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课程目标达成度是评价课程教学效果的一项重要指标。本文基于OBE理念,以提升学生能力为目标,结合机械设计课程内容和课程特点,构建了机械设计课程目标达成度评价模型并应用于实践。首先将机械设计课程目标具体化,并建立毕业要求与课程目标之间的支撑关系,进而设计考核方式。然后根据课程目标、考核方式以及课程内容之间的关系,构建机械设计课程目标达成度评价模型,并将模型应用于实际教学中。结果表明,达成度评价不仅能反映出学生对机械设计课程目标的掌握程度,也能反映出机械设计教学中的薄弱环节,为制定课程教学的持续改进措施提供依据。 相似文献
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机械设计基础是大学工科专业的重要学科基础课程之一,能够显著提升学生的工程意识和培养学生的分析与解决问题能力。文章基于OBE理念,提出了包括课程目标达成度直接客观评价和间接主观评价的课程目标达成度评价方法;以地质专业2017级为例,介绍了课程目标达成情况评价的具体实施过程;以评价结果为基础,提出了后续教学的持续改进措施。 相似文献
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基于OBE理念,以生物统计学课程为例,构建了毕业要求、课程目标与课程内容三者的对应关系,确定了考核内容与评价方法,形成了达成度评价途径,并运用该方法对2018~2020年连续3年数据的课程目标达成度进行了定性和定量分析。结果表明,利用调查问卷法进行达成度评价,连续3年的4个课程目标达成度绝大多数达到了预期值,个别未达成的经过持续改进也得以达成。利用定量分析法,连续三年的总课程目标达成度均达到预期值,前3个课程目标达到了预期值,第4个课程目标(科学素养)前两年未达成,但经过持续改进,第3年得以达成。 相似文献
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就我国工程教育认证中的学生能力达成度评价现状而言,现有学生能力达成度评价体系存在评价主体单一化、重结果轻过程等缺点。针对以上问题,提出基于成果导向的学生能力达成度评价体系,并应用于我校供热通风与空调工程技术专业的学生能力达成度评价中,取得了良好的效果。 相似文献
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面向产出的课程质量评价是工程教育专业认证的关键环节,而课程目标达成度评价是课程质量评价的核心。实验课因实验类型、实验项目、实验成绩的各组成部分均与课程目标之间缺少明确的对应支撑关系,导致达成度定量评价复杂、困难。本文根据成果导向理念反向设计课程目标,以课程目标组织实验项目,针对课程目标的评价设立考核并详细设计观测点与评分标准,梳理各课程目标的支撑项集合并合理确定权重,拟定了一套用于实验课课程目标达成度定量评价的方法,该方法有利于提升课程质量评价的准确性与面向产出的针对性。 相似文献
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本文以机械专业基础核心课程-机械原理为例,确定了合理的课程达成目标,对其支撑的相关毕业要求指标点具体化,以培养学生能力为出发点,构建了毕业要求、课程内容与课程目标三者之间的对应支撑关系,通过制定课程目标达成度评价方法,设计教学内容、考核方式及相应细则。运用该评价方法对授课班级课程目标达成度进行量化分析,提出了行之有效的改进措施。教学实践表明,该方法不仅能反映相应的毕业要求达成度,还为后续课程的持续改进指明了方向。本文的研究成果对机械专业其他课程目标达成度的评价具有较强的实践指导意义。 相似文献
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生态学是师范类本科院校在生物学专业建设中普遍构建的基础课程,该课程内容较多,涉及面较广,与动物学、植物学等相关学科形成了相互联系、相互衔接的综合性教学体系。随着人们对环境、能源,资源问题的日益重视,生态学理论产生了许多新的发展与变化,对生态学教学也提出了更高层次的要求。它要求教师根据人才培养方案,重新确定生态学课程教学目标,同时结合师范院校人才培养的专业认证要求,优化课程目标达成度评价,转变“重成绩,轻过程”“重课程,轻育人”等观念,实现教学内容与评价相统一。本文分析了当前师范院校生态学教学评价的主要问题,并提出了具体的优化措施,以期为相关研究提供借鉴。 相似文献
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师范专业认证的基本理念是“学生中心、产出导向、持续改进”,要求定期评价和监测学生的课程目标达成度,并据此持续改进以不断提高教学质量。但是,目前还没有课程目标达成度评价的统一方法和标准。本文基于认证理念和相应的底线思维,首先提出了一个合理的达成期望值估算方法,然后从定量和定性两个维度构建课程目标达成度的加权评价算法。实例计算结果表明:新算法既能有效区分“假性达成”现象,又能较好地贯彻“学生中心”理念。 相似文献
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在工程教育专业认证快速发展的背景下,针对工程教育认证的基本理念,本文以机械电子工程专业的核心课程——《控制工程基础》课程为例,分析了课程内容及主要教学环节对应支撑毕业要求的具体指标点,同时阐述了课程达成度评价的实施过程。教学实践相关的数据验证了学生通过课程学习后能力的达成度,并指出课程教学过程中存在的问题及进一步改进的措施。本文相关研究方法可进一步应用于机械电子工程专业其他课程,评价结果可有效支撑工程教育专业认证的持续改进工作。 相似文献