诗歌教学初探——杜甫《登高》诗教学设计

传统的教学模式,以老师"教"为中心,学生处于被动接受知识的状态.新课程改革的主导思想就是让学生成为学习的主人.那么,在课堂教学中如何改变传统的教学模式,如何激发学生主动学习的积极性,如何让学生更准确、更深刻地理解和探究文本内容,就成了老师要解决的首要问题. 传统教学模式中,诗歌教学往往是"按部就班"地进行:先介绍作者及背景,再按文本内容依次讲解,这样的教学设计也能完成教学任务,但效果如何实在不敢恭维.     

杜甫诗歌中的对话及对话性初探

杜甫诗歌中存在着大量的对话现象。杜甫将对话进行了创造性的转换并灵活地应用到诗歌的各种体裁之中。若从对话在诗歌中表现形式来看，大致可分为完整的对话(即它具备对话的各个要素)和不完整的对话(或对话主体缺席，或对话信息省略，姑称之为“对话性”)。对话及对话性在杜甫诗歌中的创造性应用，不仅大大增强了杜甫叙事的客观性和普遍性、情感的蕴藉性和复杂性，而且还传递和体现着杜甫独特的“诗史”思维和浓厚的人文精神。     

杜甫诗歌教学中的生命教育

本文以杜甫诗歌教学为例,分析诗人诗作中的生命意识,引导学生通过品读,体味情感,领悟生命的意义,树立正确的生命观,开发潜力,实现人生的价值。     

杜甫的诗歌

杜甫（712—770）,字子美,生于河南巩县一个世代“奉儒守官”的官僚地主家庭。青少年时期在家读书,二十岁以后,开始了为期十年以上的漫游,企图结识名流,得到有权位者的推荐,进入仕途。     

模块化实训教学初探

模块化教学就是以模块为核心,围绕模块来组织安排生产实习中的技能训练和工种工艺理论学习,并且从技能培训的实习需要出发,以够用为原则,重新构筑新的实训课程体系。     

模块化实训教学初探

模块化教学就是以模块为核心,围绕模块来组织安排生产实习中的技能训练和工种工艺理论学习,并且从技能培训的实习需要出发,以够用为原则,重新构筑新的实训课程体系.     

诗歌教学初探

中国是诗的国度，古代诗歌光辉灿烂，现代诗歌异彩纷呈。初中语文课本编选了不少古诗、新诗，诗歌的阅读教学就显得非常重要。而诗歌教学历来就是语文教学的一个难点。如何确定教学重点，如何运用教学方法，众说纷纭，教学效果一直不怎么理想。初中生对诗歌的学习既不算很喜欢也不是很重视，而且他们也缺乏相应的感悟能力的训练和学习方法的指导。因此诗歌教学一直未能发挥其应有的魅力，因此在新课程标准理念的指导下，呼唤诗性的回归是诗歌教学的必然。     

杜甫诗歌中的情感

结合杜甫的诗歌从自然之情、亲朋之情、同情关心人民疾苦之情和忠君爱国之情去体会诗人极丰富、极真实、极深刻的情感世界,有助于我们还愿一个有血有肉的感情丰富的诗人形象。     

杜甫诗歌的人民性

杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人,闻一多称赞他是“中华四千年文化中最庄严、最瑰丽、最伟大的一道光彩”。杜甫是一个以大量诗歌抒写人民生活的诗人,他是诗歌之集大成者,他的诗被公认为“诗史”。     

杜甫诗歌中的儒家思想

一部杜诗艺术地体现了"爱人"思想和"爱物"思想;体现了儒家文化的人生价值观,即积极入世的人生态度,同时,又对儒家传统观念有所突破,无论"穷"还是"达",都不忘天下苍生.正是这种大爱和大勇,使他的思想与诗篇在浓厚的儒家思想传统中脱颖而出,千秋万代,馨香四溢.     

