选用语句概括,我们不妨这样教——以《天火之谜》一文课后习题为例

梳理文本脉络,概括语段大意一直都是重要的语文核心能力。《义务教育语文课程标准(2011年版)》分别在第二学段和第三学段提出了"能初步把握文章的主要内容,复述叙事性作品的大意"和"了解文章表达顺序,了解事件梗概"的概括性要求。虽然没有提及"概括段意"的字样,但都与概括段意的要求有着紧密的联系。提出要明确概念要求,明确基本方法;选用典型语句,尝试调整修缮;顺应认知思路,契合作者构思;总结提炼方法,促进能力质变,以提升学生内在的认知能力。     

低年级写景文这样教——以《黄山奇石》教学为例

<正>教材编排了不少文质兼美的写景文章。遗憾的是,低年级学生由于缺乏相应的经历和体验,不能与作者、文本同情共振。如果在教学时教师再漠视学情、脱离学生的生活,或浮于浅表,或过分解读文本,把一篇原本优美的写景文肢解得支离破碎,那么学生学起来自然无法产生兴趣。因此,教学写景文应整体观照学段教学目标,结合学生的学情,准确解读文本,优化教学策略。二年级上册《黄山奇石》就是一篇语言优美、生动形象的写景文。整篇文章脉络清晰,     

小学高年级写景类记叙文的教学——以《烟台的海》一课为例

小学语文教材中有不少以描绘景物为主的记叙文。这些记叙文词句凝炼生动,形象丰富多彩,感情强烈感人,意境深邃幽远。教学这类课文时,要特别注重语言的品味、学法的指导和文路的把握,促进学生语言感悟和运用能力的提高。在此,笔者以苏教版小学语文六年级下册《烟台的海》为例,谈谈小学高年级写景类记叙文的教学策略。     

《烟台的海》教学

教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,尝试背诵课文。2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。3.学习课文,练习介绍冬季烟台的海。4.凭借课文语言材料,理解冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活,激发热爱大自然,热爱生活的美好情感。     

谈语文课的课堂练习——以《六国论》教学为例

语文教学既要精讲,又要多练,这是大家都知道的。但这一步究竟应该怎样走呢?大家还在摸索中。即以“多练”来说,学生课外语文自修的时间不多,可不可以在课堂内练呢?十年制高中第一册课本中选有苏洵的《六国论》(十二年制高中第四册也选有此篇),我会于高一两个班各以三课时作了尝试,对于可不可以在课堂里练和怎样练这个问题,开始略有所悟。这篇课文,三课时的教学内容是如此安排的:第一课时,教师范读全文;学生默读、默讲,当堂预习全文。简略解题之后,我即范读全文,要求学生识字、断句,粗知文章大意。然后令学生对照注释,默读、默讲全文,尽力弄懂课文,并提问难懂的词句。第二课时,教师讲解。针对学生预习效果,教师有详有略地解说全文,扼要指出全文各段的论述关系。第三课时,学生翻译、朗读。指定句、段,令全班翻译,几个学生上黑板;当堂订正。然后由一个学生领读,随时纠正字音语调。要求三天以后背诵全文。     

《烟台的海》教学偶得

教学片断:(精读完第二自然段)师:(面带微笑)同学们,冬日烟台的海是凝重、壮观的,那么,在东风荡涤的春日、海风送爽的夏季、硕果累累的秋天又会是怎样的景观呢?生:(满脸疑惑、摇摇头)不知道,也许会更美。     

聚焦整合 难文浅教——以《少年闰土》教学为例

<正>“语文主题学习”强调“基于教学目标,整合教学资源”,主张难文浅教,旨在通过激发学生阅读兴趣、拓宽其阅读面,实现学生语文素养的提升。笔者以统编版语文六年级上册《少年闰土》的教学为例,谈谈难文浅教的策略。一、聚焦教学目标落实人文主题和语文要素是语文教学的两个基本任务,但长课文和难课文的语文要素较多,我们在教学中无须面面俱到。笔者认为,在教学长课文、难课文前,教师应根据单元学习目标,找准该课文与单元学习目标的契合点,确定一个合适的教学着力点或切入点,以减少学生学习的难度、减轻教师教学的负担。     

如何提高文言文教学成效——以《公输》一文为例

<正>文言文是我国古代用于交流的书面语言,在我国历史中占有重要位置。随着社会的进步与发展,现代社会已逐渐发展形成了自己的书面语言,文言文在日常生活中已经不常见。因而对于初中生来说,文言文的学习是偏难的。这就要求我们语文教师在教学上有所完善,提高文言文的教学成效。笔者结合多年的教学经验,以《公输》一文的讲解为例,阐述初中文言文的有效教学。一、将文言文与当今社会相结合,拉近学生的心理距离     

