食品工厂设计课程教学改革探讨和实践

对《食品工厂设计》课程的教学内容、教学手法、教材建设、考核方法等进行了教学改革,使课程内容更加合理完善,充分调动学生的积极性和主动性,培养学生的工程素养,为食品工程行业培养应用型人才。     

食品工厂设计课程教学改革与探索

针对当前食品工厂设计课程存在的主要问题,提出了课程教学改革和实践,优化理论教学内容、改进教学方法、强化实践性教学,以此提高学生的学习积极性。     

就业为导向下的《工厂电气控制》教学改革

眼下各地不断出现的用工荒和掀起的产业升级浪潮,使社会对员工的数量和质量都提出了新的较高的要求。中职学校以为社会培养合格的一线工作者为办学目的,所以在新形势下,中职学校要适应形势,及时调整办学思路和模式,在育人的基础上,培养出社会企业需要的技能人才,使学生能尽快融入到就业环境中。     

基于“产出导向法”的高职英语教学设计与实践

产出导向法的教学流程“驱动—促成—评价”体现了先进的“学用一体说”理念,有效解决了“学用分离”的弊端。将其运用于高职英语教学,不仅能提高学生的语言知识储备,更能促使其在“用中学”,用英语交流乃至“用英语做事”,增强跨文化交际能力。     

产出导向法在英语教学设计与实践中的运用研究

"产出导向法"是文秋芳教授提出的教学理论,为促进大学英语教学和课程改革提供了理论依据。笔者结合学生特点和教学实际,将该教学理论运用于《综合教程2》Unit 7的课文Letter to a B Student的教学设计,基于POA的教学理念、教学假设和教学流程进行了完整的教学单元的课程设计与实践。本文通过实际的教学活动来探究基于POA理论的教学方法与策略,促进学生的产出水平,提高教学的有效性。     

基于产出导向法的初中英语综合实践活动设计与实施

为有效开展初中英语综合实践活动,帮助学生提升英语综合语言运用能力,改善“学用分离”现状,依据产出导向法开展教学设计与实施,结合案例分析提出在教学设计中需根据语篇研读和学情确定驱动任务;在驱动任务引领下创设任务链;根据学生“产出”困难构建不同层次支架、做好多元评价。在实施阶段需要激发学生主动性,动态调整教师的参与度、活动目标和评价目标。     

金属材料与热处理课程教学改革与实践

金属材料与热处理是焊接技术与工程专业的一门核心课程,可为后续专业课的学习奠定重要的理论基础。针对金属材料与热处理课程的教学现状与不足,从课程教学内容、教学方法、实验教学、考核方案四个方面对金属材料与热处理课程进行教学改革,激发学生学习的主动性,提高学习效率及综合素质。     

农业院校《食品工厂设计》课程改革与实践

《食品工厂设计》作为农业院校食品科学与工程等相关专业的一门专业核心课程。针对当前教学中存在的问题,从教学手段、课堂与课下学习模式、案例教学、实验(实习)质量、考核方式等方面提出课程改革创新,并进行实践,取得了较好的教学效果。     

工厂供电课程思政教学的探索与实践

结合工厂供电课程实际,设计“一个中心,两种模式,三位一体,十条主线”的工厂供电课程思政教学体系,并基于OBE和PDCA模式,以课程设计任务为载体,通过实践的方式进一步强化能力培养.实践证明,在工厂供电思政教学体系下,工厂供电课程的专业教育和思政教育紧密结合,相得益彰,互相促进,整体课程目标达成度较高,获得学生的广泛好评.     

基于产出导向法的英语专业泛读课程教学设计研究

“产出导向法”是由文秋芳提出的一种全新的外语教学理论体系,该理论的提出为我国的外语教学打开了新思路,提供了新方法。本文基于产出导向法理论体系,以《英语泛读教程1》第十一单元为例,将产出导向法（POA）的教学流程运用到泛读课堂的教学设计之中,以期改善泛读课堂的教学效果并丰富产出导向法在英语专业类课程教学实践中的应用。     

《陶瓷工厂设计概论》课程的教学改革与探讨

本文针对陶瓷工厂设计概论课程的内容充实和更新以及教学改革等问题进行了探讨,为教学质量和教学内容适应现代陶瓷工厂设计要求提出了改革思路。     

CDIO教育理念下食品工厂设计课程教学改革与实践

针对食品工厂设计教学中存在的问题,笔者引入CDIO教学理念,并运用于该课程的教学改革中。通过该教学模式的实施,学生学习的积极性和主动性得到了很大提高,理论与实际相结合能力也有所增强,教学效果良好。     

