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江小玉 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
每篇文章都有很多看点,似乎也都可以作为教学的着力点,但我们在处理教材时不能胡子眉毛一把抓。一个教师教学水平如何,还可在处理教材上见功夫。我们应该在处理教材时,善于抓住文本切入点,牵一发而动全身,有效进 相似文献
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邱刚 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(11):54-55
提炼,顾名思义就是提炼关键词,提取精要之义。提炼是一种积极的思维方式,它要求我们从纷繁芜杂的材料中发现规律。提炼是去粗取精,去伪存真的过程,它往往是阅读教学、文本解读的关键所在。 相似文献
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文本解读是语文教师不可或缺的一项基本功,它涉及到教学目标的确立,教学方法的选用,以及教学能否取得良好效果。目前,有相当一部分教师的阅读课,还是"感悟内容情感"多",领悟言语表达"少。 相似文献
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小学语文教师的文本细读应指向言语性,这是由新课程背景和教学目的两者决定的.具体地说就是:一要读懂内容与读出形象.所谓内容即是指文章写了什么,这是最简单、最容易实现的目标:所谓形象就是读者展开丰富的阅读想象,将文本抽象的语言文字在大脑中还原、加工成鲜活的表象,这是文本细读非常重要的一环. 相似文献
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师延峰 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(6):57-58
在教育专家、理论研究者积极倡导并探讨、实践有效教学的今天,很多教师在解读文本时,不约而同地把目光投向了文章的关键词,如解读《老王》时探究“愧怍”“善良”等词,赏析《记承天寺夜游》时抓住“闲人”一词等。同时也有很多探讨关键词教学的精彩论文或案例纷呈于各种教学杂志。通过抓关键词解读研讨文章也成了很多教师的共识。 相似文献
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文本阅读题在高考语文试卷中的比重不断增加。江苏高考自2008年新课改以来,文本阅读板块赋分增加到67分之多,占比41.87%,几乎占到了整个语文试题的一半份量,所以,如何正确解读文本便成为全体老师和学生必须面对、必须解决的问题。语文学科内容包罗万象,内容涉猎广泛,它是重阅读、重实践、重积累、重生成、重素养 相似文献
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一、温度教师要与课文培养感情,不管什么课文,都要设法爱上它。怎样与它培养感情?读。一遍二遍,没有感觉;三遍四遍,哦,好像还不错;八遍九遍,嘿!还真是写得好!这时你会发现文字不再是普通的静止的东西了,它背后有声音,有形象,有画面,你能通过它看到、 相似文献
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曹同萍 《中国小学语文教学论坛》2018,(7)
当下的文本细读存在诸多误区,如散步式细读、成人式细读、多元式细读等。鉴于此,教师有必要厘清文本细读的内涵及意义,探寻文本细读的有效策略与路径,引领学生领悟文本的内容、方法和情感,探寻文本所蕴含的言外之意、味外之旨、韵外之致。 相似文献
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刘安海 《襄樊职业技术学院学报》2003,2(5):57-63
学语言有广、狭两义,广义的学语言即西Iiterary language,又译为标准语;狭义的学语言仅限于学作品的语言,即学本言语,它是指经过作家加工并被写进学本中的、旨在创造艺术形象并传情达意、表现创作主旨的语言。学本言语与标准语言不同,它是对标准语言的偏离、扭曲、变形、陌生化。日常语言和科学语言的外指性特证说明,而学本言语则具有鲜明的内指性。标准语言、日常语言和科学语言都可以进入学本而转化为学本言语。 相似文献
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高巧莺 《福建基础教育研究》2012,(12):55-56
小学阅读教学过程中,教师引导学生植根文本,沉潜言语之中,从而在语文教学中体现《义务教育语文课程标准》(2011年修订版)精神,即强化语文教学语言实践特点.引导学生通过文本阅读,在言语的字里行间,体会言语之妙,领悟言语之美,从而获得言语实践能力提升,语文素养提高,是贯彻落实课标修订精神的重要途径. 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(1)
语文教育是一个系统性的知识体系,它一方面传达出语文教育的理念,另一方面表现出社会思想内容,其具体内容存在多层次、多角度的争论,这些都对语文教育研究造成了干扰。基于《言语教学论》的学习,试图将李海林对"言语形式"的研究与教学实践相结合,探索文本深度解读密码,提升中学语文教学效率。 相似文献
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文本解读:问题与策略 总被引:1,自引:0,他引:1
对文本的阅读,是一个分析、理解的过程.但分析、理解,肯定有一个背景、方式、角度、时空以及"度"的问题;而且,阅历、动机、信念、特质、能力、眼光等等,也都对分析、理解产生相当大的影响.无论是老师还是学生,由于各自的"不同",即便是对同一文本也会作出不同的解读.但是过去我们的"文本解读"恰恰忽视这一点,强调的是认知趋同、答案统一甚至唯一. 相似文献
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陈飞 《语数外学习(高中版)》2013,(10):161
在初中语文的阅读教学中,要求学生能感受形象、品味语言、领悟内涵,体会艺术表现力,有自己的情感体验和思考。文本解读是影响其效果的关键性因素,在解读文本时,不仅是对字词的细读,也要对背景性知识了解。 相似文献
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文本解读,是语文教学中虽是老生常谈的问题,但却是需要不断充满独特思维、个性解读、创新发展的命题。即使是教授过多年的同篇文章,随着学情、时代、生活的发展,也将不断被重新解读,并赋予新的意义。笔者立足于"人的视角",探求文本解读的新思路,以部编教材七上文本《植树的牧羊人》为例,以人的视角,谈谈这方面的思考。 相似文献
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《语文课程标准》(2011年版)指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。”可见语文教学的核心任务为“学习语言文字的运用”。在解读文本时,我们必须关注语用,因为它是打开文本解读之门的钥匙。一、关注结构,迁移运用叶圣陶说:“语文教材无非是个例子。”迁移对于语文能力的培养具有重要意义,教师在阅读教学时“举一”,学生在完成单元任务时“反三”,可有效提高语文教学效果。运用迁移,必须有科学的目标,明确的方 相似文献