在高中语文教学中浸润性学对培养学生语文核心素养的探究

语文教学中浸润性课堂主要强调在课堂中师生之间的互动、交往,注重课堂是师生的舞台,是提高能力、探索问题以及培养品质的场所,同时也是培养高中生语文核心素养的主要场所。本文就在高中语文教学中浸润性学对培养学生语文核心素养的探究展开分析,希望给予从事高中语文教学的教师一定启发。     

师生互动,合作学习——浅议高中语文课堂如何有效教学

合理打造师生互动课堂,鼓励学生合作学习,将有利于提高高中语文课的教学质量,促进高中生的语文学习意识,提升高中生的语文素养。在实践的基础上,探析师生互动合作的方法。     

语文课堂中"教与学"的快乐

在语文课堂教学中,运用心理健康教育理论,对学生进行心理教育,是培养学生自信心,激发学生潜能,提高创新能力和语文素养的重要途径.以体验"教与学"的快乐为目标的语文课堂教学过程,不仅能使师生在四十分钟内拥有轻松快乐的教学心情,而且对学生健康成长与终生发展必将具有深远的意义.     

高中语文专题学习网站的建设与应用

高中语文教学重在培养学生的想象能力和审美能力,使学生获得语言感悟和思想启迪。实践证明,广泛阅读有助于高中生语文素养的形成。从这个意义上说,高中生课外大量学习甚至比课内学习更重要。由教师、学生和计算机三方面构成的、以人机对话形式出现的教学系统,最大的优势是信息量大和资源共享,这正是提高高中生语文素养的必备条件。经过长期的实践探索,我们认为建立语文专题网站,利用它进行学习,是提高高中生语文素养的一条可行且十分有效的途径。     

提升高中生阅读素养的有效路径

随着新课改的逐渐深入,对高中生语文素养的要求也越来越更高了,尤其是学生的阅读素养。如何在语文教学中更好地提升高中生的阅读素养,是值得每一位语文老师认真思考的问题。在现实中,可以通过改变传统教学一些无效的阅读方法,积极探求以学生为主体、师生互动交流的阅读形式,培养学生良好的阅读习惯,促进学生阅读素养的提升。     

师生问题意识在小学语文教学中的应用

师生问题意识是促进师生发展、构建高效课堂、培育学生语文素养、提高语文教学质量的重要保证.在小学语文教学中,教师应"带着问题教语文",研究课程标准,明确学段要求;研究教材,把握核心要义;深耕课堂教学,构建高效课堂;关注学生发展,提升综合素养.学生应"带着问题学语文",通过问题的植入、发酵、解决、提升过程,养成良好的学习习惯,形成语文能力,提升语文素养.     

开发语文课程资源,树立"大语文"教育现

语文课程资源的开发,是指师生有机利用校内外的语文教育内容,组织语文实践活动.创设语文学习环境,引导学生观察、感悟和积累,培养和发展学生的语文素养.教学中,我们应通过对晤文课程资源的开发研究,使师生树立"大世界,大语文"的资源意识,养成良好的语文教与学的习惯和态度.那么,如何开发语文课程资源呢?     

浅议语文教材的挖掘

正语文教学的根本任务是培养学生学习、运用母语——汉语的能力和提高学生的语文素养。要完成这一任务就要求语文教师会挖掘教材。因为"教材是课程标准的具体化,是师生教与学的中介,是促进学生主动发展、引领师生拓展阅读、扩大知识领域的主要素材"。本文将结合教学实践对语文教材的挖掘谈点粗浅看法。一、阅读教材,了解内容,做到"懂"教师在上课前对每节课所上的课文要先阅读,了解其文体、思想、结构、语言等方面的内容,甚至对一个单元乃     

巧用媒介 激活课堂——《丰碑》教学设计举隅

语文教学过程是师生的双向活动,教与学是互动的且不可分割的过程。教师的"教"与学生的"学"只有相互协调,学生在课堂上的学习才能活跃起来。在这个过程中,教师如果能巧妙地运用一些教学媒介,就能激发学生的学习兴趣,使我们的语     

阅读经典名著 提升语文素养

为了响应国家大力发展学生核心素养的号召,我国在高中语文教育过程中要逐渐将阅读经典名著作为提升学生语文核心素养的重要过程,不断提升高中生阅读经典名著的能力,扩展高中生的文学常识。因此,特就阅读经典名著进行探析,以提高学生的语文素养。     

