价值理性视野下高职院校人文素质教育模式初探

实施价值理性视野下的人文素质教育是高职院校培养学生健全人格的内在需要和应然诉求。我国高职院校的人文素质教育存在人才培养理念"单向度"、课程设置工具化、教学模式单一等问题。所以,在价值理性的指引下,应当变革高职教育理念,改革课程设置,革新教学模式,让学生能够在今后的职业生涯中及时自我更新、自我完善、自我发展、自我提升。     

“以学生为中心教学法”在中职语文课堂的运用

本文主要探讨"以学生为中心教学法"在中职语文课堂中的运用,运用"以学生为中心教学法"必须充分尊重学生、发挥学生的主观能动性、启迪学生的集体智慧,调动学生的各种感官,达到自我反思、自觉提高的效果。     

浅析人文主义理念在高校英语教学中的运用

高校英语教师顺应当前党和国家政府提出的"以人为本"推进素质教育改革的要求,在教学中有效融入人本主义理念,通过创造以人为本的教学环境,实行人文主义的教学模式,通过以人为本的教学评价等方式,充分激发学生的学习潜能,帮助学生在英语学习中完善自我、实现自我。     

促学生和谐发展,为一生幸福奠基——江苏省徐州市第三中学学生社团活动掠影

<正>江苏省徐州市第三中学是江苏省四星级高中,先后荣获"江苏省文明单位""江苏省模范学校"等荣誉称号。学校坚持"促学生和谐发展,为学生一生幸福奠基"的办学理念,坚持"成长比成绩重要"的学生观,以"江苏省人文学科特色课程基地"为平台,以"共享成长"育人模式为支撑,着重加强学生社团建设。在教师的指导下,学生在自我兴趣、自我认知和自我发展设计的基础上,进行自我选择和自我     

想方设法培养学生的地理学习兴趣

地理教学应在新课程理念的指导下,改善学生的学习方式,变单纯教师传授为自主学习,变对书本、图册作抽象记忆的"枯燥学习"为回归生活世界的"兴趣学习",让书本知识在多元互动中调控自我、改变自我、提高自我、完善自我。让学生在丰富多彩的教学方式中获取、储备最大量的知识。     

想方设法培养学生的地理学习兴趣

地理教学应在新课程理念的指导下,改善学生的学习方式,变单纯教师传授为自主学习,变对书本、图册作抽象记忆的"枯燥学习"为回归生活世界的"兴趣学习",让书本知识在多元互动中调控自我、改变自我、提高自我、完善自我.让学生在丰富多彩的教学方式中获取、储备最大量的知识.     

“设计”出的人生更精彩——四川师范大学附属中学探索学生自我规划之路

"凡事预则立,不预则废。"自我规划是自我发展、自主发展的重要环节,自我规划能力是一个人实现人生价值、成就美好人生的基本能力之一。我们四川师范大学附属中学秉承"崇道鼎新,成人成才"的办学理念,着眼于学生发展,在班级管理中开展了提高学生"四自"能力的专项研究与实践。"四自"能力中一个基本能力就是自我规划能力。通     

描绘生命的色彩

平实、朴实、扎实是各界对西师附小的教学评价.我校提出"健康第一,基础扎实"的办学理念,和"将知识与心灵对接"的教学理念,并提出"使每一天都有意义"的工作理念.在我们的教学中应该体现学校的这些理念,通过课堂师生行为来丰富这些理念. 教学是要基于学生的.每个学生都是一个独立的个体,他们对事物的认识、感觉、理解、接受程度等各方面都会存在差异.所以,我的课堂教学中允许各种声音,给学生充分思考、暴露、表现的机会,避免独白式的演讲,使师生对话成为可能;关注学生与知识之间的对话,通过体验、思考、学习知识的同时,注重学生与自我的对话,使学生将自己的思考过程置于被思考的对象这一地位,促进学生对自我的认识.我认为这样的教学才有意义.     

生本理念:让阅读对话真正发生

以阅读对话教学实践为着力点,解读当前阅读对话的无理性状态,阐述"生本理念"的内涵意蕴,强调阅读对话需要"生本理念"的深度融合与高度关照,探寻"生本理念"下阅读对话的实践路径,运用恰如其分的策略引领学生沉入文本,潜心会文,静心思考,真正实现学生与文本、学生与作者、学生与自我之间思想和心灵上的深层对话,最终让学生发现自我、成就自我。     

论初中语文"超前体验式"教学模式

邱学华教授提出的尝试教学法在近几年的教学实验中取得了较好的教学效果.尝试教学"超前体验式"的教学模式既能选择最有效地解决相应任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段,又能使学生在尝试中做到"合理地自我组织、自我砥砺、自我检查",有助于增强学生的学习兴趣,提高学习效率.这一教学方法以其先进的理念、注重实践、易于操作等特点为广大教师所接受.     

