“学有优教”视域中的“发现教育”

正区域经济的快速发展使得苏州市已率先基本实现教育现代化,因此,区域范围内人民群众对教育的要求也发生了质的变化,已由"有学上"逐步升级为"上好学","学有优教"作为区域教育现代化目标已成为江苏省县域教育发展之追求。"学有优教"是在实现了"学有所教"目标的前提下提出的更高目标,体现了社会对教育的更高要     

从新加坡基础教育“少教多学”看“全人教育”

在新世纪教育改革与发展的进程中,新加坡提出"少教多学"的教育理念,以核心价值观为导向,全面落实德、智、体群美的"全人教育"。并卓有成效地落实,为教育改革的深入发展注入了新的活力,使学生的潜能得到培养和发展。"少教多学"带给我们许多有益的启示,对我国基础教育改革具有积极的借鉴意义,我们要建立适合中国国情、地方特色的学校教育评估体系,培养出更加优秀的人才。     

“学”为中心，建构语文“润泽的课堂”

正"润泽"这一术语是对课堂的一种质性描述,是指课堂的一种"和谐""圆融"状态。日本著名教育家佐藤学在其教育学著作《静悄悄的革命》一书中提出了"润泽的课堂"的称谓,旨在改善师生关系,改善课堂教学样态。"润泽的课堂"以学生为主体,以学生的"学"为中心,尊重、关怀学生的生命,为学生的生命成长创造条件。小学语文"润泽的课堂"的营建,以学生的语文素养生成、发展为根本旨归。通过建构语文"润泽的课堂",不断提升学生的语文学习力,发展学生的语文核心素养!     

“投资学”双语教学研究

随着我国经济实力的不断增强以及金融业的日益发展,与金融学相关的一系列核心专业正在日益兴起,如今金融学已经成了最热门的经济学专业之一。投资学作为金融学专业的一个重要分支,旨在通过一系列的投资活动对各项投资进行细致的分析与研究,培养目光远大、专业基础扎实、办事能力超群的综合型高素质人才。本文在重点探究"投资学"专业双语教学必要性的基础上,对目前"投资学"双语教学的重要意义进行了细致研究,并提出了有效的发展策略。     

“教”与“学”的朴素思考

<正>近些年,学校深化课堂教学改革,提出了"少教多学"的教学理念。所谓少教多学,要是从字面上揣测,就是要在课堂教学中,教师要尽其所能"少教",学生要竭尽全力"多学"。那么,教师该如何"少教",学生又该如何"多学"呢?在近两年的教学中,我在不断实践和思考,以下就是我对"少教多学"的朴素思考。一、精准定位教学关系陶行知先生曾经说过这样一句话:"先生只管教,儿童只管学,好像是学的事情,都被教的事体打消掉了。论起名字     

从费正清与拉铁摩尔看美国“中国学”的确立

费正清和拉铁摩尔是新一代美国中国学家的典型代表。两人均是与中国有过亲密接触的学者,他们在中国学研究上均提出了具有开创性的理论,为后来的中国学发展提供了思路,奠定了基础,两人的学术努力和学术影响力对美国"中国学"影响深远。     

农村寄宿制小学如何开展“乡土乡情”研学旅行活动

《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》(国发〔2014〕31号)提出积极开展研学旅行,首次提出小学阶段以"乡土乡情"研学为主,这为小学研学旅行的开展指明了道路。文章结合农村寄宿制小学的实际情况和学情特点,特别是结合当地历史文化、人文文化、环境文化等,主要从开展"乡土乡情"研学旅行的意义、研学旅行的目标、优化研学形式、研学旅行的组织实施等方面进行研究,希望对广大师生的研学发展起到一定的借鉴意义。     

“学材再建构”在初中物理教学设计中的初探

课堂教学实施"学材再建构"教育理念,突出对教材的重组开发,教师以促进学生创造力发展为切入点,以学生的实际学习情况为建构依据,围绕教材核心内容实现教学效益的最大化,可以有效提高学生自主学习与思维创新能力。本文主要对初中物理教学和"学材再建构"教学思想进行了分析,并针对初中物理教学的"学材再建构"课堂教学设计,提出了参考建议。     

如何让英语“有感”而“发”

本文指出了英语的"学困"问题和英语教法之"弊",并提出解决方法,即从培养学生的英语语感入手,解决英语发展之"困",旨在呼吁英语教师对培养语感的进一步重视,以最终实现英语的"有感"而"发"。     

构建“自主学习”的数学课堂

正构建"自主学习"的小学数学课堂,是在新课标倡导"自主、合作、探究"的背景下提出的一种以学生自主学习、自觉获取知识为前提,以学生进步与发展为核心的教学理念。它的提出凸显了新课改的本质要求,强调要遵循学生成长的基本规律,减轻师生过重的课业负担。构建"自主学习"的小学数学课堂,教师应做到:1.放手"让学"。德国哲学家海德格尔在《人,诗意地安居》一书中写道:"教所要求的是:让学。""让学",是指解放学生内在的求知渴望和学习力量,改变多年来学生一直处于"被学"的状态,唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识,真正把课堂的时间和空间让位给学生。教学苏教版五下《因数与倍数》,有教师设计了这样的     