学习《易经》智慧 濡养作文气韵

<正>高中生作文不易。语文老师教好作文课更不易。不少语文教师将教学生写好作文,作为语文教学的第一要务,师生共同努力,也取得了好的业绩。教好作文、写好作文的主观愿望或许是好的,但高中作文的教与学却是难事。这难点主要体现在于:一、语文教师个体的学业倾向与作文培养目标多样化的不对应《高中语文新课程标准》指出,写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教师应通     

培养高中生语文课外阅读的良好习惯初探

阅读是一门艺术,更是一种提高自身素养的好方法。培养学生良好的课外阅读习惯就是提高学生语文素养的捷径。本文就培养高中生良好阅读习惯的有效策略进行探讨。     

培养学生习作的趣、实、序

作文是语文教与学过程最重要的环节。可通过师生良性互动营造氛围,改进教学技能和素养打造魅力课堂,尊重学生个性差异,鼓励趣味多样性等办法激发学生习作的兴趣;通过培养学生的发现力和感受力,并指导学生走入生活,使学生的作文"言之有物";同时,指导学生用好顺叙、倒叙和插叙等文章叙述手段,让文章既有序,又能灵活巧妙。通过趣、实、序系列习作训练,提升学生的写作能力。     

高中英语教学中教与学的关系探究

本文以认知结构理论为依据,从教师与学生两个角度分析高中英语教学在教与学两个方面存在的问题,提出教学过程中从教师"教"的角度处理好教与学关系的对策,旨在提高高中生的英语能力。     

阅读教学中有效对话的策略

语文新课程标准指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"因此,"课堂不应该是一人独白,应该是双主体的交流,是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。"对话的最终目的"应致力于学生语文素养的形成与发展"。那么,在阅读教学中,我们应如何让对话更有效,"全面提高学生的语文素养"呢?     

小学语文互动教学研究

课堂教学是教师的教与学生的学的互动过程。提高语文教学效率,必须突破传统课堂教学模式,重视教学互动。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特征,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心与求知欲,培养学生的主动意识和进取精神。新课程强调教学过程是师生互动、动态生成的过程,教学本质是"交往、互动"。     

比较鉴别综合化枯燥为兴趣盎然--浅谈语文字词情境教学

语文基础知识的教与学一直是语文教学的重点和难点 ,尤其是在当前基础教育课程改革新形势下 ,能够让学生在愉悦、轻松的学习氛围中掌握好语文基础知识 ,从而提高综合运用语言的能力 ,培养良好的语文素养 ,是一线教师追求的共同目标。笔者在生难字、易混易错字教学中 ,尝试使用比较鉴别综合教学法 ,帮助学生在对待复杂多变的语文基础知识时学之有趣 ,记之深刻 ,取得了较好的教学效果。本文便集中介绍一些笔者在教学中总结形成的案例 ,供广大师生参考     

浅谈文言文的教学

文言文教学是中学阶段语文教学的一大难题:教师讲得累,学生学得乏,不仅课堂气氛沉闷且一节课累死累活,师生均觉收获甚微,但它却是提高学生语文素养的重要一环,也是"努力建设开放而有活力的语文课程"的瓶颈。     

小学语文有效性教学探究

语文课堂教学有效性的实现是语文教学高质量、高效率的集中体现,也是广大语文教育工作者所追求的。课堂教学有效性的实现,不仅需要语文教师有科学的教学理念、教学方式,具备较高的语文综合素养,还需要学生能够配合教学,积极主动地在课堂教学过程中学习。有效的课堂教学过程是传授学生知识、师生情感互动、学生潜能挖掘和学生个性塑造的过程。要想实现有效性教学,语文教师就要调动学生的学习主动性,培养学生的语文学习兴趣,实现教与学的有机结合,促进学生主观能动性的发挥和创造性思维的发散。     

创设情境以提升语文人文教育质量探析——以高中古诗词教学为例

在新课程改革的背景下,高中古诗词在高中语文教材中占据的比重越来越大,古诗词势必在高中生的人文素质培养、促进学生语文核心素养的提高方面发挥着不可或缺的作用。新课标指出:"鉴赏诗歌应在反复诵读的基础上,着重分析意象,发挥想象,感受充溢在作品中的真情。"足见诵读、想象以及恰当的导入等情境创设方式对于提升学生人文素养的浸润作用,本文将从三个方面探究如何通过导入、朗读、想象等方式创设情境来提升语文人文教育质量。