杜甫诗歌的教学组织与推进探索

杜甫诗歌是千百年来无数爱国志士共同的精神家园。通过有效的教学组织与推进探索,可帮助学生从杜甫诗歌中汲取积极入世、爱国爱民、人文关怀等精神养分。而贯通式教学能将杜甫所创作的同类型的、有典型意义的诗歌贯通起来,从而引导学生学会鉴赏杜甫诗歌的内涵美、语言美、结构美、文化美;引导学生通过学习杜甫“起承转合”的创作技巧来表达自己的爱国情感,并激励学生从学过的诗歌中找出类似的表达方式,加强对新知的理解与运用。     

如何看待杜甫诗歌教学中的生命教育

杜甫诗歌是中学语文教育体系中最重要的组成部分之一,在杜甫诗歌教学中渗透生命教育,能引发学生关于生命的认识和思考,促进学生树立正确的生命观,从而引导学生健康成长.本文结合杜甫诗歌教学实际情况,对其中蕴含的生命教育进行了分析,探索生命教育的组织实施办法加以,旨在发挥生命教育的作用,促进杜甫诗歌教学的优化,引领学生成长.     

技校数学课程模块化教学初探

近年来,随着我国经济社会的快速发展和科学技术水平的不断提高,技能型人才特别是高素质技能型人才的需求持续增加。“努力成为高素质技能型人才”是胡锦涛总书记对技工院校学生的殷切希望,“没有一流的技工,就没有一流的产品”,体现了党中央对培养技能型人才的高度重视。技工院校在“高素质技能型人才”的培养过程中,如何发挥数学课程应有的功能和作用,是数学课程教学改革的首要问题。文章拟通过对技校数学课程教学现状的剖析,提出技校数学课程模块化教学的构想,并对其进行粗浅的探析。     

高职物理模块化教学初探

本文对高职物理教学进行了研究,得出了高职物理教学存在的问题为：教学内容结构不合理,与专业结合不紧密;物理课程教学学时设置不合理;物理教学资源相对欠缺的问题。在对高职物理教学存在的问题分析的基础上,提出了高职物理教学模块化措施。     

汽车专业模块化教学初探

本文叙述了我校汽车检测与维修专业进行模块化教学的过程及模块化教学探索过程中的点滴体会和积累的经验,目的在于进一步与大家探讨模块化教学之路,使之更加完善、更加适合职业学校的教学。     

电工电子模块化教学初探

电工电子技术的实践性要求教学形式必须要以＂培养独立性＂为主,独立性的培养则可以通过模块教学来实现。本文从教学实际出发,分析了电工电子模块化教学的可行性,提出了自学教学模块、实验教学模块、作业教学模块三个方面的教学总结,对提升教学的实效性有重要的意义。     

诗歌写作教学初探

在传统的中学作文教学中,我们偏重于散文体裁的训练,讲究构思奇巧,语言有韵而忽视了诗歌写作的教学。近年来,升学考试中诗歌仿写题大量出现,为校园诗歌的复兴带来了一线生机。诗歌写作有着其它文体写作所没有的特点,教师可教学生尝试诗歌写作,带学生走进神圣的缪斯殿堂。一、诗歌赏析与仿写,踏上诗歌殿堂的台阶古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”教师应通过诗歌赏析培养学生读诗的兴趣。中学教材中诗歌都配有朗诵磁带,教师引导学生跟磁带一起反复朗读,边读边体会诗歌表达的思想感情,感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言。模仿,是…     

诗歌意境教学初探

何谓意境?《辞海·意境》条曰:“意境一文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成一种艺术境界。”意境包括“意”和“境”两方面。“意”即“情意”,也就是作者的思想感情;“境”即“形象”,“形象”由“形”和“象”组成,原指事物的外形和相貌,诗歌中的形象则是指诗中所描绘的具体景物和具有一定审美价值的生活画面。意境是诗词的灵魂。     

中学语文诗歌教学初探

如何适课程改革,遵循语文课程标准的要求有效地进行诗歌教学?笔者认为应引导学生通过丰富的联想与想像,深入品析诗歌语言魅力,感悟其艺术构思技巧,追寻诗歌的美点,达到"应目、会心、畅神"的目的.下面结合具体的教学实践,谈谈对诗歌教学的几点体会.     

诗歌教学艺术初探

《语文课程标准》在目标中指出：“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”可见,诗歌教学是中学语文教学中重要的一环,对培养学生的语文素养、提高学生的审美能力、发展学生健康的个性和健全的人格发挥着重要的作用。作为语文教师,如何通过诗歌教学使学生进一步了解中华民族的优秀文化、接受爱国主义熏陶、增强民族自豪感呢？下面,我就谈一谈自己对诗歌教学的浅识拙见：