“教、赛、学一体化”教学模式在“药理实验”教学中的应用

随着教育的不断深化改革,职业教育也逐渐有了自己的发展模式。而在"药理实验"课程教学中,"教、赛、学一体化"教学模式顺应了职业教育的发展趋势,本文就"教、赛、学一体化"教学模式做了详细的阐述,对其概念进行了比较深刻的剖析,并对"教、赛、学一体化"教学模式在"药理实验"教学中的应用进行了探索与实践,为"药理实验"课程中的职业教育提供了更好的建议。     

变“解答”为“对话”

正学习与发展是当今教育的主题,为进一步培养开拓创新的探索型人才,教育对教师的要求不再是"让学生学",而是激起学生"我要学"的认知内驱力,真正"授之以渔"。由此"独白式"的课堂教学已远不能适应素质教育的发展与要求,只依靠学生自修看书做题的"默片"式学习方法也很难持续     

要在“学有所教”上取得新进展

<正>党的十八大报告指出:"加强社会建设,必须以保障和改善民生为重点。""要多谋民生之利,多解民生之忧,解决好人民最关心最直接最现实的利益问题,在学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居上持续取得新进展,努力让人民过上更好生活。"习近平总书记说,人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。据此,教育部提出要把在"学有所教"上取得新进展作为教育工作的一项重要任务。从改善民生的角度提出"学有所教",给新时期的教育改革提出了新的思想、新的任务。这里涉及许多重要的研究课题,涉及学习型社会建设问题、涉及终身教育问题、涉及育人模式的重大转换以及要变"教有所学"为"学有所教"等问题,实际上也涉及到特色发展、特色教育的问题。学有所教、特色发展都是人民向往的,都应成     

自学为先 顺学而导 促成“学会”转变为“会学”

学生学会求知、学会学习是教学的核心目标。教学要着眼于引导学生用已知去探索未知,要以学生发展为本,"教"只是手段,"学"才是目的,自学为先,顺学而导,使"学"的过程,成为学生自主探究和主动发展的过程,让学生的"学会"转变为"会学"。促进学生"学"的课堂,才是促进学生终身发展的源头活水。     

小议古籍数字化背景下的“学”与“术”

古籍数字化研究发展前后,"学"与"术"的分合与内涵都发生着变化,"学"与"术"曾连属为一名词,随后渐趋分野。随着古籍数字化的兴起,"学"与"术"的内涵也发生了巨大变化,本文从古籍数字化产品的生成看"学"与"术"的结合、古籍数字化体现的"学"与"术"关系两个方面进行了阐释。     

“变教为学”再说备课

实现"变教为学"的一个难点是备课中思维方式的转变,这种转变之所以难,是因为长期以来约定俗成的认识上存在着对备课的误解。在本刊2014(1/2)《"变教为学"说备课》一文中,郜舒竹教授提出备课应当重点思考"学什么"和"怎么学"这样两个基本问题。本文在此基础上,澄清对备课的一些误解,指出应当综合"学什么"和"怎样学"两个问题,重视新、旧知识关联的思考。这样的思考是明确学习目标、设计学习任务和学习活动的关键。     

初中语文“学材再建构”探析

所谓"学材再建构",就是把"教材"化为"学材",结合所有的学习资源,对"学材"进行重组优化,更加强调学习,促进"教程"向"学程"的转变,更加注重以学生为本。这种教学方式也被引进到初中语文教学中,但是就现下教学情况而言,学材随意化、简单化,远不能起到它应该有的作用,严重影响了"学材再建构"教学方法的实施推广。本文对初中语文"学材再建构"提出了一些拙见,希望能对此方向的研究有一些帮助。     

在小学数学低年级学段打造“学为中心”高效课堂的方法初探

"学为中心"的课堂需以学生为中心,以交往学习为方式。在交往中学习可以让学生互为羽翼,让学生借助外力提升自己,使全体学生得以互补共生。自主学习意识与能力的培养应当从低年级就开始,让他们及早形成自主学习意识,掌握自主学习的方法,获得"捕鱼的本领"。"学为中心"的思想对学生的身心健康发展是极为有利的,因此,如何有效落实数学"学为中心"的思想成为数学教学乃至教育界关心的话题。基于此,文章从以"学为中心"的理想高效课堂的重要性入手,对如何通过落实以"学为中心"的理想高效课堂在小学数学低年级学段教学模式提出了建议,并结合实例进行了探究,以期为小学低学段数学教学提供部分理论基础。     

日本“产学官”体制对“三三”模式的借鉴意义

日本的"产学官"体制已经经历了几十年的发展历程,积累了大量成功的经验。通过对日本"官产学"体制发展及其成功经验的分析,对比宁波职业技术学院"三三"模式的发展现状,由此总结出日本"官产学"体制对"三三"模式发展建设的借鉴意义。     

“让学”课堂新常规的理论及实践探索

抓好教学常规管理是教育目的实现的手段,也是对教师教学行为的"固化"。南京市芳草园小学基于海德格尔的"让学"思想,提出"‘让学’课堂新常规",践行"轻负担、高质量、和谐发展"的教学理念。"‘让学’课堂新常规"以生为本,从"让热爱""让实践"两个层面改变了课堂价值取向,催生了新的教师行为,构建了新的课堂关系,形成了校本特色教育。"‘让学’课堂新常规"为教师课堂实践提供了行动纲领和具体操作方法,在各学科的操作中,因学科特质形成不同操作策略。