融个人思维于山水笔墨——青年画家孙文韬访谈（节选）

孙文韬,1980年生,山东乐陵人,现居济南。山东艺术学院首届艺术硕士,师从张志民教授。现任教于山东艺术学院职业学院。2008年,《白云终古绕岩阿》获省首届青年美展最佳奖。山水画作品《虎溪三笑》入选“全国艺术硕士研究生优秀作品展演”并展出于中国美术馆。2010年,《岱宗密雪图》获泰山文艺奖二等奖。     

融情时节

夏夜,冷冷清清的大街,招招手,TAXI迅速地掉转方向停在我身边!笨重的行李被司机搬入车尾时,我打开车门,跟妈妈说了声再见,然后迅速坐好,关上车门。"火车站",我毫无表情地说。我不忍面对分离,不忍看到那种藏匿于眼中的淡淡的不舍与忧伤!所以,我选择在黑暗的夜里离开,当TAXI起动的时候,我没有回头,没有去看身后的亲人!异地的一切均已就绪的时候,我接到了妈妈的电话!无尽的叮咛,无数的不放     

情融巧克力

1 将巧克力掰成小块,放入碗中,隔50℃热水搅拌融化成巧克力浆;2将融化后的巧克力浆装入裱花袋中,扎紧袋口,在裱花袋的尖端剪一个小口;3操作台上铺一张大的保鲜袋或是锡纸待用,在操作台上将适量巧克力浆挤成直径约3厘米的小圆块,在其中心放上一颗杏仁或核桃仁,待巧克力凝固后就可以了。     

融情于教 融乐于学

从1991年踏上教学岗位至今,我一直耕作于小学英语教学的园地,二十多年来我从没有放弃过对自己理想课堂的追求:努力为学生提供宽松、自由、丰富的支持性环境促进学生的学习,让学生由衷地喜欢英语。当学生喜欢的老师苏州市胥江中心小学是我师范毕业从教的第一所学校。1991年8月,刚跨出校门又再一次踏进校门,稚气未脱的我如愿以偿地成了一名小学教     

融教于学 融情于教

教学是一门艺术,而且是一门很难掌握的艺术。一位称职的教师,应该懂得研究教学的艺术,教师要以学而教,以学定教,以学思教,因材施教,注意多角度思考问题,注意抓住学生的求知欲,鼓起学生的智慧风帆,创设问题情境,触类旁通,举一反三,做到融教于学。教学中要注意学生情感陶冶、情感激励,注意师生情感相亲、情感交流、心理相融。做到融情于教。     

笔墨丹青不老情

我自幼喜爱绘画,而参加工作之后,繁忙让我远离了丹青墨香,绘画成了遥远的梦。     

游目骋怀 情寄山水

<正>在语文课堂上,我们跟着郦道元畅游三峡,欣赏它的壮丽景象;我们随着崔颢登上黄鹤楼,抒发吊古怀乡的情思;我们随着袁宏道来到满井,体验脱笼之鹄的轻松喜悦……节假日来临时,我们不妨背起行囊来一场说走就走的旅游,归来后把见闻和感受写成游记,这是多么有意义的事情啊!那么,如何写好游记呢?我们以习作《织金洞让我着迷》为例,谈谈写游记的方法。     

情系山水间

家住沂蒙山峪，从小走惯了石头路，喝着沂河水，读着孔孟书长大，一生喜爱青山绿水、名胜古迹。我与老伴离休后，时间充裕了，经常相伴外出旅游，祖国的锦绣山河见证了我们不老的爱情，也记录下我们五彩缤纷的晚年生活。     

如诗如画 融情于景

如诗如画　融情于景昆明市盘龙区教师进修学校曾光葆《花潮》为著名散文家李广田所写。作者饱含激情，描绘了一幅如诗如画的绚丽画面，字里行间渗透着对明媚春光的赞美，蕴含着对幸福生活的热爱。反复咏诵，如品佳，给人一种美的享受。《花潮》的美，美在作者所创造的意境...     

融情于语文课堂

“文贵有情”,情是文章的血液。“情至深处方动人”,一篇感人的文章能够紧扣读者的心弦。那么如何“披情人文”,融情于语文课堂呢？下面,笔者结合自己的教学实践谈几点个人的理解。     

千年北固别样情

江山留胜迹,我辈复登临,今日之行——镇江北固山。北固山不高,名气却不小。刘备招亲之甘露寺雄踞山巅,东吴大将太史慈和鲁肃之陵、北宋词人柳永之墓、南宋民族英雄文天祥虎口脱险之址等环侍左右……每一处历史陈迹,总能让人回忆起如烟往事。一千多年的历史中,它接受过无数骚人墨客的咏唱,许诨、沈括、苏轼、陆游、辛弃疾等都在此留下千古传诵的名篇。王湾《次北固山下》与辛弃疾《南乡子·登京口北固亭怀古》更是广为传诵。北固山是一座历史的山,一座文化的山,一座精神的山。山下有王湾,山上有稼轩,徜徉其间,你也会和刘备一样,发出天下第一江山的感慨。大江东去多少事,北固山水永铭记。     

山水全景图式与笔墨语言的成形——荆浩山水研究

以五代山水画家荆浩的山水画论和其代表作品《匡庐图》为切入点,探讨荆浩对于中国山水画在理论和技法两方面的伟大贡献。     

山水荷情四首

正~~     

柳宗元山水游记中的情

柳宗元山水游记呈现出诗意的美感,这与其在写作过程中感情的融入有关,山水游记中的情体现为四种特色:悲、喜、幽、怨。     

元代山水画家黄公望笔墨创新研究

在中国传统绘画中,元代山水画成就最高,尤其是水墨山水画有着开创性的发展。元代山水画注重皴、擦、点、染等技法,在讲求法度、     

山水韵·诗词情

文 章 是 案 头 的 山 水 , 山 水 是 地 上 的 文 章 ,而 融 汇 着 语 言 精 华 的 诗 与 词 , 便 是 一 座 奇 山 ,一 泓 碧 水 。 词 , 犹 如 一 江 春 水 , 耀 着 粼 粼 波 光 , 淙 淙地 流 淌 着 。 曾 经 爱 极 了 它 的 委 婉 、 缠 绵 与 多 情 。跟 着 柳 七 “ 衣 带 渐 宽 终 不 悔 , 为 伊 消 得 人 憔悴 ”, 跟 着 易 安 笑 看 那 海 棠 花 “ 绿 肥 红 瘦 ”, 跟着 辛 帅 忧 国 忧 民 , 去 “ 醉 里 挑 灯 看 剑 , 梦 回 吹角 连 营 ”。 在 词 的 春 水 里 , 多 情 的 词 人 带 着 我 流 过 一块 又 一 块 芳 香 地 , 仿 …     

融情于事 唤起共鸣

<正>【训练主题】生活中,有许多事情、情景深深地触动我们的心灵。如:得到帮助感激不尽,实现目标激动不已,比赛获胜欣喜若狂,久别家乡归心似箭……如果要写这些事,怎样才能激起读者的共鸣？这就要求我们运用融情于事的手法来写。融情于事,即通过记叙事件来抒发感情,表面看起来是平静的记叙,实则表现了作者真挚细腻的感情。这种叙述,感染力更强,读者品味起来更觉得真实可信。