巧借“俗语”激活课堂

我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说：“语言之妙,妙不可言。”俗语,作为一种口头流传的、形象的、定型的语句,是社会生活的反映。它通俗易懂,内涵丰富,精炼浓缩,富有哲理。寥寥数字,看似平常,细加品味,却发觉寓意深刻、发人深省。俗语具有“少投入、多产出”的特点,让其荣登“大雅之堂”,必能激活课堂,走出一条“集约化”的教学之路。     

巧借“俗语” 激活课堂

我国著名的语言学家吕叔湘先生曾说:语言之妙,妙不可言。俗语,作为一种口头流传的、形象的、定型的语句,是社会生活的反映。它通俗易懂,内涵丰富,精炼浓缩,富有哲理。寥寥数字,看似平常,细加品味,却发觉寓意深刻、发人深省。俗语具有少投入、多产出的特点,让其荣登大雅之堂,必能激活课堂,走出一条集约化的教学之路。     

巧借“微”力,激活美术课堂

微课的出现,打破了传统课堂的框架,连接了课内与课外的知识,实现了知识的移动和传播。作为美术教师,应巧借"微课"的力量,开拓学生的视野,拓展学生的思维,从而激活美术课堂。     

寻找“语言触点”，激活写作欲望

[设计理念]在我们的中学作文教学中，患“失语症”的学生越来越多。如何保护并激发学生的写作欲望与冲动，引导学生能自觉地去寻找并保持这种冲动，是作文教学中相当重要的问题。     

巧借生活,激活作文教学

初中作文教学的现状是学生面对作文常常感到无话可写,写出的文章缺少深度和章法.究其原因,关键还在于学生缺乏生活的积累和感悟.在生活中找不到素材,写作与生活脱节.语文教师应运用多种途径引导学生走近生活、观察生活、感悟生活.在教学中我们要利用教材范本,寻找生活的影子;利用自然画卷,寻找生活的景点;利用社会舞台,寻找生活的哲理,让学生充分感受生活的喜、怒、哀、乐,积累写作的第一手材料.     

巧借“错误“激活课堂

新课程改革发展到今天,学生的学习方式已由传统的被动接受式学习转变为积极主动的自主合作的探究学习。怎样根据不同的教学内容和目标在教师的创造性的引导下由学生自主完成也已成为我们上好课的关键。在教学过程中积极采用逆向思维的方式,巧借“错误”,从而发挥了学生学习的积极性、主动性,激活了课堂。     

写作源头巧开发

每当学生写作时,我们往往发现这样的状况：有些学生是茫然面对方格纸,手托腮帮望题,搜肠刮肚难下笔,表现为巧妇难为无米之炊。还有些学生是出于无奈,生编滥造,东拼西凑,言不由衷。究其原因,不外乎是学生受传统作文教学的禁锢束缚,放不开手脚,只是“闭门造车”于封闭的玻璃窗内,捕捉不到鲜活的材料;或是学生缺乏敏锐的目光,不善于观察五彩缤纷的大干世界,不善于用感官认识身边的多彩事物,不善于进行知识的积累、分析和运用。     

巧借错误 激活思维

数学老师在讲授例题的过程中,常常会碰到一些学生发生理解错误的情况。面对着学生的错误,老师如果抓住时机,借错误引发学生争论,就能收到激活学生的思维,培养学生思维能力的好效果。一、借错误表述,引发争论,训练学生思维的准确性在教学过程中,学生出现理解错误是不可避免的。有时候,学生的错误表面上看起来还显得十分合理,不分辨清楚还真不容易让学生认识其错误。因此,老师要     

在巧“借”中激活学生学习动力

数学学科核心素养的培养有助于激发学生的潜能,促进其全面发展,提升其整体素质。由此,在教学活动中,要以满足学生身心发展为目标,以促进学生全面发展、主动发展以及健康发展为核心,在教学中为学生努力营造一个良好的生活及学习环境,提高学生数学核心素养。本文从创设情境、借助提问、结合微课和网络实践四方面入手,优化小学数学教学方式,有效促进学生素养。     

