人教版五年级下册《桥》教学设计例解

《桥》这篇课文内涵丰厚,情节险象迭起,悬念暗藏潜伏,人物个性鲜活,结局豁然悲壮。教学设计时遵循课文的叙述特点,从山洪危急之势入手,再现危急,追求蓄势而发。借势入境,在险境中复活老支书个性,塑造老支书形象,实现顺势入境。在老支书与桥的联系中设疑,设疑解义,诠释文题内涵,升华学生情感。三个环节环环相扣,注重势、境、情的融合,层层推进,随势而就,顺境而生,让学生视觉与情感在文本的客观图景中与作者的主观情思相碰撞,再现情境现场与人物形象,构建道法自然的教学风格。     

《长方体的表面积》教学案例(人教版五年级下册)

[教学目标]:①在操作、观察活动中,探索理解长方体、正方体的表面积及其计算方法,并能准确计算;②会用求长方体表面积的方法解决生活中的实际问题.体会数学与生活的联系;③培养学生分析能力,发展学生的空间概.     

课本剧表演也要落实三维目标 ——以五年级下册《草船借箭》为例

课本剧,是指将语文课本中的有关课文改编成适合于学生演出的戏剧,它力求充分表达原课文的主要内容和主题思想,尽量运用原作的语言动作和主要情节,以塑造人物形象,从而在舞台上更好地诠释课文内容.如何让课本剧表演充分地发挥作用,落实《语文课程标准》要求的"知识与技能""过程与方法""情感、态度与价值观"的三维目标?下面,笔者以五...     

针对小学数学四年级下册教材进行分析——以人教版为例

教材作为教与学的之间的连接,具有很重要的载体作用,对教材进行正确的分析和解读是我们教师的基本职责。本论文从两个部分进行分析,第一个部分是针对教学内容进行分析;第二个部分是针对教材结构进行分析。     

课外阅读指导课形式新探——以人教版小学语文五年级下册为例

在当今信息时代,小学生的课外阅读还相当贫乏。如何提高小学生的课外阅读兴趣和有效性?笔者结合自己的教学实践,用具体的实例来介绍如何用新的形式上好课外阅读指导课。     

设计核心问题 构建说理课堂——以人教版小学数学五年级下册《折线统计图》教学为例

小学数学说理课堂旨在通过学生对知识的理解、思考、表述的过程,提升学生对知识的认知程度。教师精心设计探究性、生活性、比较性、开放性的核心问题,引导学生的说理更清晰、合理、全面、深入,促进学生的认知及思维水平由表及里、由浅入深,激励他们主动、自觉地参与到数学学习中。     

优化设计 有效教学——以人教版历史八年级下册《改革开放》教学为例

教学设计是依据对学习需求的分析,提出解决问题的最佳方案,使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础,应用系统科学理论的观点和方法,调查、分析教学中的问题和需求,确定目标,建立解决问题的步骤,选择相应的教学活动和教学资源,评价其结果,从而使教学效果达到优化。这就是说,如果教师在课前、课中、课后对一堂课的教学设计进行充分的预设、并随着课堂的生成不断优化,就能达成有效教学的目标,即让师生在短时间内获取良好的教学效益,从而大面积提高教学质量。笔者结合参加的省级公开课《改革开放》教学实践,就此问题谈谈想法。     

基于深度学习的小学语文课堂教学“三维目标”设计——以部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》为例

课堂教学的“三维目标”指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在深度学习背景下,语文创新教学倡导的是,学生应在教师的引领下积极参与学习活动,发展语文综合学习能力和语文创新思维。因而,小学语文教师应该深研语文教学的“三维目标”,精心设计教学活动,培养学生的语文学习能力。文章以部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》为例,阐述小学语文课堂教学的“三维目标”设计。     

《清平乐·村居》教学设计——人教版五年级下册

《清平乐·村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画,抒发了词人喜爱农村安宁、平静生活的思想感情。这首词好似一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画,处处洋溢着浓郁的农村生活气息,洋溢着作者对农村生活的喜爱之情,画面感极强。     

