《聊斋志异》中的“再”“又”“复”“还”

《聊斋志异》中的"再""又""复""还"用法已经相当成熟,既有对先秦汉语的继承,又有很多的新发展。新发展或与现代汉语相同,或为现代汉语用法之肇端。四者都关涉两个动作,"再""复""还"关涉的两个动作主体相同,第二个动作为过去或将来时态,"又"关涉的两个动作主体可同可异,第二个动作为过去或现在时态。四者所关涉的两个动作间的关系分为相同、相反、顺承三种。     

“拖拉机”与“直升机”

在我们六年级一班,有两部特殊的机器——"拖拉机"与"直升机"。班级里还有机器?你们一定觉得很奇怪吧!别急,请听我细细说来。"拖拉机"江海浪,矮矮的个子,秀气的脸上嵌着一双又圆又大的眼睛。虽然十几岁了,可有时鼻子下还会挂着两条小"蚯蚓"。(肖像描     

浅析“再”、“又”、“还”的重复义异同

频率副词"再"、"又"、"还"是经常使用的副词,这三个副词除了分别表示"持续"、"添加"外,还都可以表示重复义,因此,在使用过程中如果不清楚他们的区别和用法就会用混,从而造成偏误。本文立足这三个频率副词的重复义试着分析它们的不同用法,希望能帮助学习者在使用过程中正确地使用。     

“胸有成竹”和“胸无成竹”

自从宋朝文与可提出"胸有成竹"的绘画理论后,人们常把它借到写作中来强调构思、打腹稿的重要性。到了清代,郑板桥还把它作为绘画和写作中的"定则"。同时,郑板桥又提出了"胸无成竹"的主张。这"胸无成竹"的主张是什么意思呢?它与"胸有成竹"的要求是否矛盾?两者之间是什么关系呢?     

“脆饼”和“大花”

正2013年11月28日晴国庆节假期,妈妈和我回老家,我又看到小狗"脆饼"和花猫"大花"了。刚进家门,一只淡咖啡色的小狗就跑出来迎接我。没错,它就是"脆饼"了,淡咖啡色的毛,两只水汪汪的眼睛,扫帚似的尾巴摇来摇去,真讨人喜欢。它看到了我,马上伸出一条前腿跟我握手,还不停地在我身边打转。在阳台那睡懒觉的就是"大花"了,它可没有"脆饼"热情,我靠近它时,它只睁开眼睛瞅了我一下,又继续睡觉了。可能它昨晚工作的太晚吧。     

辨析“归来头白还戍边”中“还”字的音与义

"还"字在古汉语字典里注音为"huán"和"xuán";现代汉语中读作"huán"和"hái".杜甫《兵车行》一诗中,"归来头白还戌边"中的"还"字,应读作"hái",译为"又"或"再".     

机器人的“五官”

神奇的机器人要称为"人",这五官必不可少,否则一个又聋又哑的机器人,还谈什么"人工智能"呢?科学家成功地研制出了"电五官",就是各种传感器——能将外界各种刺激变成电信号的     

百感交集说“复读”

2007年的高考已经结束,对于那些成绩不太理想的考生和考生家长来说,弥漫在心头的硝烟还未消散,新的烦恼又接踵而至,"复读"这个问题又摆在了他们面前。     

“为了”与“因为”用法比较

汉语中"为了"既可表示原因,又可表示目的,这与专表原因的"因为"在使用过程中就产生了不少混乱的现象。那么"为了"和"因为"分别在什么情况下用比较合适,什么情况下二者可以互换使用,这个问题现代汉语语法学界的讨论还不多。在搜集大量语料的基础上,主要以"为了"表原因的用法为切入点,以进一步分析"为了"与"因为"二者用法的异同。     

享受“慢教育”

郭元祥教授曾说:"教育,是一种慢的艺术。慢,需要平静和平和;慢,需要细致和细腻;慢,更需要耐心和耐性。"让教师学会等待、给予期待,还教育的原味,等待学生自己解决一个又一个问题,等待学生跨越一个又一个障碍,等待学生能够独立远行。     

爸爸是个“家庭主男”

别人家一般都是妈妈料理家务,可我家却不同,是爸爸当"家庭主男"。妈妈开理发店,一天工作十七八个小时,又忙又累。所以,爸爸在家当"家庭主男"。爸爸当"家庭主男"还真行!每天中午,都是爸爸做饭。爸爸切菜时,手上的刀"嚓嚓嚓"地响,切出的土豆片不仅薄,而且还很均匀。然后,他再把薄片码起来,用手按一按,使薄片整齐倾斜。又     

