基于口语能力测试(OPI)评价体系的汉语口语教学模式探究

OPI是目前世界范围内公认信度和效度最高的口语能力评价体系,其最大特色在于将交际性原则贯彻于真实会话过程,刺激被试完成不同难度的语言输出任务。借鉴OPI高度结构化的测试流程、测试员的角色定位以及全面的语言能力评估标准,对于摆脱传统教学理念和方法束缚,探究新的汉语口语教学模式具有重要意义。     

基于OPI测试的口语学习平台对日语口语自主学习的功效探究

随着经济社会的不断发展以及国际交流的进一步深入,培养具有高水平口语交际能力的外语人才已经成为新时代的要求,口语教学和口语学习模式亟待创新."OPI测试"是一项适用于世界上多种语言的外语口语测试.本文从OPI测试的概念入手,提出了建设基于OPI测试的日语口语学习平台的构想,并从OPI测试的引导机制、学习自主性、话题熟悉度...     

基于建构主义的高级英语教学输出探究

传统的以"课本"和"教师"为中心的"重输入、轻输出"的高级英语教学模式无法有效地提高学生的语言运用能力,从而抑制了学生学习的积极性。优化高级英语教学输出是改善高级英语教学效果的关键环节。基于建构主义教学理念的基本观点,本文从输出模式、输出方式及输出评价等方面对如何优化高级英语教学输出进行了探讨。     

对外汉语口语课教学探究

在对外汉语口语课堂上：（1）教师应注意教学内容的丰富性。要为学生选择恰当的教材,要为学生适当增加学习内容。（2）在对外汉语口语课堂上,教师应注意教学方法的多样性。教师可以借助不同的授课工具。教师可以组织不同的学生活动。（3）在对外汉语口语课堂上,教师应注意教学目标的明确性。注意培养学生的语音语调。注意加强学生的实际交际能力。     

对外汉语初级口语教学探究

对外汉语教学的最终目的是培养外国学生的汉语交际能力。初级阶段口语教学更为必要。本文从基础语言知识教学入手,结合日常习惯用语,提出不同的教学内容要采用不同的方法,分析如何把语言知识运用到实际交际中,以及在教学过程中如何处理教材、老师和学生的角色等问题。     

关于对外汉语高级口语课堂教学策略的思考

口语作为交际应用的重要方面，在整个对外汉语教学中占有重要的地位，而在汉语学习的高级阶段，口语课程教学更需要多元化的教学手段来着重提高汉语学习者的表达能力与汉语思辨能力，从而进一步的深入了解中国社会的文化生活与风俗民情。本文着重从教材的选择与运用和教学方法的使用两方面，对高级口语课堂教学的策略进行探讨，以求与同行交流、商榷，从而更好地服务于对外汉语教学。     

多媒体在对外汉语高级口语教学中的运用

尝试将多媒体引入对外汉语高级口语课的教学中，利用网上资源和网页的交互特点，建立一种立体的教学模式，可充分发挥学生的主体性和能动性，真正实现课堂教学的交际化，从而更有效地提高学习者的口头交际能力。     

OPI与汉语口语水平的测试

ＯＰＩ与汉语口语水平的测试张和生对于多年从事对外汉语教学的教师来说，留学生的汉语口语水平测试是一个既熟悉又陌生的课题。说熟悉，是指经验感受；说陌生，是指科学的分析与研究。通过口试判定受试人的口语能力等级，较之笔试有更大难度。因为在制定笔试试卷时，我们...     

基于输出驱动假设的商务英语口语教学探究

本文从大学商务英语口语教学的现状出发,对实际教学过程中所存在的问题进行分析,并以文秋芳提出的"输出驱动假设"理论为指导,探索如何在口语教学实践中利用语言输出的驱动作用优化现有教学模式,取得更好的教学效果。     

对外汉语初高级口语课异同及相应教学策略

对外汉语口语课是对外汉语教学中占重要位置的技能课之一,其目的是培养学生的口语表达能力与语言交际能力。针对此选取初级口语与高级口语两个阶段,从自身教学体验出发,分析两者口语教学中的异同点并提出一些相应的教学策略。     

