关注阅读教学中的情与爱

在新课程改革的大潮中,阅读教学是一个全方位开放的教学,而要体现这一教学理念,教师就要善于发掘蕴含于文本之中和阅读教学之中的情感——没有情感的教学是没有生命力的。在进行阅读教学时,教师要巧妙地构架与学生心灵交流的桥梁,创设和学生心心相印的良好氛围,在教学中融入更多的"情"与"爱",时刻体现人文关怀,让学生获得情感的体验。     

浅谈中学生语文阅读能力的培养策略

语文不仅是交际工具,也是文化的重要组成部分,其人文教育功能和蕴涵丰厚的艺术魅力是学生精神生活、情感培养和智力发展的动力,语文教学的本质就是审美教育.阅读教学是学生学习和发展能力,丰富感情,形成正确的情感、态度、价值观,培养审美能力的重要途径.因此,在语文教学中,教师必须正确处理"实时阅读速度"与"实效阅读速度"的关系;在阅读教学中适时引入"元阅读"模式;注意"阅读疲劳现象"的消除.这对培养学生的综合阅读能力,贯彻<语文课程标准>、培养中学生全面的语文素养有着十分重要的意义.     

浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

语文阅读教学实质是一种对话教学。阅读教学不仅是一种教学形式,更是一种教育思想,注重培养学生独立的思考能力与作品情感理解,培养学生良好的语感,并会使用多种方法进行阅读。对教师而言,阅读教学要求树立语文教学过程的对话观念,变"灌输式教学"为"对话式教学",这是新课程教学的题中应有之意。     

浅谈新课标下语文教学策略的灵活运用

依据新课标要求,在初中语文阅读教学中必须以学生的阅读体验作为立足点,让学生的情感体验成为阅读教学不竭的源泉。这是语言教学的根本要求,可以说＂读＂是语文教学的立足点和生长点,也是阅读个体的感悟和体验建构的过程,是一种再创造。同时,教师要鼓励创造性思维;引导学生品味优美语言,提高语文素养;在教学策略上,教师要讲究艺术。     

“知人论世”提升阅读教学质量——以老舍的《想北平》为例

阅读教学,是学生、教师、文本之间的多重对话,是彼此之间思想的碰撞和心灵的交流。"知人论世"是提高阅读教学效率的有力方法,教学过程中若能让学生做到知人论世,也就便于学生把握文本思路,领会作者的感情,激发学生深入探讨的兴趣,从而完成"情感态度和价值观"这一教学目标。     

浅谈音乐教学中的歌曲处理

音乐是情感艺术,表达情感是音乐艺术最基本的表现功能,是音乐的灵魂所在。音乐教学应从情感表达开始,在音乐教学中对歌曲的处理是帮助学生理解歌曲、表现歌曲的重要途径。在此,我谈谈是如何利用"歌曲处理"这一手段对学生进行情感表达的培养。一、捕捉音乐情绪与意境既然音乐是情感艺术,这就决定了音乐教学的一切艺术实践活动都将有喜怒哀乐等情绪的反     

音乐教学中的情感体验

<正>1.营造气氛,铺垫情感体验音乐教师是艺术的传播者,也是情感的培养者。在音乐教学中,我们经常用"以情带声、声情并茂"这句话来激励学生。要引起学生的"情",教师必须使用合理的教学方法来构建特定的情感氛围,打开学生的情感大门,让他们体验情绪。2.联系生活,点燃情感火种音乐的艺术就是情感的艺术。在音乐教学过程中,教育者要创设良好的音乐艺术和教育气氛,尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方面地参与到音乐活动中。在音乐课上,情感教学的过     

语文阅读教学的几点做法

<正>在初中语文教学中,阅读教学是一个很重要的环节,是培养学生语文素养的一个重要组成部分。笔者结合多年实践,尝试采用下述几种阅读教学的方法,获得了较好的效果。创设良好的情感氛围情感是作者渗透在作品中的感情和学生的阅读体验的双向交流,彼此碰撞而产生的阅读"内动力"。为学生阅读创设良好的情感氛围,是阅读教学的有     

学生视角下的高中语文阅读教学探究

基于核心素养的语文教学需要坚持"学生立场"。在高中语文教学中,教师基于学生问题,确定阅读教学"起始点",基于学生阅读分析,把握阅读教学"重难点",基于学生需求,找准阅读教学"着力点",基于学生思维,锁定阅读教学"情感点",是提高阅读教学效果的重要途径。     

优化阅读,巧引学生入境

"一千个读者就有一千个哈姆雷特",作为语文老师必须引导学生"入情入境"去朗读,让学生领悟冰心在《忆读书》中所倡导的"读书好,多读书,读好书"的人生哲理。语文阅读教学要以情感为动力,情感是语文阅读教学的"根"。以情动人,以情育人,以情感人,是语文教师应孜孜追求的教学艺术。     

