让学生给示范课“找碴”

<正>星期四,新的一节美术专业课开始上了。老师今天带来了所有的作画工具,显然,他要给学生作示范。在示范之前,老师给同学们介绍了本节课的主要安排:先由老师作示范;同学们在认真观看示范后找出画面中存在的问题;最后再集中训练。经过近十分钟的示范后,接下来是学生的"找碴"时间。     

走近阅读

一、从"推销阅读"开始,激发学生阅读的兴趣任何兴趣都不是别人强加的,而是通过自己的发现才能体会到的。教师作为传道授业者,身先示范的作用是极其重要的。从学生问卷调查中,我们得出"会讲故事的老师是学生最爱的老师"这一结论。教师能利用时间为学生读书,读故事书,用标准的、词汇丰富的语言为学生读书,让学生看到、听到、体会到书中的乐趣所在,这就是一位教师最大的成功所在。这不仅仅     

杂志·阅读与人生

一本杂志让我养成了阅读习惯,而这种习惯以文章的方式改变了我的生活轨迹,从而阅读也成了我被操作着的人生。我与《中学历史教学》杂志初识于高中时期。母校有一个传统:学校常把老师发表的文章以"喜报"的形式张贴于教学楼门口以作示范。很幸运:我的历史老师也曾有如此"待遇":"恭喜XX老师的XX文章发表于《中学历史教学》第XX期,望全体师生以此为范。"我对《中     

谈谈泛读对提高英语阅读能力的重要作用

一、英语阅读能力的培养要"精泛结合"精读在于"质",泛读在于"量"。阅读能力是通过精读和泛读来培养的。精读是学生在老师的指导下,通过精读材料学习词汇和句法,从而提高阅读理解能力;泛读是通过阅读大量合适的材     

学生阅读能力的培养

<正>小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。而阅读是语文教学和语文学习的核心,更是一个人精神成长的重要渠道。如何让课外阅读成为孩子们的自觉行为,让孩子们真正走进书籍的世界,在阅读中健康成长,我认为语文教师应做好以下几点。一、培养阅读兴趣,让学生乐于阅读老师可以不断变换手段来诱发学生阅读的兴趣。1.以身示范,培养学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基说:"把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的     

肖培东《<艾青诗选>名著导读》课例研习

统编教材,将经典名著的整本书阅读课程化,明确纳入"三位一体"的阅读教学体系,在语文教材中精心设计了"名著导读"内容。肖培东老师执教《<艾青诗选>名著导读》,巧妙利用教材资源,从"名评引路""方法导航""专题示范""选文聚焦"四个方面切入教学,为大家做了有益的探索与指引。     

“速读”提升学生文学素养

在语文教学中提到"阅读"教学,不管是老师还是学生,多少都有点畏难情绪.对于老师来说,一篇文本教下去,费时费力,学生还不一定在阅读方面有什么长进,更别说以读带写了;对于学生来说,课堂上没少听老师的讲解,条分缕析得很清楚,可一到自己独立进行文本阅读,就无从下手,更不能奢求学生组织语言答题了.     

让“示范”成为语文教学的法宝

正在教学的过程中,教师的示范仍然是起着极其重要的作用。教师的艺术的示范,是让课堂教学进一步丰富的方法;教师的艺术的示范,能够激发学生学习知识的欲望;教师的艺术的示范,有效地培养学生良好的思考习惯,增强他们阅读的能力。一、读中"示范",拓宽知识面在阅读的过程中,学生受于知识面的影响,对文中的某些字词的意思、用法、情境不一定有明确的理解,甚至可能会出现误解,这会让学生在阅读的过程中不能够有深刻的     

激发小学低年级学生的阅读兴趣

<正>新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。是啊,有乐趣才会喜欢。"兴趣是最好的老师",有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢?     

小学生个性化阅读案例

阅读,是不存在复习的,每一次阅读,都是一次崭新的感悟。阅读,不是老师讲,学生听;不是老师写,学生抄;不是老师划,学生背。阅读,需要亲历,需要个性化。什么是个性化的阅读?个性化的阅读是指在一种自由安     

国家倡导全民阅读,中学如何“阅读推广”?——《中学生阅读行动指南》颁布两周年盘点

"全民阅读"已经上升到国家层面,受到充分关注。阅读推广不仅仅是语文老师的事,中学各学科老师都是阅读推广人;阅读推广不应过于关注书目,而是借助具体的书目来推广阅读。从一定意义上说阅读是超功利的,但是中学的"阅读推广",难以超越教育现实,更要尊重《课程标准》。     

