去甚远。从历时看,做"耗费"义的"花"早在宋元时期已经出现,明代已较为普遍,清代则和现代汉语之用法无异。基于语料考察,本文提出"源‘花’说",认为:"耗费"义"花动"是"花名"在去范畴化的动态过程中,结合"花名"原有及新出现的性质、特征,在认知体系及语言系统中创新发展的结果。 相似文献
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奇有美义,前人已有论述,本文在补充更多文例的同时,借助前代训诂材料,对从奇得声的同源词的意义进行归纳,发现奇字的美义与其长曲义密切相关,于是从字形和词义上追寻美义的来源。奇字所从之可是奇字声音和意义的来源,可本初的长曲木茎义逐渐衍生出奇字的长曲、美盛义,美义即在其中。 相似文献
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汉字是像形或拼形表意的字，量多形繁，难教难学。采用什么教法使其化繁为简、化难为易，并取得理想的教学效果，这是广大语教师一直在追求的目标。我们从诸多教法的得失与汉字的表意特点、规律等的研究中，发现针对汉字特点的“汉字形义联想识字教学法”，是优质高效而又利于克服错别字现象的教学法，是能充分揭示汉字的丰富内涵，增加学生的历史化知识和深化思想教育的教学法。 相似文献
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何金松 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1994,(4)
汉字形义考源何金松关键词古汉字；氏．昏．工．壬．者；形义来源氏字形义来源《说文》：“氏，巴蜀山名岸胁之旁箸欲落堕者曰氏。氏崩闻数百里。象形，声。杨雄赋：‘响若氏。’”《说文系传》作“巴蜀名山岸胁之堆旁箸欲落堕者曰氏。”段玉裁申许，以为篆文氏字左边的构... 相似文献
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在阅读教学中,若能利用汉字的特点科学讲授,带领学生欣赏汉字的美感和情趣的同时引导品词析句,培养语感,对于提高小学生的阅读能力有着重要的作用。那么,在教学中,如何利用汉字特点,优化阅读教学?一、形义解析,咬文嚼字品语言 相似文献
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杨时俊 《乐山师范学院学报》2002,17(5):74-78
“些”字是一个常用现代汉字，现代使用的字义与基本义相差甚远，《说新附》云：：些，语辞也，见楚辞，从此从二，其义未详。“些”字的字形何以从此从二，令人费解，本认为王引之父子所言，“些”乃之何，可信，以字的些之二只是一个区别记号。《中大辞典》说它是从此从二的会意字是不恰当的。 相似文献
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