巧借博客教写作

2007年10月初,我在网上建立了博客——“东篱雅舍”。最初的动机是将我写的文学作品、教学随笔等文章贴上去,在同仁间交流切磋,以求资源共享和优势互补。不久,我的学生“闯”进了我的博客,并且发表了很多贴切中肯的评论,给我一个很大的惊喜。于是,我针对学生这个读者群新增了一个专题“雏鹰展翅”,并且不断加以调整改进,设置了“美文荐赏”“作文诊室”“佳作亮相”“小荷尖尖”等栏目。     

巧借模仿助力写作

学生具备写作素材后,内容空洞、语言不通顺、结构不清晰的现象仍然层出不穷,这就要教师结合学生出现的问题,采用模仿范文的方法,有针对性地对学生进行写作训练,帮助他们解决写作时不知如何行文的问题。     

巧借课文讲写作

<正>大多数学生怕写作文,平时一遇到写作文,常常是抓耳挠腮,到处找作文书来看,唉声叹气,抱怨不知道怎样写。语文老师也常常是感到作文不好讲,抱怨学生写作水平低,难提高。读过这样一个故事,讲得是一个乞丐整天拿着一个破碗四处讨饭,但最终还是饿死了,当人们处理他的后事时,发现乞丐手中的破碗竟是一件价值连城的古董。故事的含义不言而喻。高中现阶段没有专门的适合学生用、老师讲的写作教材,但如果善于挖掘的话,语     

激活猎奇心 巧借好胜心

夏丐尊先生针对作文命题曾做过形象的比喻：命题应该像导火索，要能够瞬间引燃孩子素材储备这个火药库。在当前的小学语文测试中，命题作文仍是作文能力考查的主要方式，命题的质量则成了决定孩子作文水平是否能正常发挥的关键因素之一。     

巧借声影 激活课堂

影视教育资源正逐渐被广大教师重视,合理使用影视资源能有效提高语文课堂教学的效率,本文探讨了初中语文教学整合影视教育资源的基本手段。     

巧借生活实践 激活数学课堂

"让数学回归生活"已成为小学数学新课改的标志语。本文探索在教学中模仿生活情境、借助生活实践和生活实例,让学生积极、主动地参与数学的学习,从而发展学生的数学思维,提高学生解题能力和创新能力。《小学数学新课程标准》强调:数学教学必须使学生感受数学与现实生活的密切联系,培养学生的探索意     

让多元形式激活写作源头

传统的写作指导课,我们常常会遇到这种现象:尽管老师把写作知识和要领毫无保留地交给了学生,可学生仍然对着作文本一筹莫展。然而,学生在写随笔玩博客时,尽管平时写作水平不算好的学生,也能写出一点情文并茂的文     

挖掘乡土素材 激活写作源头

正曾有多少语文教师在批改学生作文时伤透脑筋,曾有多少学生提到作文就叫苦连天。教师把学生的要求放在自己的视野之上,往往造成了学生在写作过程中东拼西凑,死搬硬套,无病呻吟,矫揉造作。作为农村教师,我们深知城乡学生生活环境的差别。农村的学生见闻不多,阅读面狭窄,在写作时为了达到教师所期待的,学生经常饱受搜肠刮肚之苦。正如叶圣陶老先生所说:"写作的根源在生活,脱离了生活,写作就无从谈起。"由于缺少作文素材,学生自然     

让多元形式激活写作源头

传统的写作指导课．我们常常会遇到这种现象：尽管老师把写作知识和要领毫无保留地交给了学生,可学生仍然对着作文本一筹莫展。然而,学生在写“随笔”玩“博客”时,尽管平时写作水平不算好的学生．也能写出一点情文并茂的文字来。