对外汉语高级口语课任务型教学任务设计

一、教案设计思路 任务型教学的两大理论来源是“交际法的发展和第二语言习得研究成果”,[1]它最突出的特点是在做中学,在用中学。它突破传统教学模式中教师为中心的地位,教师是“学习的计划者和组织者,要帮助学生自己建构意义,组织内容,获取知识和寻求帮助的策略”,[2]坚持以学生为中心的原则,这也是对外汉语“教学原则理论中最具实用价值的核心内容”。[3]“对外汉语口语教学的目的是培养学生的口头交际能力,其具体表现为准确性、流利性、得体性与多样性等四个语言教学目标”,[4]本任务选取《高级汉语口语（第二版）》中的第五课《可怜天下父母心》,[5]以高级汉语水平的留学生为对象进行设计。任务的重点放在语段框架的表达训练和举例说明与反驳训练上,且辩论和演讲也是教学活动安排中的重要环节。     

对外汉语中高级口语课堂任务型教学探讨

本文简述了任务教学法理论的主要内容,分析任务教学法在对外汉语教学应用研究中的现状及不足,在此基础上结合"汉语桥"题目和中高级口语课堂教学目标,提出了一份对外汉语中高级任务型口语课堂任务设计方案。     

对外汉语教学中口语课堂教学模式探究

交际性是语言的本质属性。基于这样的特殊性,对外汉语教师要尤其重视留学生的口语能力培养。因此,本文从教学策略入手探究口语课堂训练模式。     

不同阶段留学生对外汉语口语教学探究

随着中国在国际地位的不断提高,口语课在对外教学慢慢展现了其重要性。本文以当前我国对外汉语口语教学的教学现状为切入点,具体介绍了基于建构主义理论下的针对不同阶段留学生的对外汉语口语教学法,可以为我国对外汉语口语教学提供一些帮助。     

对外汉语初级口语课程分层教学探究

分层教学以尊重学生间个体差异为起点,旨在为不同学生打造符合自身特点的个性化方案,充分促进其发展。在对外汉语教学领域,这一教学法尚未得到充分研究及应用。本文作者根据其实际教学经验,针对初级阶段的对外汉语口语教学,从"学习任务分层"及"学生分层"两个角度归纳出一系列具体可行的教学方法。     

微信辅助对外汉语高级口语教学的实践与思考

高校适应教育信息化和课程改革新形势,积极探索技术与课程整合在教学中的应用,是时代对教师提出的新要求.微信公众平台覆盖面广、使用简捷、功能强大、信息资源丰富.利用微信平台辅助汉语高级阶段口语教学能够将课堂学习的优势与网络在线学习的优势相结合,拓宽对外汉语教学的方法和方式,建立起课外自主学习与课堂互动学习有机融合的教学方式...     

基于OPI测评方式的商务日语口语教学法研究

适用于各种语言,着重考察被测试者运用语言能力的OPI测评方式是一种行之有效的测试学生实际口语水平的方式。它不仅可以用于测试,还可以用于日常的口语授课。准确运用OPI测评方式,使之与本校日语专业的学生水平相适应,从而使口语课更有目的性,更生动,学生的口语能力不断提高。     

对外汉语口语教学中的纠错问题

一、引言美国著名语言学家乔姆斯基曾说“:语言为精确地描写人类的语言知识和语言能力的工具。也就是说,语言应该把语言交际中含混的直觉知识和能力准确地表达出来。”(乔姆斯基,1986)对留学生来说,汉语学习过程是一个复杂、曲折、漫长、艰难的过程。现代心理语言学认为:学生从对一种外语毫无所知到最后学会使用这种外语,包含了“认知—内化—分析—综合—判断—重建和再创造”这样一个复杂过程。很多语言学家认为:在学习目的语之前,学习者已意识到语言里存在某种规则系统,而在学习时则试图通过假设去发现、验证这些规则。于是在从母语到目…     

对外汉语高级精读教学问题研究

对外汉语高级精读课在教材选文、阅读理解和教学观念等方面都程度不同地存在问题,要使这门课真正达到全面提高学生汉语言能力的目的,必须找出问题、更新观念。     

浅论对外汉语高级精读的观念问题

进入21世纪,汉语言研究及建设如何适应我国社会和世界形势,应该说,对外汉语教学是其中的莺要方面。随着我困对外经济、文化交流与合作的迅猛发展,对汉语的需求在全球范围内日渐升温。据有关最新统计资料显示,汉语教学在世界各地呈现出蓬勃发展的趋势,汉语教学正越来越多地走进国外的大、中、小学课堂,