论如何促进阅读与写作的融合

<正>一直以来,初中语文阅读教学和写作教学都是语文教学中的重点和难点,也是语文考试中分值较大的两部分。叶圣陶先生曾经说过"阅读是吸收,写作是倾吐。"叶先生这句看似简单的话却道出了阅读和写作相辅相成的亲密关系。阅读能够培养学生的情感,拓展学生的思维,丰富学生的写作源泉;写作是学生情感输出的重要途径,用文笔很好地表达内心的所思所想,这一点和阅读教学的最终目的不谋而合。因此,我们初中语文老师要重视阅读教学和写作教学的有机融合,     

试论多媒体在农村初中语文阅读教学中的运用

一、转变观念,使用电化教学手段 农村初中语文阅读能力教学因受信息及师资条件的限制,阅读教学注重传统教学,急功近利.阅读教学观念陈旧落后,着眼于"教"的状况太多,学生阅读的太少,因而造成学生的文化积淀太浅,缺乏语文功底.语文课里学生读书的时间只有几分钟,大部分时间被教师的烦琐分析和提问所占有.任何能力都是学习主体"悟"后"练"出来的.而绝非是"讲"或"听"出来的.中学语文教学要着力培养学生的形象思维及阅读能力,早已成为共识.近年来,中学语文教改中出现的"情境教学"情感教学"生活教学"等新的教学模式,正是围绕这一认识而产生的.传统的语文教学方法,想要全面调动学生的感观,除了提高教学艺术(如书法、语言等)外,别无他法.     

潜心会文本,提升心灵感受力——苏教版第十册第五单元片断教学举隅

阅读教学中,我们时常发觉学生对于"有情有义"的文字很冷漠,在笔者看来,这源于学生对文字缺乏应有的心灵感受力.对于提升学生心灵感受力,教师在教学过程中应能做到有意识的引导和有方法的实施,这也是新课标的要求.《义务教育语文课程标准》(2011年版)"教学建议"中"关于阅读教学"指出:"阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解."     

文学阅读教学感性论

从提高学生的语感能力和构筑学生精神世界来看,文学阅读教学应是感性实践活动。文学阅读教学首先要给学生时间从整体上感知文本的言语形式,这是与文学大师对话的过程,是提高语感能力必不可少的环节;其次,文学作品的阅读过程是一个变文字为形象的过程,教师要采取多种方式激发学生的想象,发掘作品的形象性;最后,文学是情感的艺术,教学过程是一个丰富师生情感的过程,教师不仅要善于体验作品中的情感,而且要恰当引发学生的情感。     

初中语文阅读教学与写作教学结合的几点思考

初中语文课堂中阅读教学的主要教学目的是培养学生理解文字和欣赏文字的能力，从而提高学生整体语文素质水平，为日后更深入的语文学习打下坚实的基础。此外，阅读教学还能够促使学生进一步感受语文这门艺术所蕴含的魅力，丰富学生写作的灵感来源，让学生在文章中感受文章背后丰富的情感和文学色彩。因此，阅读教学的成功是开展写作教学的基础。阅读教学与写作教学的有机结合能够在提升写作教学效率的同时进一步推动阅读教学的开展。对此，本文将针对初中语文课堂中阅读教学与写作教学结合的意义以及策略进行讨论。     

阅读教学:“吻醒”文本的过程——以苏教版四年级上册《九色鹿》一课的教学为例

阅读教学,其实就是一个"吻醒"文本的过程。在这一过程中,教师引导着学生通过阅读、想象把文本冰冷的文字幻化为丰富的语言、情感、哲理。这样的"吻醒",是一门艺术,需要慢慢等待。     

朗读,风景这边独好

朗读是阅读教学中最重要、最经常的训练,是理解课文内容的重要途径。阅读教学要让学生正确流利有感情地朗读课文,在读中理解课文内容,获得审美体验和情感熏陶,朗读指导便成为语文教师重要的教学艺术。但是在具体的教学实践中,教师的朗读指导方法单调、机械、生硬,常见教师在分析、理解之后,提出要求"请同学们有感情地读读这部分",或     

“对话”促开兴趣之花

新<语文课程标准)指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话交流的过程."是啊,对话是人与人交流思想和情感的主要方式,在当今教育改革中,对话教学这一开放、多元、互动的教学形式已发展成为阅读教学的主流.于是,我在教学中通过朗读与想象引导学生阅读     

引读促情,让课堂火起来

"读"是声音的艺术,是学生学习文本真挚情感的表达。"读"在小学阅读教学中显得十分重要,但读也要得法。读要重"情",以读促情。语文教学中促情的读法虽有很多,但别开生面的引读则更有利于激活语文学习的情趣、拨动学生的情弦、升华学生内心的情感,才能让语文课堂火起来。     

自然本味的阅读教学:语文教学之本

在课堂阅读教学中,教师要善于创设教学情境,这是课堂阅读教学成功不可缺少的环节和媒介。主要表现为教师用激情或激趣的艺术,调动学生好奇、求知、爱恨、喜怒,、哀惧等阅读的情感因素。