不要忽视学生作文中的个性

大家都知道,每个名家的作品都有其独特的风格。我们学生成功的习作也应有其鲜明的个性。这种个性.是指学生习作中所表现出的一种与众不同的选材、构思或描写。那么在作文教学的过程中,我们如何去注意培养、发展学生的独特的个性呢?这就要求我们:平时注意培养学生的个性;指导习作时利于学生的个性发挥;批改作文爱护学生的个性;讲评作文发展学生的个性。鼓励学生在习作中发挥自己的特长,敢于想别人     

彰显自由和个性--营造开放和生成的『习作场』

儿童作文就是要在作文中尊重儿童的天性,呼唤儿童的灵性,张扬儿童的个性,还习作以自由风采。但我们教师总在经意与不经意间用成人的眼光去要求、审视儿童作文,总是把写作技巧灌输给学生,用统一的标准去评价儿童作文,使得儿童不敢越雷池半步,所写的习作只是重复别人的意思,无自由和个性可言。其实,要让学生全身心地投入到习作中,还习作以生命风采,教师必须转变观念,真正理解儿童,读懂儿童,还作文以童言、童趣、童心、童真,释放儿童的心灵自由。一、儿童习作自由建立在需要的基础上1.实现自我价值的需要自我实现是一个人所追求的最高目标。只…     

基于生态理念的小学作文教学探索

作文教学是小学语文教学的重点和难点,很多学生对作文存在着畏难心理。这主要是因为小学作文教学缺乏一个良好的生态环境。在作文教学中倡导生态理念,就是要求教师遵循儿童的天性,创设适合儿童的自然写作环境,让儿童置身于个体生命真实的事件中寻觅、体悟、创造,大胆地写、有个性地写,写出生命的真实,追求习作过程与生命过程的和谐统一。在自由、开放的作文活动中,学生能够说真话,抒真情,其写作兴趣得到激发,写作能力得到提升,个性得到健康发展。     

让学生的个性在习作中充分张扬

个性是创新的基础。它体现了个体独特的观察、思考与创造。作文是集听、说、读、写为一体的,学生习作是学生个性学习和创造活动的过程。习作能力是他们语言素养的综合体现。生命具有个性,作文教学应有利于个性的发展。     

彰显儿童本色,催生个性习作

儿童具有独特的情趣、思维、心理、生活,我们不防暂时把属于孩子本身的特色统称为儿童本色。孩子的习作理应还其儿童本色,即让童心袒露,让童趣回归,让童真再现,让习作成为孩子自己的习作。要知道,儿童能写出属于儿童本色的个性作文,这是一种多么令人向往的境界呀!本文将重点阐述如何在孩子的作文中彰显儿童内心本色、生活本色、自然本色及生命本色,以激发兴趣,盘活积累,自由表达,优化评价,使属于学生生命个体的个性习作得以催生。     

习作教学中儿童个性语言的运用

在语文教学中,习作教学是一项重要内容,如何使小学生的作文能够新颖和生动,具有其特有的个性,运用儿童“个性语言”是一种重要的方式。 一、在习作教学中注重培养儿童个性语言的语感 小学习作教学的主要目的就是培养学生的观察与表达能力,使得学生能够用自己的语言来表达出与众不同的感受,也就是我们所说的儿童的个性语言。     

浅谈小学作文教学中发展学生个性的方法

强调个性发展、注重个性教育是当代教育改革的必然趋势。学生的习作过程是学生个性的学习和创造活动,是最具个性和创造性的实践活动。从语文学科的学习特点看,习作是学生最直接的充满个性和创造性的实践活动。一篇习作的诞生,其中所包含的个性特征是多方面的,从这个意义上说,习作就是极具个性特征的精神产品。从教育发展的观点看,在语文教学中,尤其是在作文教学中,要培养学生的创造力,发展健康的个性,尊重作文的本质特征,采取个性化习作训练的教学策略,     

习作教学应坚持儿童本位

习作是儿童表情达意、书写真我、洋溢灵性、激发悟性、张扬个性的生命活动。《语文课程标准》特别强调,"要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话","减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。故作为儿童作文的教学者,要努力让小学生习作教学回归儿童本位,彰显学生作文的儿童天性。一、让习作与生活无缝链接回归儿童本位的习作课堂,就必须努力做到关注儿童生活,尊重每一个能够激发儿童表现欲望的     

