从词入手 感悟语言

语感是一种语言修养．是人们对语言文字正确、丰富、敏锐的感受力。而词汇是语言的“建筑材料”，对低年级学生来说．我们要从词入手紧紧抓住词语引领学生认真地阅读，积极地思考，仔细地推敲．反复地揣摩，从而培养学生的语感和自我阅读感悟的能力．我们觉得至少可以从以下几方面进行尝试。     

从“心”入手的育人之道

<正>冯蕾山东省济南市汇才学校小学部数学老师,曾先后获得济南市骨干老师、百佳老师、教学能手、数学名师等称号。从教二十一年来,其所执教的课例、撰写的教学论文多次获全国、省、市级一等奖。冯蕾喜欢风信子。花开时,淡紫色的小花如风铃般优雅地撺掇在花柱上,那种简单、别致的美可以让她欢喜好一阵。但总有那么一两个花骨朵久久不能开放,需要精心呵护、耐心等待,才能迎来绽放。在冯蕾看来,教学就像种花,要耐心等待花开。冯蕾总说,每个孩子都是独一无二     

从“挣命”一词入手

学生读完《在烈日和暴雨下》后,教室里一片寂静,祥子的悲惨命运深深地打动了每一位学生。 我是从课文第11段导入新课的:“老舍先生是一位语言大师,他在第11段恰到好处地使用了一个词语,把处在残酷无情环境中祥子的命运概括得十分准确,请同学们找出来。” 几只手争先举了起来。一位同学站起来答道:“我找到了,它是‘挣命’。”“对!这个词     

感悟“教育之道”

<正>教育是为了让人学会生活,让人懂得如何创造生命的价值、追求生活的意义;让每一位求知者在生命的历程中学会学习,学会生活,学会实践;让人在文化的继承和超越中实现“自我对话”与“人的大写”。教育是一种生活,一种健康、纯真、充满智     

从“心”入手:班主任的育人之道

正教育是双向的,教学相长,需要老师和学生的配合,老师是指导,学生是主体。系统专门地教育学生做人,形成良好的品德,是班主任和科任老师的最大区别。俗话说,无规矩不成方圆,笔者觉得让学生又爱又怕,是做班主任的最高境界。本文结合笔者的工作实践谈谈对班主任工作的认识。一、个人要有进取心班主任应当静下心来,耐着性子,依据不同个性的学生特点,去贴近他们,了解他们,读懂他们的内心世界究竟想些什么,需要什么。这就需要我们每一位班主任都来潜心研究、倾心学习。学习是人的第一本     

从结尾入手,解读太守之“乐”

<正>《醉翁亭记》是初中语文课本中的经典篇目,教过很多遍了。现在重教这篇课文时,才感觉过去教授此文时,一直是解析教材,而不是引导学生主动研读和理解。该怎样设计才能引导学生主动地研读、理解并欣赏这篇优秀的古典散文呢?选择恰当的切入点是关键。文章结尾写道:"太守归而宾客从也,然而宾客知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。"学生阅读到这里,很少注意此语的深意,认为是作者随意说出的一句话,如同"禽鸟知山林之乐,而不知人之乐"一样。学     

“减负”,从作业入手

胡党生（长沙市雅礼中学办公室主任、语文高级教师）:“减负”之后,教师如何科学地布置学生的家庭作业,是一个必须认真考虑的问题。就语文学科而言,书肯定要多读多背,作文肯定要多写多练。在决不增加课时的情况下,教师更要精心设计好课堂教学,减化教学环节,锤炼教学语言,增加教学容量,提高教学效率。布置家庭作业时,要把握适量、科学、创新的原则。作业量要适中,教师要设身处地地为学生想一想完成某项作业的时间;作业的内容安排要科学,最好能选择典型的语文训练题,使学生能触类旁通;作业的目的应着眼于开发学生的学习潜力,培养他们的创新能…     

忆恩师,感悟教育之道

正难忘那个杨柳依依、生机盎然的温馨校园,耳畔仿佛依然回荡着摆钟那低沉的"当当"声。她仍是当初的模样,长发束至脑后,巧笑倩兮,美目盼兮……"两支粉笔"带我快乐入学7岁那年,我还是个贪玩的孩子,整天带着一群小伙伴满世界跑。突然有一天,母亲塞给我一个花布书包,告诉我要上学了。我哪里肯依,母亲只好生拉     

抓住重点词,感悟生命之美

【阅读指向标】人教版第八册第五组课文围绕"生命"这一主题,编排了相应课文。本单元文章或辞藻简单朴实,或行文优美,但它们皆有自己共同的特点——通过抓住重点词来体现文章的中心,阐述与表达生命之美。比如在《触摸春天》这篇文章中,有这样一句话:"她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。"在这里,"流     