把课堂还给学生——谈语文课堂上的自主学习

新的《语文课程标准》,提出了"自主·合作·创新"的教学理念。在这个理念中,"自主"被放在了第一位。这是一种以学生为主体的先进的教学理念,在这种理念的指导下,我们必须把课堂还给学生,让学生学会自我阅读、思考、表达、创新,让学生真正成为学习的主人。     

建设温馨教室,激发学生主动发展潜能

在制订学校发展规划的自我诊断过程中,我们发现相当一部分学生仍然缺乏认识自我、规划自我的能力,缺乏挑战自我的勇气和毅力,缺乏主动表现、主动参与、主动学习的精神和能力等。与此同时,高中阶段,每个学生都有强烈的自我发展需求,每个学生都蕴藏着自我发展潜能。为此,我们创设温馨教室,确立并践行"让学生在尊重与被尊重中得到快乐;让学生在走向成功中获得动力;让学生在公正公平中获得机会"的温馨教室建设理念,创设激发学生主动发展潜能的育人环境。设计体验课程,引导学生规划自我古希腊哲人苏格拉底说:"认识自己,方能认识人生。"为此,奉贤中学聘请心理专家改进和设计高中生基本素质潜能以及人格测试量表。对高一新生集体实测后,心理老师分析每位学生的兴趣爱好、学习潜能和优势潜能,让学生找准潜能和爱好的最佳匹配,并有意识地发展自己。     

“四步教学法”实验促进学校发展

"四步教学法"的教学理念是把自学能力作为逻辑思维能力、计算能力、空间想象能力及分析问题解决问题的能力等的基础能力来培养,从而训练学生多种感官并用的能力,使学生在老师的指导下,去想问题,会想问题,逐步实现变学生"学会"为"会学",为学生的终身发展奠定     

数学教学怎样更有效

[背景] 教学过程中,只有让学生亲历各种实践活动,才能不断满足学生现有发展水平之间的矛盾需求,不断地生成自我否定、自我超越、自我创造的精神追求.基于这样的新课程理念,我在"认识分数"一课中,努力营造一种认知、生活、情感、人格等协调互动、共同融合的多层次、立体型的课堂氛围,从而使学生从学习中吸取数学学习的精神,提高数学学习的素养,引发新的思考.     

“以生为本”理念在体育排球教学中的运用

"以生为本"是新课标的核心理念,强调学生在教学活动中的主体地位,关注每一位学生的学习发展需要,使课堂成为学生自我发展、自我进步的重要平台。在小学体育排球教学中贯彻"以生为本"的理念,使排球教学出发于学生,最终回归于学生,是保证学生身心健康成长、真正发挥排球教学优势的重要途径。     

“以学生为中心”的教学模式在制药专业教学过程中的探索与实践

传统教学理念中往往是以教师的教书育人为本,但是在本科生的教学中,这种理念会让当代大学生渐渐失去学习的兴趣。在制药专业本科生课堂设计中体现"以学生为中心"的教学理念能够满足学生自我发展的心理需求,并能显著提高教学效率,将有助于提升学生的主动思考能力和实际动手能力。通过教育思想大讨论,践行"以学生为中心"的教育理念。     

加强高职学生职业道德教育的思考与实践

目前,我国高职院校学生职业道德教育的现状是喜忧参半。本文立足于高职院校,从学生职业道德自我强化意识淡漠、职业道德教育的"边缘化"、职业道德教育理念的偏差等方面思考产生"忧"的原因,并提出了给学生以合理明确的角色定位、将职业道德教育变成一块"香饽饽"、在校园文化建设中突出职业道德教育主题等相应的实践对策。     

努力激发语文课堂活力

营造快乐的课堂气氛,让学生在自由空间中表现自我;注重设计开放性问题,培养学生思维的新颖性和独创性;让学生自我反思,培养学生思维的深刻性;充分、全面地调动学生的多种感官,提高学生的学习兴趣。     

新西兰职业教育中“以学生为中心”教学模式研究——以新西兰北方理工学院环境科学系为例

"以学生为中心"的教学理念主要起源于西方,本世纪初才开始逐步被国内高校教师所接受,强调学生学习的主体地位,自我学习和管理,教师起引导作用。但是,在实际的教学过程中,"以学生为中心"的教学理念很难本土化。而新西兰职业教育中"以学生为中心"的教学理念非常成熟,可为高职院校教育教学提供借鉴。     

探讨Steam教育在语文教学中的应用

随着我国教学技术与教学理念的发展,初中语文教学不再满足于单纯的学科教学,开始尝试将学科教学与现实生活相联系,以此促进学生学科实践能力与自我学习、探索能力等的发展。在这一教学过程中,我发现"Steam教育理念"已对该教学理念有着较为系统性的阐述,并形成较为完整的教学体系,因此我在本文中尝试探讨"Steam教育"在初中语文教学中的应用。当然,在这一探讨教学过程中,我不会以学生原有的学习能力、学习素养为视角,而是借助"Steam教育理念"对学生的素质要求为视角,探讨教师在教学中运用"Steam教育理念"对学生的影响。希望本文能够对其他教师的教学理念发展与教学实践发展提供有益借鉴,推动中学语文学科教学的发展与完善。