大学英语教师课堂教学行为调查研究

如何增进教师教学有效性是各国教育改革的重点之一。大学英语教师的课堂教学行为是影响大学英语教学效果的重要指标,通过运用课堂观察、访谈及问卷调查等研究方法,对思茅师专大学英语教师的课堂教学行为及大学英语教学现状进行了调查和分析。     

基于“产出导向法”的大学英语翻转课堂教学模式探究

在我国教育不断发展和科技全球化进程不断加深的情况下,大学英语课堂教学获得了前所未有的发展机遇和优势,同时也对学生的英语能力和思维的培养也提出了更多的挑战。传统大学英语教学主要是"一对多"的单一灌输模式,在此情况之下,为了摆脱传统大学英语教学对学生的禁锢,提升教学效果",翻转课堂""产出导向"理论被广泛应用在大学英语教学中。在实际教学中,教师需要明确翻转课堂教学过程当中存在的具体问题,运用产出导向法理论,参考学生的具体能力和层次,对课堂教学进行全面的优化和整合,构建全新大学英语翻转课堂教学模式,促进学生的英语实际应用能力的提升。     

新文科背景下基于“产出导向型”的大学英语混合式教学模式研究

针对大学英语教学中的“学用分离”“文道分离”现象,文章以武汉纺织大学外经贸学院为例,分析了民办院校大学英语的教学现状,从教学内容、教学方法、教学效果和教学评价四个方面指出大学英语教学过程中存在的问题,从而凸显混合式教学模式的优势和必要性,进而提出基于“产出导向型”的大学英语混合式教学模式。研究结果表明,基于“产出导向型”的大学英语混合教学模式顺应了新文科发展的需求,能够帮助学生明确学习目标,提高学习效能。     

形成性评价在大学英语产出导向型课堂活动中的应用——以口语课堂为例

本文根据《大学英语课程教学要求》和学生的实际情况,在教学中确定个性化的教学内容和教学目标,把形成性评价应用于产出导向型的口语课堂,基于学生感兴趣的主题进行倒推设计教学任务,注重学生的产出活动,通过多方评价,帮助学生在口语交际中取得实效。     

试论课堂教学行为的优化策略

课堂教学行为优化是提高课堂教学质量的重要条件。课堂教学行为的优化策略在于注重课堂环境建设,激励学生学习和教师开展教学反思。     

大学英语教师课堂教学行为的优化与发展

在高校教学中,高质量、高水平的教师课堂教学行为是确保教学流畅、高效的重要因素。由此,有效的课堂教学行为成为衡量学生课堂参与的重要标尺。针对当前大学英语教学课堂中学生缺乏积极主动性,课堂参与度不高等问题,笔者在下文中简单介绍了当前大学英语教师课堂教学的现状,并针对当前现状提出一系列优化举措,在针对学生需求的同时,设计多元化的教学活动,以期营造良好的大学英语课堂教学氛围,推动大学英语教学的发展。     

大学英语教师教学信念和课堂教学行为的相关性

大学英语教师教学信念和课堂教学行为具有一定的相关性。大学英语教师课堂教学行为直接受其教学信念的影响,进而对课堂教学的有效性产生影响;教师教学信念不一定在课堂教学行为中完全体现出来,但是课堂教学行为一定会受到教师信念的影响。因此,大学英语教师要树立正确的教学信念,从而对其教学行为进行改善,最终提高大学英语课堂教学效果。     

基于“产出导向法”的大学英语混合式教学模式的实践探索

随着“互联网+教育”背景下大学英语课程教学改革的深入推进,为解决我国大学英语教学长期存在的课时压缩、大班教学、“学用分离”的突出问题,提升学生的英语实际产出能力和自主学习能力,构建了基于“产出导向法”的大学英语混合式教学模式,并进行了教学实践和反思。在大学英语课堂教学中,采用“驱动—促成—评价”的课堂组织模式,对线上与线下教学资源、教学环节、教学评价进行深度融合、密切联动,实现了学用一体,提升了学生的学习能力和语言产出能力。     

基于POA理论的大学英语翻转课堂教学研究

基于POA理论的大学英语翻转课堂构建需要借助POA理论丰富翻转课堂教学理念、促进翻转课堂上师生角色的翻转以及优化翻转课堂教学环节.基于POA理论的大学英语翻转课堂教学实施可以从做好翻转课堂教学的输入准备工作,通过多样化手段促进翻转课堂的产出驱动,做好教学引导实现翻转课堂的输入促成,实施科学的翻转课堂产出评价与改进这四个...     