深化教学改革要实现“四个突破”

技工学校的教学改革要做到提升教学质量和打造学校品牌,又好又快地培养出真正受市场欢迎的高素质技能人才,还需要通过"四个突破"来     

如何让孩子“自主”学习

培养孩子的自在状态完整幸福的人生,可以用六个字来概括,那就是:"成功"、"健康"、"自在"。现代社会充满了竞争,人的生存离不开成功。然而,只有成功,这个衡量标准还比较狭隘,还不够完美。在成功的基础上还要讲健康;有了成功和健康,我们又提出更高的要求:"自在"。     

当“秀才”遇到“女兵”

<正>看着窗外一个男生被她追着打,我便想去劝止,但随即我又摇了摇头,无奈地叹道:"自己都是泥菩萨了,还去操心别人……"这事说来话长。自从换了同桌后,我这个"秀才"就遇到了她这个暴力"女兵"。上课时,她不是一把抢走我的笔记本,就是夺走我的眼镜;下课时,她不是逼我陪她聊天,就是把我当玩具随意摆弄,还时不时锤我两拳或掐我两把……兵来将挡,水来土掩。一开始,不堪其扰的我     

“朱”与“猪”的烦恼

还在妈妈的肚子里时,我就注定了要随爸爸姓"朱"了。妈妈属猪,爸爸姓朱,我呢?二者兼而有之——既属"猪",又姓"朱"。似乎是因为家里的"猪"多,草自然也就吃得多,爸爸妈妈便以两个草字头的字作为我的名,于是"朱英茜"就成了我的大名。     

来个“易中天”式的“讲解法”行不行?

现在讲这个话题,可能要成为众矢之的。新课标提倡的是"自主、合作、探究"的新模式,现在公开课谁还敢用传统的讲解法呀,这不是没事找事嘛!我们中国人有一个不好的习惯——"喜新厌旧"。说起"新"的来往往被捧上天,而像传统的"讲解法"之类的东西又往往被贬得一文不值。导致现在许多领域新的"学不像",好的传统又被"丢光"。著名儿童文学家曹文轩教授曾痛心地作过这样的回忆:     

“杠精”小朋友发出的“灵魂考问”

<正>"蚌的肉被鸟的嘴夹住了,蚌又用壳反夹住了鸟的嘴,那么,它们是怎么开口说话的?"近日,五年级小朋友黄圣凯发出的"灵魂考问",不只把家长难住了,还难住了看着寓言故事长大的你和我。《鹬蚌相争,渔翁得利》出自《战国策》,课本里的白话文翻译是忠实于原文的。对此,网友给出了不同的态度,有人认为"孩子有质疑精神是好事",有人却说:"这不就是‘杠精’吗?神话故事就是神话故事,照这么说,动物还不会说话呢。"     

“天生我材必有用”

正"文老师,岑岑又打我了!"才下课不到3分钟,就有学生跑来向我哭诉。这样的现象已经出现过很多次了,隔三差五我就会接到学生对岑岑的"投诉"。更可气的是,每次我把"犯事"的岑岑找来谈话,他都采取"先发制人"的策略,脸红脖子粗地叫嚷着,好像比窦娥还冤。大嗓门的岑岑还很有"号召力"。那是一个中午,天下着大雨,学生们已经早早地进入寝室准备午休。当我检查学生的午休情况时,发现还有好几张床是空着的,于是立即去寻     

在“读”中融会“言”“文”

作为中国传统文化的载体,文言文有三个非常重要的教学内容:古代汉语的积累和理解,文章的形式和内容赏析,文化的理解和传承。一堂好的文言课,既要理清"言",还得讲透"文",并且通过多样化的"读"把它们有机结合起来,做到处理言时不串讲,以"文"带"言",重点突出,既解决字词障碍,又避免遍地开花,做到把握到位,取舍得当;解读"文"时,用心设计,让孩子们寻找、赏析、品味文中词句,借"言"解"文",通过对词句的理解分析,加对文章主旨的领会、情感的体悟。     

从“百度一下”说起

<正>几天前,同事突然问我,咱们小时候吃的"烟柚",学名叫什么,我想了一下,还真不知道。没关系,"百度一下",当即答案就来了——学名"龙葵",别名:龙眼草、黑星星、野茄子,东北叫"幽幽",河北叫"黑姑娘"。为了验证答案的准确性,我又搜索了"龙葵"的图片进行比对,还别说,真是。我和同事不禁感慨网络资源的丰富和给我们带来的便利。