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今天我读了林海音的《冬阳·童年·骆驼队》,我是第二次读他的作品,读得格外仔细。冬阳、童年、骆驼队这三个看似互不相连的词语是如何被作者联系起来的呢?本文作者林海音将自己的童年经历写成了故事,让我们和他一起经历了 相似文献
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饶培喜 《新课程导学(上)》2012,(33)
小学语文阅读教学备课时主要考虑两个问题:一是该教些什么,二是应该怎样教.具体包括文本解读、目标确立、环节设置、教法选择、媒介使用等内容.本文拟以人教版五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》一文为例,简要谈谈自己的一些想法,以期抛砖引玉. 相似文献
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驼铃声声入课来
师：《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名作家林海音女士的作品。题目文字中间的那两个小圆点多像两颗珍珠,串联起暖暖的冬阳、纯纯的童年和那长长的骆驼队。品味着这种感觉．我们把课题读一遍。 相似文献
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驼铃声声入课来师:<冬阳·童年·骆驼队>是台湾著名作家林海音女士的作品.题目文字中间的那两个小圆点多像两颗珍珠,串联起暖暖的冬阳、纯纯的童年和那长长的骆驼队.品味着这种感觉,我们把课题读一遍. 相似文献
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林海音的《冬阳童年骆驼队》一文，是为自传体小说《城南旧事》写的序言。言辞平实质朴，非喜非忧、非伤非怨的情绪萦绕其间，寻之无迹，品之有味，令人感怀，通过怀想童年趣事，使我们在感受童心、童真、童趣之时，也感受那份蕴藏在字里行间的深情。一般来讲，正如生活中学生们往往更喜欢直接畅饮的碳酸饮料而不是回味无穷的茶一样，小学生对这种表达方法往往不容易深刻领悟。 相似文献
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《冬阳·童年·骆驼队》是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言,被人教版语文教材收录于五年级下册第二单元。作者从儿童的视角,将冬阳、童年、骆驼队勾画成一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴而又充满童真童趣,流溢着作者对童年和故土的深切怀念,具有独特的教学价值。教学《冬阳·童年·骆驼队》要引导学生在体验童真童趣中提高审美、加强语言的积累与运用。 相似文献
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骆驼队来了,停在我家的门前。它们排列成一长串,沉默地站着,等候人们的安排。天气又干又冷,拉骆驼的摘下了他的毡帽,秃瓢儿上冒着热气,是一股白色的烟,融入干冷的大气中。爸爸在和他讲价钱。双峰的驼背上,每匹都驮着两麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢? 相似文献
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在阅读教学中适时渗透习作指导,实现读与写的有机结合,既是阅读教学的重要目标之一,义是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合,必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。本文拟以人教版课标实验教科书五年级下册中的《冬阳·童年·骆驼队》一文为例,谈谈阅读教学渗透习作指导的教学设计基本思路。 相似文献
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王凤娣 《教学月刊(小学版)》2008,(12)
曾去过云南大理,对那里的白族三道茶感受颇深。三道茶是云南白族招待贵宾时的一种饮茶方式,以其独特的头苦、二甜、三回味的茶道驰名中外。第一道茶,称之为清苦之茶。喝下去滋味苦涩,故而谓之苦茶,通常 相似文献
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上海师范大学王荣生教授在他的《语文课程论基础》中对语文教学内容有过较为精辟的阐述,他指出语文教学内容“主要指教师为达到教学目标而在教学的实践中呈现的种种材料”。它包括对现成教材内容的“沿用”,也包括对教材内容的“重构”;既包括对课程内容的“执行”,也包括在课程实施中教师对课程内容的“创生”。 相似文献
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闫学老师上的六年级《冬阳·童年·骆驼队》一课,不期然地引发了一场关于语文是侧重教语文知识还是有的课文的教学也可以重在人文熏陶的争论。这个争论,不过是语文教育中人文性与工具性问题的翻版。本来《,语文课程标准(实验稿)》颁布以后,人文性与工具性的争议已经偃旗息鼓,重要的是在教学实践中去落实两者的统一。然而,就是在这样的实践中,教师们碰到了更为棘手的问题:到底如何统一?真的能够统一吗?没有人能给教师有说服力的答案。什么是语文知识,什么是有效的语文知识;什么是人文性,语文课如何渗透人文性,这是教师在每天的教学中都要碰到的基本问题,但我们对此并没有进行多少令人信服的扎实研究,遑论真刀真枪解决两者如何统一、融合的问题。“基础不牢,地动山摇。”根本的问题没有弄清楚,我们的判断就容易左右摇摆。“目前的主要问题是在语文课上过于强调人文性和文学素养的教育。”“目前的语文教育现状实际已经暴露了这几年人文教育力量过于强大和工具性教育相对薄弱的缺陷。”据说这是一些以前大力提倡人文教育的学者的观点。我们不知道这些学者听过日常的真实的中小学语文课吗?看来,闫老师这节课引起的争论,是必然的事。严肃的学术争论是好事。因为这样的争论,不仅让教师做出更理性的选择,也将激发有抱负的教师的创造力和想象力。 相似文献
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师：这篇文章的题目很特别,你发现了吗？
生：这个题目不是句子,而是三个词语。
生：三个词语中间有圆点。
师：那是间隔号。对于这个题目我是这样理解的——当作者觉得连贯的一句话无法表达自己心里想说的话时,他就会用这种方法,选取两三个关键词作为题目。三个词语放在一起读也读不通,就在中间放个间隔号,留下了空白,给人以想象的空间。 相似文献
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《冬阳·童年·骆驼队》是九年义务教育五年制第九册新选入的一篇课文。这篇文章 ,从题目到内容 ,都给人以独特的清新之感 ,具有以下两个特点 :一、童年故事真实而美好在作者童年的记忆中印象最深的 ,莫过于冬天里从门前走过的骆驼队了。围绕着骆驼队 ,写了怎样看骆驼咀嚼 ,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事 ,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛皮 ,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事 ,像一个一个的镜头 ,随着作者娓娓的叙述 ,展现在读者的面前 ,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好 ,它可能有一点… 相似文献
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语文是富含灵气的学科,老师要带着学生一起去充分领略语文作为一门学科所承载的丰富和厚重,更要善于经营生机勃勃的课堂,以自己的聪颖伴着学生徜徉在语文的海洋中,汲取语文之灵气,自由翱翔灵动的思维。通州实验小学王笑梅老师以自己独特的语文素养和机智让语文教学充满灵气。 相似文献
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<正>《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》作者林海音写的序言。作者用朴实纯真的笔调,梦幻般的语言来向我们讲述了小时在北京城南的点点滴滴,传达出了对童年的魂牵梦萦。字里行间让人感受到那份童真、那份童趣、那份"呆"气:"看骆驼咀嚼""议论骆驼""想剪驼毛""问去处"这四件事,像一个个镜头呈现在读者面前,让人感受到童年生活的美好。新课标对第三学段阅读教学的要求是在了解故事概要的基础上"能简单描述印象最深的场景、人物、细 相似文献