整本书阅读在高考语文中的试题命制探究——以2016-2018年为例

"整本书阅读"在高考语文中的试题命制有落实语文核心素养,使"整本书阅读"课程实施与评价体系共同发展、相互促进的重大意义。本研究以2016-2018年各地区全国高考语文卷为文本,通过分析高考语文如何设置命题来考查"整本书阅读",以此来探究其命题规律以供教学改革为效用。针对其呈现出考查地区集中于独立命题省份、命题形式偏向选择和简答、语料内容集中贫乏、考查目标定向模糊等特点,在未来的高考语文命题设置中,整本书阅读考查的命题形式应多样化,考查学生多种层次阅读能力;材料内容应丰富化,考查学生开阔阅读视野;评价测试应过程化,考查学生有效阅读方法;问题设置应开放化,考查学生独特阅读体验。     

观大树与撒种子——新高考背景下的阅读教学适应性研究

新一轮课程改革和新高考评价体系对高中语文教学提出了更高的要求,强调语文核心素养的整体性,设计了学习任务群作为课程内容的呈现方式等等。《中国高考评价体系》提出"一核四层四翼"的高考评价体系,这些将引导高中语文教学改革走向综合提升学生语文素养的发展方向。阅读,是中学语文教与学的重头戏,是提高学生语文素养的重要支撑,阅读能力是高考语文考查的重要能力之一,探索阅读教学如何适应新形势下的要求,对当前中学语文教学具有重要意义。     

探究高中语文阅读教学策略

正阅读是一种学习习惯,有利于提升学生思维能力及语言应用能力。高中是学生成长的关键阶段,高中语文教师需培养学生良好的阅读习惯,让学生逐渐形成自主阅读意识。相关调查显示,"语文难"是高考考试新趋势,语文考试不只考查学生的基础知识,同样考查学生的行文能力、思维能力。因此,高中教师应当意识到高考考试的发展趋势及阅读学习对开发学生思维能力的意义,在语文教学中重视阅读教学,提升学生理解能力及语文综合素养,养成终身阅读的习惯。     

悟读 研读 联读——以《边城》为例谈“经典整本书阅读”的落实

<正>一、激发阅读信仰,保证阅读时间12部经典整本书阅读,已列入北京高考语文考试范围。高考指挥棒的威力确实大,倒逼中小学语文老师行动起来,想尽办法加强经典整本书阅读的落实和考查。即将颁布的最新修订的《高中语文课程标准》,设计了"整本书阅读与研讨""科学文化论著研习""跨文化专题研讨""学术论著专题研讨"等15个学习任务群,几乎全部采用了整体书阅读的形式、措施。     

浅谈高中语文阅读复习的策略——由《独坐轩记》想到的

高考有"得阅读者,得天下"这样一个说法,这充分说明了阅读在高考中所占的比重,也决定了高中语文阅读教学的重要性。总体来看,目前高中语文阅读教学效果并不理想,这一点从高中学生的高考中阅读的分率偏低就可窥一斑,如何有效地开展高中语文阅读教学成为了语文教师教学中不可回避的一个课题。本文从《独坐轩记》一文中悟出了一些阅读复习教学方面的心得,结合高中语文阅读教学策略,提出了语文阅读复习的具体策略,以期为高中语文阅读复习效果提升做出有益探索     

高中语文阅读教学研究

正随着高考制度的改革,高考语文试卷的结构也发生着巨大的变化,在2014年高考语文江苏卷中阅读理解部分占了全卷分数的35%左右,包括文言文阅读和现代文阅读两部分,考查学生的综合阅读能力,因此在高中语文课堂上老师必须重视学生阅读能力的培养。《高中语文新课程标准》要求老师发展学生的独立阅读能力,对陌生的阅读材料能迅速准确的作出自己的分析和判断,能从不同层面     

古典诗歌的有效教学探究

《高中语文新课程标准》明确要求提高学生的诗歌鉴赏水平。高考语文也将古代诗歌列为阅读考查的重要对象。因此,无论是从文化瑰宝的继承、高中语文教学的要求,还是从学生高考语文成绩的提高出发,都需要我们增强诗歌教学的有效性。一、把握特定背景,掌握诗歌情感基调高尔基说过:"真正的诗——往往是心底诗,往往是心底歌。"即诗歌都是诗人在特定的     

基于高考试题分析的文言文深度阅读教学策略探究

深度阅读是提升阅读能力,培养高阶思维,完成文本创造性意义建构的深层次阅读形式,倡导深度阅读是语文课程改革发展的现实需要。高考评价对教学具有反拨作用,高中语文教师可以高考语文阅读试题考查的能力为导向,探究文言文深度阅读教学的策略：通过基础性阅读、鉴赏性阅读、批判性阅读提升学生的理解与概括能力、分析与比较能力、逻辑推理能力,发展学生的语文核心素养。     

阅读，即体验人生

随着新课标改革的逐步深入,高中语文教学中文学类文本阅读将会越来越受到重视。《2011年高考语文考试大纲（新课标）》将文学类文本阅读分门别类单独列出．可见其重要性。但就历年高考考查的文本类别来看,多以中国现当代文学名家的散文和小说为主,其中散文又占有压倒性的优势。     

阅读,即体验人生

随着新课标改革的逐步深入,高中语文教学中文学类文本阅读将会越来越受到重视.<2011年高考语文考试大纲(新课标)>将文学类文本阅读分门别类单独列出,可见其重要性.但就历年高考考查的文本类别来看,多以中国现当代文学名家的散文和小说为主,其中散文又占有压倒性的优势.     