人文教育从阅读入手

《语文课程标准》有意突出“人文”一词,给语文教师一个信号:要充分挖掘语文课程中丰富的人文内涵,渗透人文教育。人文教育是一个内涵极为丰富的概念,它既包括课文内容中蕴含的人文知识,又包括教学过程中应当弘扬的关怀人、尊重人、解放人、提升人的人文精神,还包括语文学习中应特别重视的重意会、重感受、重直觉、重自悟的人文方法。如何落实人文教育呢?我认为可以从阅读入手。课内阅读:品读感悟,渗透人文思想阅读欣赏应该是多元、多解的,课内阅读应该让学生个性得到充分发展。对于灵机一动的想法,不要不屑一顾;对于出乎意料的想法,不要视…     

记忆单词,从“巧”入手

英语作为一种全世界通用的国际化语言,作为现在从小学开始就让学生学习的主要课程之一,由于其语言的特殊性,我们教师不难发现有的孩子学起来得心应手,但有些孩子好像总是徘徊在课程之外,老学不好,越到高年级相差就更悬殊,到底是什么原因导致了这种情况?我觉得首先可以从我们的教材特点入手,低年级的英语课堂,内容有趣、知识量少,主要以说唱、口语为主,所以低年级学生往往对英语学习非常感兴趣;但从中年级开始小学生就要学习拼写记忆英语单词了。对于很多学生而言,记忆单词是     

小语课堂,从“微”入手

正近年来,我们越来越感受到"微信"、"微博"和"微型X"等一些小、精、尖的高科技手段给生活带来的便利。作为一名小学语文教师,同时也在思考小学语文教学课堂的庞大而繁杂给教学带来的弊端。一节课40分钟,学生一会儿学习字词句段篇,一会儿训练学生听说读背书,教师唯恐完不成教学任务,匆匆地赶环节,学生在老师的指挥下匆匆地学习,唯恐记不住要学习的知识。师生皆是"匆匆""再匆匆",特别是一些重点或者难点的知识,老师也大多都是蜻蜓点水,"浮光掠影",学生在没有深入的思考,没有切身的体会,没有     

从解析课堂“意外之声”入手

有一天吃饭的时候，儿子突然问我：“妈妈，竹签子怎样才能钉到指头里？”我说：“从手指甲里钉进去。”“啊!那真是太痛了。怪不得文章说‘竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的’。”     

从解析课堂“意外之声”入手

有一天吃饭的时候,儿子突然问我:妈妈,竹签子怎样才能钉到指头里?我说:从手指甲里钉进去。啊!那真是太痛了。怪不得文章说‘竹签子是竹子做的,但是共产党员的意     

从《自然之道》到教学之“道”——由一节课例引发的教学感悟

最近,笔者听了一位教师执教《自然之道》（小学语文人教实验版四年级下册）一课的教学,其中一些环节令人深思。这篇课文讲述的是一个发人深省的故事：作者和同伴及一个生物学家向导,在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被嘲鸫咬啄时,他们不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。结果,成群的幼龟在错误信息的诱导下鱼贯而出最终成为食肉鸟的口中之食。这一幕使他们陷入了深深的后悔与愧疚之中。     

从《自然之道》到教学之“道”——由一节课例引发的教学感悟

最近,笔者听了一位教师执教《自然之道》(小学语文人教实验版四年级下册)一课的教学,其中一些环节令人深思。这篇课文讲述的是一个发人深省的故事:作者和同伴及一个生物学家向导,在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被嘲鸫咬啄时,他们不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱向大海。结果,成群的幼龟在错误信息的诱导下鱼贯而出最终成为食肉鸟的口中之食。     

从“学”入手,追求“理想课堂”

正日常教学中,我们常听到以下抱怨:“几乎每堂课都有一部分学生走神。”“现在的孩子普遍不愿动脑思考。”“课堂上举手的总是那几个人。”……而学生的学习态度、学习能力和学习习惯直接影响着课堂效率的提高。因此,关注“学生的学”,从学入手,为高效课堂奠基,势在必行。“教什么,怎么教,教到什么程度,如何解读教材”等,很多专家或理论书籍都对此进行了详     

提高教学“效能”,从“心理”入手

<正>数学学习过程就是心理的活动过程,学生学习数学的兴趣、动机、需要、意志与智力等因素决定了学生数学学习的状态。所以,教师在传授数学知识的时候,应该善于利用心理知识,注重激发学生的学习兴趣,按照学生的身心发展规律,设计符合学生心理发展的教学方案,采用有效的教学方法,帮助学生扫清障碍,优化课堂学习效果。笔者经过多年的尝试和探索,归纳出以下三点,供同仁参考指正。