越南留学生汉语学习策略与HSK成绩的关系

大多数越南留学生来华学习的目的是要通过HSK考试,进入中国高校进行学历阶段的学习。我们用SILL量表对其汉语学习策略进行了调查,并用SPSS软件分析了学生学习策略使用及其HSK成绩的数据,发现越南留学生在汉语学习策略的运用上不积极。把学生分为高、中、低分三组深入分析,结果高分组学生倾向于独立学习;中分组学生在学习策略使用上存在不确定性;低分组学生消极合作的学习策略影响他们取得好成绩。我们还就此分析结果对教师们提出了若干教学建议。     

高职生英语听力学习策略运用与听力成绩关系的研究

以问卷、英语听力成绩为工具,运用定量分析方法研究杭州万向职业技术学院高职二年级学生的听力学习策略运用情况,探讨听力策略与听力成绩的相关性.结果表明:高职生常用的听力策略有意义策略、形式策略和社会/情感策略,频繁使用的听力分策略有情感、预测、生词策略等8种;听力策略与听力成绩间存在一定的相关性.元认知策略和意义策略与听力...     

少数民族大学生学习策略与听力成绩相关性研究

实际的英语学习中很多少数民族大学生通过运用和调整自身的学习策略,培养自身的英语听力能力.然而这些学习策略和听力成绩到底存在怎样的关系,学习策略对听力成绩的提升又做了多少贡献却很少人能说清楚,本文将对这一问题进行探讨.     

留学生汉语听力课外自主学习策略分析

听力作为一种输入性语言技能,对于提高留学生运用汉语进行交际的能力有着极其重要的作用.有限的课堂教学时间之外,还应加强留学生听力课外自主学习策略的研究.本文采用调查的方法,分析了留学生听力课外自主学习现状,并基于非正式学习的特点,提出了几点留学生听力课外自主学习策略.     

非英语专业听力学习策略与听力水平关系的研究

运用定量和定性研究方法,调查了200名非英语专业本科二年级学生的听力学习策略,并选取CET-4听力成绩前66名和后66名学生作为高分组和低分组,探讨了其听力策略和听力成绩的关系。统计分析表明,大部分被试(86%)有时候使用听力策略(中等使用频率);听力策略的使用和听力成绩成正相关关系,即高分组在听力策略使用的频率上明显高于低分组,同时策略使用的高频组在听力成绩上也明显高于低频组。随后的个案对比性研究进一步印证了问卷调查的结果。     

听力教学与听力学习策略

为提高学生的外语听力技能,加深对听力理解的认识,在听力教学过程中要注重培养学生掌握良好的听力学习策略,以提高其听力理解能力。     

基于SPSS对汉语学习策略与成绩的相关性研究

本文以上海交通大学30名汉语学习者为研究对象,借鉴Rebecca Oxford的SILL量表重新制定问卷,研究了这30位留学生对不同学习策略的使用频次,并运用SPSS对汉语学习者学习策略与汉语成绩的相关性进行了分析研究,得出了若干结论。基于结论,本文给出了提高汉语学习者学习效率的建议,旨在运用有针对性的学习策略,有效地提高汉语成绩。     

中亚留学生汉语词汇学习策略与成绩的相关分析

本研究以问卷和词汇测试的方式,从元认知策略、认知策略和社会策略三个维度调查了非学历教育中亚来华留学生汉语词汇学习策略的使用情况,并获得其词汇测试成绩.研究结果显示,汉语词汇学习策略与词汇测试成绩具有显著的相关性:元认知策略、认知策略与词汇成绩呈显著性正相关,社会策略与词汇成绩呈正相关;在元认知策略和认知策略的使用上,高分组和低分组存在显著性差异,在社会策略的使用上无显著性差异.     

