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潘双凤 《希望月报(上半月)》2007,(8):113
教材:人教版教材一年级(下)第14课
设计理念:
语言学习要重视积累,朗读是重要的形式,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感.学生学习书面语言的主要途径是范文语言的内化,教学时,教师应该让学生直接去感受语言,积累语言.一年级的学生处在阅读的起始阶段,本课教学借助色彩明亮的图片、动画、音像手段等把学生带入课文情境.让学生在特定的情境中放声朗读,朗读词语、朗读句子,是学生在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,获得思想启迪,感受审美乐趣. 相似文献
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王姜美 《教学月刊(小学版)》2003,(3):43
人教版语文实验教材第二册第１４课《荷叶圆圆》是一首散文诗 :“荷叶圆圆的 ,荷叶绿绿的 ,是阳光下的绿衣天使 ,是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶 ,小蜻蜓喜欢荷叶 ,小青蛙喜欢荷叶 ,小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼 ,富有童趣 ,充满着对自然的热爱。在教学中 ,可扩充材料 ,加大课堂阅读中的积累。一、通读全文 ,充分感知１．自由朗读课文 ,读准生字新词的读音 ,再同桌互听 ,相互正音。２．交流读后的一些初步感受 ,把喜欢的段落读给大家听。３．再读读课文 ,看看插图 ,在文中画画 :荷叶是什么样的 ?都有谁喜欢它 ?［充分感知是进一步学… 相似文献
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[教材分析]
《荷叶圆圆》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册第四单元“快乐的夏天”中的一篇课文。本单元由一篇识字和五篇课文组成,课文内容非常丰富,有表现夏天情形的儿歌,也有描写夏天美景的古诗,有体现夏天情趣的故事,还有介绍相关科普知识的童话。学习本组教材,学生除了要完成既定的识字写字任务,还要通过对不同课文的朗读体验,感受夏天的美,夏天的乐,并由此激发他们对夏天的向往,对生活的热爱! 相似文献
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沈琴 《新课程导学(上)》2022,(3):21-23
[教材解读]
《荷叶圆圆》是统编版语文一年级下册第六单元的第二篇课文.课文把圆圆绿绿的荷叶想象成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的唱歌台和小鱼儿的凉伞,为学生展现了一幅美好的荷塘景象,充满着丰富的想象力,有利于启迪智慧,激发想象. 相似文献
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~~jiayuxiandaijishu旁有关的字词或者句子?计算机操作示范:坪草坪停机坪坪台停机坪真大呀。我们校园里有一大块草坪。———学生口述,教师屏幕投影展示。〖学生积极思考,既是对个人所学知识的回顾总结,也是在交流学习,知识共享。学会学习的方法,才是学习的根本目的。〗3.你还能给其他的生字宝宝找到这么多好朋友吗?小组自由选择生字。小组合作学习,组词造句,利用偏旁或其他任何方法拓展识字,根据教师的屏幕投影示范,学生在计算机的帮助下打出会认不会写的字、词、句,有机地将知识的学习与运用结合在一起,学以致用。〖培养小组合作精神,汇报… 相似文献
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一、创设情境 ,激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示课题 ,学生齐读课题一遍 ,然后教师放映配有古典音乐的相关荷叶、荷叶池的图景供学生欣赏。这样做的目的是通过设置情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真 ,听得专注 ,很快便进入了课文情境。二、感知课文内容 ,引导主动参与1 出示与课文相关内容的图片文字课件 ,教师范读课文一遍。2 学生们听后评议。学生甲 :“老师 ,您读得很有感情 ,真好 ,我想像您一样读。”学生乙 :“老师 ,你读‘荷叶是我的摇篮’对‘是’字读得没卷舌 ,请重新跟我读一遍。”学生丙 :“老师 ,我想加上动作读这一句… 相似文献
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《荷叶圆圆》是篇轻快活泼的散诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的情景，体现了夏天是充满童趣的，也是快乐的特点。[第一段] 相似文献
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教材分析《荷叶圆圆》是篇轻快活泼的散文诗,描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的情景,体现了夏天是充满童趣的,也是快乐的特点。 相似文献
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【教材分析】《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册的课文，描写了夏日的荷叶，也介绍了许多形象可爱、生动有趣的小伙伴。 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。”本课设计,用简笔画、讲故事的方式激发学生的学习兴趣。整个教学设计试图通过指导学习第二自然段,以点带面,引导学生自主学习探究：为什么不同的小动物把荷叶当成不同的事物？突出“以人为本”的教学理念。 相似文献
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第一环节:剑境激情,导入新课
师:今天是王老师第一次给大家上课,看老师给大家带来了什么.(播放视频)快看,你看到了什么? 相似文献
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《荷叶圆圆》（义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册）描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发想象,也有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天大自然的美好。 相似文献
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第一环节：创境激情,导入新课师：今天是王老师第一次给大家上课,看老师给大家带来了什么。（播放视频）快看,你看到了什么？生：我看到了荷叶。师：刚才谁在看大屏幕的时候注意到了,＂荷叶＂的＂荷＂是怎么写的？生：上面是草字头,下面是单人旁和＂可＂。师：你真会观察。＂荷＂是一个生字,来,伸出小手和老师一起写：它是上下结构,上面是草字头,单人旁在左边,要写得窄一点,＂可＂在右边,要写得稍宽一点。齐读!生：（齐）荷。 相似文献
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【教学内容】人教版一年级下册第四组第14课。【教学目标】1.通过想象和有感情朗读,体会语言的意境美和情趣美,感受荷叶之美、荷塘之乐。2.凭借动词和"荷叶是我的"等语言材料,理解词句意思,进行句意把握、句式仿说等语言训练。 相似文献
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一、猜字激趣,搭起成功的桥梁1.还记得你们在《荷叶圆圆》这一课的生字吗?2.请同学们看清卡片上的字,用口型、动作或表情向老师做出提示,但不出声。老师根据学生的提示把生字说出来。二、初读感知,点燃思维的火花师:做完了猜字游戏,生字宝宝想带我们去欣赏美丽的风景。出示课文动画。1.引导说说画面内容。(你看到什么,跟大家说说。)生:我看到了小蜻蜓在荷叶上飞来飞去。生:我看到了小鱼儿在水里游。……生:我看到了荷叶。师:这么美的荷叶,引来了一群小伙伴,想知道他们说什么?打开书。2.自由读读课文,选择自己喜欢的方式把课文读正确、读流利… 相似文献
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一、猜字激趣,搭起成功的桥梁 1.还记得你们在<荷叶圆圆>这一课的生字吗? 2.请同学们看清卡片上的字,用口型、动作或表情向老师做出提示,但不出声.老师根据学生的提示把生字说出来. 二、初读感知,点燃思维的火花 师:做完了猜字游戏,生字宝宝想带我们去欣赏美丽的风景.出示课文动画. 相似文献
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荷叶圆圆的,绿绿的。小蝌蚪说：“荷叶是我的小伞。”小蝌蚪在荷叶下游来游去,摆动着黑黑的尾巴。小螃蟹说：“荷叶是我的朋友。”小螃蟹藏在荷叶下,尽情地玩耍。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶站在舞台上,翩翩起舞。小雨滴说：“荷叶是我的蹦蹦床。”小雨滴落在荷叶上,滴滴答答地蹦来蹦去。” 相似文献
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沈凡妮 《少年文艺(南京)》2008,(6):27-27
荷叶圆圆的,绿绿的。小蚂蚁说:"荷叶是我的摇篮。"小蚂蚁在荷叶上舒服地睡了一觉。小蝌蚪说:"荷叶是我的凉伞。"小蝌蚪在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。 相似文献