地图引领初中地理教学案例——以人教版七年级下册《俄罗斯》一节为例

地图与地理教学始终相伴,地理教学活动中使用好地图是提高地理课堂教学效果的关键所在。地图是地理知识的载体,在地理教学中通过地图引领学生认识区域或国家相关知识,既可以提高学生的读图能力,又可以使学生体验到获取地图信息的成就感。     

如何提高学生的综合实践能力——以人教版五年级下册《打电话》的教学为例

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)把数学课程内容分为"数与代数""图形与几何""统计与概率""综合与实践"四大领域。比较这四个领域的内容和要求,"综合与实践"领域的内容要求不够明晰,只有相应的框架性目标与个别案例,可以借鉴的经验和模式较少,因此成为新课程实施的难点之一。《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:"‘综合与实践’是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中,学生将综合运用‘数与代数’‘图     

理解本质 灵活运用——人教版五年级下册《众数》教学设计

一、教材分析 人教版三年级下册安排了平均数,五年级上册安排了中位数,五年级下册安排了众数。众数与平均数、中位数既有联系又有区别。众数着眼于对各种数据出现的次数的考察,其大小与一组数据中的部分数据有关。教学目标：认识众数,理解众数的统计意义,能求一组数据的众数;理解众数与平均数、中位数的区别与联系;能根据数据的具体情况,选择合适的统计量表达数据的不同特征。教学重点：理解众数的统计意义。教学难点：理解众数与平均数、中位数的区别与联系。     

巧用微课构建小学数学可视化课堂——以人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》为例

如今随着社会的不断发展,越来越多的教育学者支持在小学数学的教学过程中使用信息技术作为辅助。本文主要以微课为例,对如何构建小学数学可视化课堂的方式进行了详细的介绍,并结合人教版小学四年级下册第五单元《三角形》这一课程内容,对课前、课中、课后如何引入微课构建可视化教学进行了详细的阐述与分析。     

童话文体教学目标制定的有效依据——以人教版三年级下册《七颗钻石》为例

童话是一个神奇的世界,针对小学语文教材中选编的童话文体,如何制定一个准确、具体、可操作、可检测的教学目标非常具有探索价值。     

童话故事教学,铸就语言表达——以人教版一年级下册为例

随着小学语文教学的发展,师生对童话教学越来越重视。尤其在小学低年级语文教材中,童话故事已经成为一项重要的教学内容。但从实际情况来看,小学语文童话故事教学成效并不如人意,没有将童话故事教学的意义与价值充分发挥出来。本文在对小学语文童话故事教学的意义与价值进行重新定位的基础上,以人教版一年级童话故事为例,探讨了当前小学语文童话教学策略的优势与不足,同时提出了相应的改进措施。     

人教版五年级下册第三单元《打电话》教学设计

[设计特色] 人教版教材五年级下册《打电话》一课是著名相声演员马季先生的经典段子,段子创设了一个矛盾冲突的环境——一个人煲电话粥,无数的人等待打电话。在不断的抖“包袱”中塑造了一个时间观念不强、说话哕里哕唆、废话连篇、     

例谈语文知识教学——以人教版五年级上册《鲸》教学为例

小学语文课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。适量而准确的知识有助于将无意识的习得转化为有意识的学得,有助于将混沌的内隐能力转化为明晰的外显能力,从而提高学习效率。语文教学必须通过课文的学习,让学生掌握语文知识,并在运用中将知识转化为能力。本文以人教版五年级上册《鲸》一文教学为例,谈谈如何根据课文特点确定语文知识,如何在教学中学习领悟、运用语文知识。     

古诗中插图的妙用——以新课标人教版五年级下册《古诗词三首》为例

我国古代就有诗情画意、诗画一家的说法,诗离不开画,画离不开诗。诗画的有机结合,对于学生很好地理解古诗词有十分积极的作用。崔峦老师在《教材主编对您说》说"教科书图文并茂,且有厚重感""新教材有丰富的文化内涵,有很高的审美价值",可见,开发教材资源,运用好教材中的插图资源,对于学生学习语文,帮助学生理解古诗词有很好的促进作用。本文以人教版五年级上册《古诗词三首》为例,谈谈在古诗词中如何运用插图资源。