如何培养农村一年级新生课外阅读的兴趣

<正>2011年版《语文课程标准》就小学生阅读明确指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"同时,其对小学生的课外阅读量按不同的学段做了具体明确的规定:"第一学段要求课外阅读总量不少于5万字;第二学段不少于40万字;第三学段不少于100万字。"那么作为语文老师,尤其是经济较为落后地区的一年级语文老师,我们该如何达到这个阅读目标呢?就是培养学生阅读的兴趣。爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师。"只有     

充分利用语文课堂教学提高阅读能力

<正>叶圣陶先生曾经说过:"语文教学的最终目的是要使学生自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。"可见,语文老师不仅要教会学生学知识,更重要的是教学生掌握一定的阅读方法,不断提高语文素质。那么,如何在小学语文教学中培养学生的阅读能力,让学生在考试中遇到考查阅读能力的试题能灵活应对?下面本人就这几年的教学经验谈几点体会。一、教给学生阅读的方法,引导学生自读自悟在高段语文的教学中,把每一篇语文课文都当做阅读篇目进     

批注式阅读,让课外阅读更精彩

<正>批注式阅读,是指学生在阅读过程中,结合自己的生活经验、情感经历、知识储备,积极地与文本展开对话,从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价,并运用批注这一方式把自己对文章的独特感受表达出来。金波老师《婷婷的树》是我们整本书批注式阅读的第一次尝试。一、"请你跟我一起来!"导读推进课上,老师展示了自己阅读《婷婷     

阅读教学中让“读”占鳌头

<正>新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。是啊,有乐趣才会喜欢。"兴趣是最好的老师",有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读     

初中作文教学的教、学、实践

作文教学的终极目标是提升学生的作文能力,进而全面提高学生的语文素养。学生提升作文能力的途径不仅要靠老师的"教",也要靠学生的"学"。一、教的要点是"示范""示范"指的是老师提供各种各样的作文范例供学生学习或模仿。"示范"可以是正面的例子也可以是反面的例子。经过老师的讲述或示范,学生能有所借鉴并进而学习写作。1.示范的起点是"范文""范文"即学生习作的范例。从低年级到高年级,学生学习模仿的"范文"可以各不相同,但一定要符合"范文"标准,要"各体兼备,各样     

小学生课外阅读与写作能力的协调发展

<正>阅读能力的培养与发展,对于小学生学好语文尤为重要。叶圣陶先生曾深刻而又朴素地描述:"自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。老师之训练必作到这两点,乃为教学之成功。"这是一名成功语文教师所要达成的终极目标。也一直是我语文教学探索中研究的课题。阅读是一个开放的系统。在语文教学中必须丰富课外阅读积累,运用在课内阅读学到的方法,养成自觉、自主阅读的好习惯。课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容,作为课堂教学的补充和扩展,它对学生自身     

请你关注它

如果你是学生,请你关注它;如果你是家长,请你关注它;如果你是老师,请你关注它。它,就是微信公众号"学生阅读"。"学生阅读"是《中学生阅读》(初中版)杂志的官方微信公众号,主要推送最值得阅读的经典作品、最值得阅读的新鲜时文、最值得阅读的成长建议、最值得阅读的学习指南等,适宜学生、家长、老师关注,也适宜其他热爱阅读、关注教育的人士关注。它的内容经典、     

为用而学,在学中用,学而能用

<正>本教学案例所展示的是笔者在高中新课改中尝试高中阅读教学的课改课。教学流程为:学生自主阅读感悟—检索阅读—自我发现—小组讨论—小组展示—教师点拨—分层训练—拓展延伸—教师评价—当堂总结。一、案例背景本案例是市教育局组织省学科带头人"送教下乡"活动中的一堂英语示范课。笔者遵循服务基层,服务教师,提升教师专业化的原则,精心设计,充分准备,为当地老师做了示范。二、案例内容分析及处理本节课是高二选修8模块4以"Which English"为话题的一     

课外阅读的策略探究

书籍,是开启智慧大门的钥匙,是人类进步的阶梯。国家教育部总督学柳斌说过:"在现代社会里,一个不重视阅读的学生是缺乏新知识能力、缺乏发展潜能的学生;一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄的平庸的家庭;一个不重视阅读只重视应试的学校是呆板沉滞的令人窒息的学校;一个不重视阅读的民族必然是一个没有希望的民族。"由此可见,阅读是何等重要。作为学校,作为教师,特别是小学语文老师,对孩子的阅读兴趣、阅读习惯的培养更是责无旁贷。