紧扣文本,在诗情画意中品鉴大海——以《烟台的海》的教学为例

教学以壮美的大海为题材的极富诗情画意的写景抒情散文《烟台的海》,教师不应该像教学一般记叙文或者叙事散文等那样去反复讲解、细细剖析,因为这样会破坏这一经典美文中所呈现的整体美,影响学生对蕴含于其中的诸多美学元素的深度品鉴。教学时,应该将《烟台的海》幻化成一幅壮阔美丽的大海风光图＂悬挂＂在每一个学生的眼前,让学生近距离地、自发地、静静地触摸、观赏、描绘《烟台的海》的文本。     

紧扣文本,在诗情画意中品鉴大海——以《烟台的海》的教学为例

<正>教学以壮美的大海为题材的极富诗情画意的写景抒情散文《烟台的海》,教师不应该像教学一般记叙文或者叙事散文等那样去反复讲解、细细剖析,因为这样会破坏这一经典美文中所呈现的整体美,影响学生对蕴含于其中的诸多美学元素的深度品鉴。教学时,应该将《烟台的海》幻化成一幅壮阔美丽的大海风光图悬挂在每一个学生的眼前,让学生近距离地、自发地、静静地触摸、观赏、描绘《烟台的海》的文本。     

长课文短教一法——以《孟姜女》教学为例

我校中文科八一级学生在教育实习中注意钻研教材,研究改进教法,并加以总结,取得了较好的效果,这种做法值得鼓励。我们从学生的习作中摘编了一部分,供中学语文老师教学时参考。     

诗歌可以这样教——以《观刈麦》为例谈诗歌的生态教学

在生态语文理念的指导下,以读贯穿诗歌教学,带领学生走进诗歌,走近诗人,发掘诗歌的意蕴,领略诗歌的魅力,提高学生的诗歌鉴赏能力。     

论语文阅读教学目标的确定——以《七颗钻石》一文教学为例

教学目标是教学的依据,是一篇课文教学的起点和归宿。因为教学目标决定着教学内容的确定、教学方法的选择,教学效果的高低,所以在教学准备过程中,教学目标的确定,必须建立在准确把握课程标准之上,建立在学生的学习需求之上,建立在深入解读文本之上,做到教学目标明确、具体,达到可操作、可检测的要求。     

浅谈中级阅读课的教学——以《这样阅读》为例

在中级课程中,作为精读课的辅助课程——课,作用不可小觑,但是其地位。直没有得到重视,相关研究比较少。本文以教材《这样阅读》为例,讨论了阅读课的作用和地位,并提出了阅读课的教学原则及教学方法。     

阅读教学之质变——以《丑小鸭》一文为例

第一次教《丑小鸭》是教课文,不是教语文。第二次才是真正教"语"教"文"。"表达本位"理念会让我们对阅读教学有新的认识,只有实践才能培养学生的语文能力。     

“难文浅教”的教学策略——以《好的故事》教学为例

<正>“语文主题学习丛书”中有很多难学的课文,丛书对这些课文都给予了教学策略的提示,这对于教师教学教材中的难课文具有借鉴意义。统编版语文第三学段的教材中,难课文逐渐增多,六年级上册《好的故事》就是其一。这篇文章选自鲁迅先生的散文诗集《野草》。“好的故事”不是传统意义上的故事,既没有时间、地点和人物,也没有事情的起因、经过和结果,它是作者在一个“昏沉的夜”里,坐在躺椅上做的一个“美丽、幽雅、有趣”的梦。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京,     

《论语》不妨这样读

朋友中不少人喜欢读《论语》,彼此交流时探讨的首要问题是《论语》的读法。有两种读法引人注意。一种是把孔子圣人化,许多儒学大家就是这样读。圣人化的读法常常能够使人领悟到孔子学说的真谛,那是很多人领悟不到的。只是在把孔子圣人化的过程中,读者有时会偏离历史和人物的某些真实面,看不到孔子既是圣人又是普通人的一面,看不到孔子如何从一个普通人成长为圣人的真实轨迹。这种读法     

立足表达 一文多讲——以《小马过河》教学为例

<正>讲故事是提升学生语言表达能力的有效途径之一。教材非常重视对学生讲故事能力的训练,低年级许多课文的课后练习都提出了让学生讲述故事的要求。从教材课后练习的编排来看,对学生讲故事训练的方法很多,但具体到每一篇课文中却是单一的,不利于学生讲故事能力的提升。笔者以二年级下册《小马过河》一课的教学为例,通过多种教学活动的设计来丰富学生的讲故事过程,提升学生讲故事的能力。一、借助插图,让讲述更加直观插图是教材的重要组成部分,具有直观性、     

初中语文现当代散文教学目标探究——以《背影》一文为例

现当代散文是初中语文教材选文的主导文类,在初中现当代散文教学中,教学目标作为课堂教学一路行进的线索、方向与目标,理应成为散文教研的中心。从散文教学目标确定的依据、散文教学目标三维度及目标表述方式、散文教学目标在实际课堂中的存在方式这三方面展开探究与阐述。