“一言不合就××”构式的分析

基于语义、语用特征的角度,文章对"一言不合就XX"构式进行分析,对其词义发展演变及流行原因进行探讨。     

新媒体语言中“一言不合就Y”的语义演变及功能解析

网络热用语“一言不合就Y”就本义而言是“一X就Y”中,“X”的论域局限于“语言或意见相左”的下位变体;当代汉语系统中“一言不合就Y”的意义可以看作是从“逻辑意义的顺理承接”到“小化前提、大化结果的反差承接”,再到“意义的无厘头对接”的连续统,而后两种意义是“一言不合就Y”应用中的强势表达。三种意义演变的过程中“,一言不合就Y”从“表义实体”演变为“话语标记”。     

网络语言“一言不合就XX”的概念整合解析

我们发现"一言不合就XX"这一结构使用广泛,并且取得一种诙谐幽默的语义作用,因此尝试以认知语言学的视角,以概念整合理论为基础做出一些解释。     

网络语境下"被"字的新用法研究

网络“被XX”格式与传统的“被XX”格式显著不同,具有“并没有（意愿）XX,而被认定为（愿意）XX”的结构义。网络“被XX”格式具有可类推性,可以做多种句法成分,其流行既有语言环境的因素,也有语言使用者的因素。     

作文开头“十”禁忌

一忌,陈词老套 有些文章开头总是从形势写起,言称“在XX的领导下。在XX的支持和关怀下,在XX的帮助下”,有的文章开头总是“太阳”“月亮”“光阴似箭、日月如梭”,这些调子老唱,这些套路老用就成了令人生厌的陈词老套了。     

谈新兴“被XX”的构式义

新兴构式“被XX”是近期非常活跃的一个构式,具有独特而完整的构式义。“被XX”是具评判义的认知类构式,其构式义可以简单地概括为“否认”,既O_AS对事实的否认,即“没有XX,却被认为是XX”;也包括对能愿性的否认,即“不能或不愿XX,却XX了”。     

网络语境下“被”字的新用法研究

网络“被XX”格式与传统的“被XX”格式显著不同,具有“并没有（意愿）XX,而被认定为（愿意）XX”的结构义。网络“被XX”格式具有可类推性,可以做多种句法成分,其流行既有语言环境的因素,也有语言使用者的因素。     

论网络框式结构“一言不合就X”

框式结构“一言不合就X”表达的是一种意外范畴:既可以是出乎说话人的意料,也可以是出乎听话人的意料,还可以出乎行为主体的意料,甚至可以出乎社会常理.网络中使用的“一言不合就X”结构,主要包括两大类:具体的A式与抽象的B式.在隐喻机制的作用下,A式发展出B式,表达时间上的紧接性与行为上的瞬间性.为了获得“网络认同感”,在“不求甚解”的情况下,有些使用者对这类框式结构会有错误的用法,这是需要注意的.     

禅宗语录“（××）汉”称呼语的语义语用分析——兼论“汉”的历史来源及情感倾向

“（XX）汉”是禅宗语录中高频使用的称呼语,其语义内涵丰富,有着特定的禅宗行业意义。从语用表达看,“（XX）汉”称呼语在言语交际中起到情感表达、主观评价和警示学人等语用效力。禅宗文献中首次出现了“（XX）汉”的褒义用法,使得“汉”从原来的贬称发展为一般的通称,成为现代汉语“（XX）汉”用法的主要来源。     

打赌

我们班赵凯最爱打赌。一言不合,他就歪了脖子问我: “你敢打赌?”我也不示弱,大声说:“赌就赌!你说,赌什么的?”有时候赌得有道理,比方说,星期六晚上广东对香港的那场足球赛。上回是香港队赢,赵凯认为两队旗鼓     

我们来取绰号

最近,班级里同学问取绰号的现象非常普遍,时不时就有学生向我投诉：“老师,XX叫我‘马屁精’。”“老师,XX叫我‘黑妹’。”“老师,XX叫我‘果冻’。”我又气又好笑,你别说,有的绰号还挺有想象力和创意的呢,可有的就太损人了,会伤害同学之间的感情。是严厉禁止,还是有效引导？我认真思考着。     

教师，请给幼儿自主

镜头一：区域活动刚开始，“娃娃餐厅”的人数就已经满了，可XX还是很想进去。教师走过来说：“这里的人已经满了。你到别的区去玩吧!”XX不肯走，教师就半推半拉地将他拖到手工区，许诺下次一定让他到“娃娃餐厅”玩。XX坐在手工区里，索然无味地拿着剪刀，眼睛不时地往“娃娃餐厅”里瞟……     

幼儿同伴交往策略浅析（之三）——幼儿告状背后

幼儿教师很容易发现,幼儿很爱告状。“老师,XX抢我玩具!”“老师,XX不让我擦桌子!”“老师!”“老师……”教师听得多了,自然也就习以为常。然而,认真对幼儿的告状行为进行分析,就会发现幼儿的告状各不相同,大致可以分为以下几种。     

教师在课堂上如何指导学生学习

平时我们在评课时往往会说：“XX老师讲的课怎么样”或“XX老师上的课怎么样”。从评课者内心就认为教师上课就是讲课,事实确实如此吗？     

“怪XX的”格式的认知基础与表义功能

“怪XX的”是一个常见的格式,但能进入这个格式的词语是有一定的限制的,即这些词一般都包含一定的主观性色彩。“怪XX的”整体格式意义比较明显,但是不同情况下其表义的倾向是不同的,有时它强调评注性,有时它强调描述性。同时“怪XX的”的出现还要有一定的语境与之相配合,这是由“怪”与“怪XX的”格式认知上的特点造成的。     

中考话题作文审题错误析

话题作的开放性给了考生自由发挥的广阔空间，但这样的“开放”、“自由”都是相对的。命题中的“以XX为话题”、“以XX为写作范围”、“所写与XX相关”等语句本身就隐含着“扣题”、“入围”、“有关”等要求，所以写话题作也往往要戴上无形的“镣铐”再去“跳舞”，否则一味地“天马行空”，很可能闯入“误区”。     

敲门声声

“咚咚咚……”一阵敲门声。“您好!我是XX公司,来推销XX名牌化妆品的。……”“咚咚咚……”又一阵敲门声。“您好!我是XX保险公司的,向您推荐XX险种的保险。……”     

试论极性程度构式“最XX”

基于构式语法理论的分析角度,文章分析了“最XX”的构式义“凸显XX所具属性的极性量级,第一”的形成与构式要素“最”的关系,“最”由“军功第一”之意逐渐泛化为表达某种属性的极性量级,这种意义一经形成就融入构式义之中。由于构式的语义规约或压制,使得进入构式中的“XX”激发出丰富的属性义、量度义或内涵义。     

教师如何远离“神经过敏”

近几年来,媒体屡屡有“XX禽兽教师”、 “XX老师体罚学生造成严重后果”之类的新 闻曝光。笔者在互联网上,搜索有关“禽兽教 师”和“差师”的新闻报道,竟有几千条之多。 于是就造成目前一个不可忽视的事实,在教育 教学中,只要一提到“体罚”、“差师”等字,教 师莫不竖起最敏感的神经。     

论据判断类题型要三看

高考科学类作品阅读中常常有如下一些题目：“本文认为XX,以下不属于其依据的一项是”,“不能说明XX的一项是”,“下列各项中不能作为论据证明XX的是”。这些题所考查的语言思维的实质相同,就是判断论据与观点之间的关系。分柝时有三种常见的实用方法,即“三看”。