张扬个性 让作文与生活同行

《语文课程标准》在实施建议中指出：新时期的习作教学要＂为学生的自主作文提供有利的条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。＂实践经验也告诉我们,儿童作文是孩子个性的凸现,没有个性的作文是没有生命的废语。时代的发展进步呼唤学生个性的张扬。在习作教学中,笔者努力注重联系学生生活实际,通过开放练笔文题,     

习作教学中儿童个性语言的运用

<正>在语文教学中,习作教学是一项重要内容,如何使小学生的作文能够新颖和生动,具有其特有的个性,运用儿童"个性语言"是一种重要的方式。一、在习作教学中注重培养儿童个性语言的语感小学习作教学的主要目的就是培养学生的观察与表达能力,使得学生能够用自己的语言来表达出与众不同的感受,也就是我们所说的儿童的个性语言。如何帮助学生在     

让学生在习作中自由表达不断提高写作才能

新课改倡导"自由表达",让儿童作文回归生命本真,呼唤儿童作文的生命活力在习作过程中的真情投入和倾情投入,让学生享受自由写作状态。因此,如果孩子们能兴趣十足地参与习作教学,他们喜欢看、喜欢说、喜欢写、喜欢评,沐浴在习作教学的快乐课堂,孩子们的习作能力就能得到极大的发展。     

作文,呵护学生个性心灵的一方天空

小学作文新课程理念下的作文教学要关注学生的个性需求,张扬学生的个性品质,为学生的个性发展提供空间.从而激活学生的习作自信,开发学生的习作潜能,最终达到学生个性自由表达的境界.     

在丰富的体验中自由地写作

写作最大的财富是生活,想像也应是现实的延伸.个性化作文是学生对生活的一种个性化体验、积累、思考与表达.这种思考赋予儿童以独创性与个性.走向生活的个性化作文应该是当前小学习作发展的趋势.     

让学生的习作富有个性

在小学语文教学中,习作教学是重点。但是,现在很多学生写的作文总是千篇一律,缺乏个性。让小学生的习作富有个性是核心素养下习作教学的价值追求。教学中,教师要引导个性观察,积累习作素材;引导广泛阅读,积累个性语言;营造习作情境,引导个性习作;突显主体地位,引导个性评价。     

儿童作文题材生成的受制因素与对策研究

儿童习作题材单一、内容空洞、情感浅白,是长期困扰小学作文教学的问题。影响儿童作文题材生成的受制因素大约可以分为：传统文化、应试教学和现实生活对儿童作文的影响：儿童生活体验中的率性与价值判断力的缺失;传统的平面式作文教学流弊作祟。儿童作文题材生成的策略至少有：小学作文儿童化、儿童作文交际化、作文教学生活化、习作选题情境化。     

作文，呵护学生个性心灵的一方天空

小学作文新课程理念下的作文教学耍关注学生的个性需求,张扬学生的个性品质,为学生的个性发展提供空间。从而激活学生的习作自信,开发学生的习作潜能,最终达到学生个性自由表达的境界。     

谈真诚作文的教学策略

习作教学的整个过程都应凸显真诚。真诚的作文教学可从几方面入手:话题生成——顺应表白的欲望;技巧学习——满足倾诉的需要;习作指导——强调体验的释放;作文评价——关注个性的认同。     

浅谈“儿童生活作文”的教学实践

“儿童生活作文”是指在现代教育理论与现代教育思想指导下．教学自始至终都富有浓郁的生活气息．让学生可以轻松愉快、自由地从事习作活动，尽可能地描写真实生活，表达真实思想，抒发真实情感，使作文变成丰富有趣、生动活泼、令人向往、其乐无穷的现实生活。以“儿童生活习作”为根本价值取向的作文教学研究，有以下几个特点：一是尊重和弘扬学生个性的作文教学：     

小学生的每一篇习作都是有生命的——以三到六年级学生课堂习作为例

小学生的习作总是经历从无到有、从有到不断完善的创造过程,犹如一个生命的孕育、诞生和成长。所以,我们应该也必须像母亲对待自己的婴儿那般对待小学生的习作。每一篇习作都是不一样的,犹如每个儿童;每一篇习作又都需要呵护和完善,犹如每个儿童都是活生生的、发展着的。对一篇篇习作之所以存在不同的看法,是因为考查的角度和评价的     

让学生的个性在习作中张扬

个性,《现代汉语词典》解释为：在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”个性是创新的基础．它体现了个体独特的观察、思考与创造。作文是集听、说、读、写为一体的,学生习作是学生个性学习和创造活动的过程．习作能力是他们语言素养的综合体现。生命具有个性．作文教学应有利于个性的发展．文文相异．各不相同是作文个性化的标志。