行为引导型教学法在课堂教学中的应用

主要介绍行为引导型教学法的主要特点及核心问题,并从抓住课前准备、教学过程和课后分析3个方面阐述如何正确运用行为引导型教学法,以此宣扬行为引导型教学法在教育教学中的应用。     

产出导向法在大学公外英语课堂教学中的策略研究

高校本科生在语言输入和语言输出之间存在不对等的现象。学生在语言习得过程中在语言输入方面投入大量时间,缺少将所学语言知识运用到语言实践的输出环节,造成在校本科生的语言输出能力普遍较弱。学生通常掌握大量的词汇,但很难用英语流利地表达自己的观点。大学英语课堂教学引入POA教学理念能更好地调动学生学习的积极性和主动性,学生从原来课堂上被动地听,转变为完成口语交际任务而主动学,提高了学生驾驭语言的能力。     

基于产出导向法的大学英语课程思政案例研究

推行课程思政改革是新时代下高校思想政治教育工作的重要举措。在产出导向法的理论指导下,结合具体的教学实践案例,通过课堂教学过程的具体实施,探讨大学英语课程思政的具体实践融入路径。希望最终实现课程思政与课堂教学的有机融合。从而在完成大学英语教学任务的同时,实现大学英语课程的思政育人目标。     

POA与OBE理念相结合的大学英语O2O教学研究

以"产出导向法"(POA)为理论基础,结合成果导向教育(OBE)理念,利用现代化网络信息技术和线上线下(O2O)结合的方式,改善原有的大学英语教学模式,实现以学生为主,教师为辅,提高课堂教学效率。     

POA理论指导下的大学英语读写一体化课堂教学模式研究

基于POA(产出导向法)理论,结合阅读和写作的输入输出本质,以课堂教学设计为案例,构建基于POA理论的大学英语读写一体化课堂教学模式。该教学模式以明确的教学任务作为驱动,将输入性学习和产出性运用相结合,使学生明确学习是为了产出而服务。     

基于翻转课堂的大学英语语法教学研究

英语语法课程是英语专业学生的必修课,同时也是最为重要的基础课程,对于提升学生的综合英语能力有着十分重要的作用。但是由于语法课程侧重于术语的记忆以及规则的理解,其可创造性的空间较小,大部分学生对于语法课缺乏足够的兴趣。此外,由于受到课时的限制,教师在课堂上讲授时,也无法兼顾所有的语法知识点,因此大学英语的语法教学效果不理想。翻转课堂是一个以信息技术为基础的创新性教学模式,应用在高校英语教学中,可以极大地提升学生学习的积极性与主动性。因此文章对翻转课堂模式下的大学英语语法教学展开了研究与分析。首先阐述了翻转课堂的含义,其次分析了翻转课堂在英语教学中的优势,最后则详细地讲解了如何利用翻转课堂实施大学英语的语法教学。     

大学英语教学评价与课堂教学行为探讨

本文围绕大学英语的教学评价和课堂教学行为这一议题进行了探讨,分析了目前大学英语课堂教学的评价状况,论述了大学英语教学评价与课堂教学行为之间的关系,提出了大学英语课堂教学评价的有效建议和策略,旨在不断提高大学英语的教学水平和教学质量。     

基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计

在我国英语教育工作者的长期工作实践中,"产出导向法"作为一种新型的英语教学理论被提出。该理论包含三部分内容,即教学理念、假设、流程,在教学流程环节,强调以教师为媒介的教学设计方法。将产出导向法应用到大学英语课堂教学设计中是一种教学改革的探索,需要我们在教学中不断完善改进。     

师范语境下的大学英语课堂教学执行模式

新的形势对大学英语教学提出的基本要求，包括“语言知识”、“使用技能”、“学习策略”和“文化素养”四个方面。在师范语境下按照大学英语教学的执行模式进行课堂教学，可以把四方面基本要求有机地、量化地融合于每一次课堂教学中，不失为在有限的课堂教学中达到基本要求并突出师范特色的一种积极尝试。     

大学英语阅读教学的互动课堂探究

大学英语阅读教学应以提高学生的语言综合运用能力为目标，而倡导交流、合作的互动阅读课堂教学是实现其有效的方式，为实现互动课堂，我们应以互动阅读课堂理论为依据，实现教师五个角色的转变，并可根据具体情况采用四种不同的互动课堂组织形式。