基于产出导向法的大学英语教学改革实践

在产出导向法（POA）的指导下，本文以《新目标大学英语综合教程1》第三单元为教学内容，以计算机科学技术班级为研究对象开展了教学实践改革。实践研究结果证明，产出导向法能够有效提高大学英语教学效果，提升学生跨文化交际能力和批判性思维能力，从而更有效地实现立德树人目标。     

基于OBE的“压铸模具设计”课程教学改革与实践

基于成果导向教育(OBE)的产出导向、互教互学理念,明确学习成果,反向设计教学目标、教学内容和教学方法。建立集多媒体教学区、模具拆装区、挂图区于一体的开放式教学平台,采用问题导入式、理论教学与现场教学相结合、启发讨论式等教学方法,增强课程教学吸引力,促进边缘学生回归课堂,提升学生分析问题、表达解决复杂问题的能力。     

“产出导向法”下的大学英语教学改革与实践探究

随着全球化的不断深入,英语成为世界范围内人们进行交流的主要语言,英语的重要性对高校英语教学提出了更高要求。但是需要注意的是,大学英语教学中依然存在着不少问题,这就需要高校工作者结合实际情况采取创新型教学方法来提升大学生的英语学习兴趣。产出导向法是一种新的课堂组织形式,可以有效提升大学英语课堂教学效率。该文主要阐述了产出导向法的相关概念,以及大学英语教学过程中存在的问题,进一步提出“产出导向法”下的大学英语教学改革具体措施,以期为我国的大学英语教学作出重要贡献。     

基于产出导向法的高职外贸英语教学设计

文章在概述产出导向法(Production-Oriented Approach,简称POA)的教学理念、教学假设、教学流程的基础上,将POA应用于高职外贸英语课程教学,以期提升教学效果。以Unit 6 Packing包装第一二课时听说课的教学设计为例,以POA教学理念为指导,探索采用教学流程中的驱动、促成、评价,阐述教师在教学中发挥的引领及支架作用,帮助学生提高外贸英语应用能力,尤其是外贸口语交际能力,     

基于产出导向法的军事英语课堂教学改革实践

产出导向法是文秋芳教授创设的大学英语教学理念。经过多年实践,该理论有效提升了大学英语的教学效果。笔者尝试将这一理论融入军事英语的教学中,利用“驱动”“促成”“评价”来设计课堂,革新传统军事英语的授课模式,让学生有机会在课堂上通过各类产出任务进行语言输出,切实提高学生的军事英语听说能力。     

基于产出导向的《建筑设计》课程改革探讨

"以学生为中心""产出导向的教育取向""持续改进的质量文化"是工程教育专业认证的三大理念。传统培养体系以课程体系为主,忽略了培养目标和课程要求;而"产出导向"培养体系要求强调用户需求,培养体系反向设计,正向实施,需求既是起点又是终点。基于"产出导向"的理念,分析建筑设计课程中存在的不足进行改革,提出支撑毕业要求的课程目标,以项目案例为主线的CDIO教学模式,以毕业设计要求达成度为标准的评价指标体系。提高学生的工程实践能力、分析问题和解决问题的能力、职业规范水平和项目管理能力,为建筑学专业认证提供有力支撑。     

产出导向法理念下高职英语混合式教学模式设计与实践研究

针对高职英语“学用分离”的难题,在具有中国特色的“产出导向法”理念下,以超星学习通教学平台为支撑,采用混合式教学模式,以《新职业英语（基础版）》Unit 6 Transportation为例,运用POA教学流程（驱动-促成-评估）的内容,从产出任务设计及教学内容重构、教学对象分析、单元教学目标和教学组织流程四个方面进行混合式教学模式设计并实践。从而激发学生的学习积极性,提高英语教学和育人的效果,以期为高职英语课程改革提供一定的借鉴。     

《信息系统分析与设计》课程教学改革研究

《信息系统分析与设计》是高校信息管理与信息系统专业的核心课程,课程理论与实践紧密结合。但在课程教学中发现教师对课程缺乏正确的认识,课程设计上重视理论教学,忽视实验教学,教学方法单一,仍以课堂讲授为主,学生很难达到预期的学习效果。文章分析了信息系统分析与设计课程教学存在的问题,提出实验安排优化、案例教学、启发式教学、角色模拟、课程实训等多种教学方法相结合的教学策略,很好地解决了信息系统分析与设计课程教学中理论内容与实际应用脱节的问题。