基于高考视角下的高中语文小说阅读教与学

江苏语文高考中小说阅读普遍存在得分低的现状,这给高中语文教学工作带来了极大的压力和困惑。在本篇文章中,笔者参阅相关文献资料,并结合自身多年来从事高中语文小说阅读教学的经验积累,通过探究江苏语文高考阅读题规律,分析当前语文小说教学中现状及问题,给出一些"教"与"学"的建议。     

高中语文答题思维与教学路径

高考语文试题不仅考查思维过程,还通过题干的引导,要求考生呈现思维的过程。这就要求语文教师在教学过程中务必重视培养学生的语文思维能力。本文结合高考语文相关试题类型与学生答题情况,从文体阅读思维、知识迁移思维、严密连贯的逻辑思维、文本鉴赏思维和语言组织思维四个方面阐述高中语文答题思维与高中语文教学培养学生思维能力的关系问题。     

以“非连续性文本”检验阅读能力实用类文本试题分析——2017高考语文新科标全国Ⅰ卷

2017高考语文新课标全国卷实用类文本阅读部分由选考改为必考,这一变化影响着整份试卷的试题结构,该部分的考查功能也随之改变。重新认识定位实用类文本阅读的考查功能,对基础年段的阅读教学和高三年的备考方向尤其重要。2017高考语文新课标全国Ⅰ卷显示,实用类文本阅读部分以"非连续性文本"作为阅读文本,注重考查对信息的筛选、分析综合能力。     

高考名著名篇阅读题型探究

2007年江苏省高考语文科《考试说明》将"名著名篇阅读"定位在理解能力层级,这就意味着名著名篇的阅读以识记理解性阅读为主,借鉴2007年福建省高考名著名篇阅读考查经验,结合2008年江苏省高考语文科《考试说明》"典型题示例",2008年江苏高考名著名篇阅读题将会有以下几种形式:     

新高考语文试卷中的结构不良试题析解

中国高考评价体系视野下的新高考语文试卷,设置了较多的结构不良试题,意在更好更全面地考查语文关键能力与语文学科素养。本文就此展开分析,以新高考语文试卷为样本,析解其中的结构不良试题,以期对高考语文命题、高考语文复习以及高中语文教学改革产生积极的意义。     

熟悉基本写法 把握阅读规律——文言文人物传记阅读复习方略

古代人物传记是高中语文学习和考查的重要内容。无论是高中语文教材中,还是高考语文试题中,古代人物传记都占有很大的比重。那么,怎样做好文言文人物传记阅读这一块的复习备考,并在高考中有效提高得分率呢?笔者认为,只要我们能够准确把握一类文章的基本写法,从这方     

苏教版高中语文文科附加名著阅读教学方法探讨

<正>从2008年开始,江苏高考语文的考点增加了一项内容:文学名著阅读的考查。必考的篇目有:《三国演义》《红楼梦》等10篇。其考查的范围一为考查名著的主要内容,二为考查名著的艺术特色。考查题型主要分为四大类。但是在高考的指挥棒下,高中语文的名著阅读教学却存在着明显的不妥之处,所以笔者通过本文从四个方面浅谈加强名著阅读教学的对策。一、近几年苏教版高考文科附加名著考查的方向分析1.考查的范围     

浅析高中作文写作的创新性与实用性

<正>语文是学生从小的必修课,但是高中的语文课程却显得更为重要。面对高考,高中教师要从高一开始为学生打好语文基础,教师在制定授课内容时要从长远考虑,为三年后的高考做好铺垫。教师要在日常授课中教会学生在写作中融入创新性与实用性。一、高中作文教学的现状高中语文知识点比较庞杂,涉及古文翻译、阅读理     

2007～2012年新课程高考语文名句名篇考查的特点与启示

名句名篇默写是高考语文的重要考点,本文从分值分配、题型、考查的篇数和句数、体裁、作品年代、考查形式、作品出处、作者统计等方面,对2007～2012年新课程高考语文卷的名句名篇默写的命题特点进行分析,并对高中语文教学提供一定的指导,鼓励学生多读书、读好书,注重阅读的积累。     

现代文阅读题型分类及解题技巧

恢复高考17年以来,现代文阅读的测试.作为一项必不可少的内容,有了很大的拓展与变化.这种拓展与变化,我们把它大致分为如下三个阶段:一、以写作兼容现代文阅读的考查阶段.1978年至1980年,高考语文虽然没有直接设计对现代文阅读考查的题目.可是写作部分却是以阅读为基础的.不论是缩写《速度问题是一个政治问题》,改写《第二次考试》为《陈伊玲的故事》,还是《读(画蛋)有感》,都是以阅读为基础的.有了这个基础,才能按要求写好作文.二、以词语常识和语法知识为主的考查阶段.1981年至1983年,高考语文试卷中虽有了现代文阅读题目的考查,但考查的内容大多是文中的词语解释和句子的语言结构.1981年试卷中的这样一道题,就是典型例证;