学习策略与英语成绩关系的实验研究

本文运用定量研究的方法,分析了学习策略与高考英语考试成绩的关系。研究结果表明,高考成绩高分、中分、低分的学生在学习策略的使用上存在显著性差异。成绩高的学生在英语学习中使用学习策略的频率更高。本试验也发现了六大策略中,认知策略和补救策略对学生成绩的差异有更强的解释力。记忆策略负面影响了高考听力、阅读分数;而元认知策略的使用对学生语法成绩的提高有显著的影响。     

少数民族学生学习兴趣与汉语成绩的关系——学习策略的中介作用与性别差异

本研究运用问卷法,研究少数民族学生以汉语为第二语言学习时,学习兴趣对汉语成绩的作用机制。对青海省黄南州873名少数民族小学生的调查显示:(1)汉语学习兴趣是汉语学习成绩的重要预测因素;(2)元认知策略在汉语学习兴趣与汉语成绩之间起到部分中介作用;(3)学习兴趣、学习策略对汉语成绩的影响存在性别差异,女生的成绩能够更多地被学习兴趣所解释,而且除元认知策略外,情感策略也会在女生群体中发挥中介作用。     

高中学生词汇学习策略与英语成绩的关系研究

<正>1.引言词汇是音、形、意的总和,是学习英语过程中的重要环节之一,就个体而言,词汇的学习在生命过程中是不间断的——活到老,学到老。语言学习过程中,充足词汇积累是其得以进步及实现沟通的基础条件,当前也有越来越多的人关注词汇学习研究。近几年,关于词汇学习策略与英语成绩之间的关系引起不少国内学者的关注。陈桦及张益芳对中国儿童英语词汇记忆进行探讨,另外,顾永琦、王文宇、马广蕙及王蔷、季     

高职高专学生英语学习策略与成绩关系的研究

通过定量研究,探讨高职高专学生英语学习策略与英语应用能力考试B级成绩的关系,表明英语学习策略与B级成绩之间有一定的相关性。教师要加强学习策略的指导,尤其是元认知策略,从而提高教与学的质量。     

英语专业学生听力自我效能感、听力策略与听力成绩的关系

以听力自我效能感和听力策略量表为工具,通过方差分析、相关分析等方法,考察了英语专业学生听力自我效能感和学习策略这两个因素对听力成绩的影响及相互之间的关系．发现英语专业学生的听力自我效能感与听力策略之间存在显著的相关关系：听力自我效能感和听力策略对英语专业学生的听力成绩有着显著的回归效应;听力自我效能感对英语专业学生的听力成绩的影响大于听力策略对其成绩的影响。     

预科汉语听力成绩测试中的微技能与信息转换

通过对听力微技能,以及学生听解过程中从语音信息到选项之间信息转换情况的分析,阐述了预科汉语听力成绩测试中的微技能与信息转换的关系。旨在帮助学生运用听力微技能和实现语音信息与文字选项之间的信息转换,从而提高考试成绩。     

学习动机、学习策略与英语阅读成绩的关系研究

本研究对某高校96名本科生进行了问卷调查和阅读测试,运用定量研究的方法,分析了学习动机、学习策略和英语阅读成绩之间的关系。结果显示:英语学习动机与学习策略之间有显著相关性。动机越强,其在阅读测试中使用的策略越多;然而,阅读成绩与学习动机之间的相关性却并不显著。     

英语学习策略与专科学生英语成绩的关系研究

为了探究英语学习策略与专科学生英语成绩的关系,作者从专科非英语专业学生中选取了英语水平相当的两个班,对实验班学生进行为期三个月的英语学习策略培训,对控制班则不进行培训。培训内容包括与高等学校英语应用能力考试相关的词汇、语法、听力、阅读、翻译及写作的学习策略。研究结果表明实验班在高等学校英语应用能力考试(A级)中的通过率远远高于控制班。得出结论:英语学习策略很大程度上起到了帮助专科生提高英语成绩的作用,应该贯穿于英语教学的始终。     

大学新生英语学习策略使用与英语成绩的关系

本文调查了长沙理工大学非英语专业学生的英语学习策略使用情况。借助社会科学统计软件(SPSS for Windows10.0)对数据进行单向方差分析。本项调查为学习策略与英语成绩的关系提供了实证材料。不同水平的学生在 45 条学习策略的使用数量上有显著地区别。元认知策略和功能操练策略对外语学习的成功与否起决定性作用,学习策略使用与学习成绩有线性因果关系学生过多使用母语策略对外语水平的提高有负面作用。学生应注意母语策略的负面影响,尽量少用它。