浅谈写景文的教学策略——以《火烧云》教学为例

<正>写景文是记叙文的一种,作者常常运用描写、叙述、抒情等表达方式来表现对景物的赞美之情。写景文言辞优美,往往展现出一幅幅栩栩如生、令人陶醉的画面,给人带来美的享受。教材几乎每一册都编入了写景文,在教学这类课文时,教师应根据文体特点,引领学生赏词析句,积累美言美文,习得语言能力,在潜移默化中提升语文素养。笔者就以《火烧云》（三年级下册）为例,谈谈写景类课文的教学策略。     

浅谈课文导语的设计

一、意境导语。一篇好的叙事文,总有它一定的情境;一篇好的写景文,总能让人赏心悦目。我们在教学过程中,应紧紧抓住文章中特有的情境来设计导语。《桂林山水》这篇文章通过赞美桂林山水的奇美景色,抒发了作者对祖国山河的无比热爱。在设计本课导语时,要考虑到学生的...     

低年级写景文这样教——以《黄山奇石》教学为例

<正>教材编排了不少文质兼美的写景文章。遗憾的是,低年级学生由于缺乏相应的经历和体验,不能与作者、文本同情共振。如果在教学时教师再漠视学情、脱离学生的生活,或浮于浅表,或过分解读文本,把一篇原本优美的写景文肢解得支离破碎,那么学生学起来自然无法产生兴趣。因此,教学写景文应整体观照学段教学目标,结合学生的学情,准确解读文本,优化教学策略。二年级上册《黄山奇石》就是一篇语言优美、生动形象的写景文。整篇文章脉络清晰,     

巧用北师版初中数学教材,提高备课的有效性

<正>初中数学教材(北师大版)中穿插着"读一读""想一想""做一做",充分体现了教材的趣味性、实践性、操作性,备课时,我们教师应用这种富有弹性的课程设置,结合学生能力发展水平的个体差异,力求提高备课的有效性,从而提高课堂效率。一、备课时要仔细研究教材中的"做一做"北师大版教材每个章节都安排了"做一做"活动,备课时要研究课堂上开展"做一做"活动的时机和时间长度,也要研究如何示     

《中国古代史》课程改革探讨

一我国师范院校《中国古代史》课程的体系大都是上个世纪50年代初期在苏联专家的协助下,按照苏联高等师范教育的模式制定的。其内容也都是分阶段的模块式教学。将中国古代史分作"先秦""秦汉""魏晋南北朝""隋唐""宋辽金元"和"明清"等几个历史时段。而每一段又分"政治""经济""文化""民族"和"对外交流"等内容,到上个世纪80年代以后,有的教材又增加了"社会生活",这种教材和教学方式的好处是面面俱到,学生所掌握的知识比较全面,培养出来的学生程度也比较整齐;     

“读得明”“想得开”“用得上”——整本书阅读教学需形成的三种关键能力

相较于过去的语文教材,统编小学语文教材特别强调整本书阅读。每一册教材都设置了一个"快乐读书吧"板块,推荐学生课外阅读整本的书。这样,将整本书阅读纳入教材中,纳入课堂教学中。因此,整本书阅读教学要改变过去浅表阅读、知识点阅读等现象,引领学生的整本书阅读,使学生学会凝视、融合生活、学会运用,逐渐形成"读得明""想得开""用得上"这三种关键能力。这样,能有效促进学生阅读能力的提升。     

点亮心灯,扬帆远航

<正>一直以来,我在努力追求着这样一种教育境界:学生通过教育不仅丰富了智慧,增长了才能,更是学会如何做人。所以,在教育过程中我努力实践着"立人为本"的人文教育理念,即给每一个学生以"微笑""感谢""赞美",让每一个学生都带上玫瑰色的眼镜。给每一个学生以"微笑""感谢""赞美"。在一个学生群体中往往是优秀的学生和学习有困难的学生更容易受到教师的重视,而处于中间段的学生容易被忽略,长期被忽略会使他们变得自卑,变得压抑,这样的忽略有时会对学生     

课堂教学要活用教材“情境材料”

<正>教材是传递课程理念、表达课程内容的核心载体,也是教师设计和开展教学活动的主要依据。高中《政治生活》教材与其他三个模块相比,最大的亮点在于每一课、每一框伊始都设置了情境材料及相关问题供师生探究,体验"身临而入境""体验而晓理""感受而动情",实现由"知识本位"向"素养本位"的转变。针对如何合理运用和处理教材中的情境材料,我结合     

如何使文章“材料丰富”

高考考试大纲中对作文有基础和发展两个等级的要求。要想作文得高分,你就得在发展等级上下些工夫。本期文章所涉及的"材料丰富""论据充实""形象丰满""意境深远"均为发展等级中"丰富"这一条的要求。     

用好一例,学生获益

<正>我国著名教育家叶圣陶先生曾指出:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一而反三,练成阅读和作文的熟练技能。""用教材教",方使师生都获得自由和解放,成为驾驭教材的"主人";"用教材教",教师就应着眼于学生现在和未来的需要;"用教材教",教师就会放宽语文的视野,让语文教学与学     

紧扣关键词,让写景文真情流露——例谈《富饶的西沙群岛》的情感教学

小学语文课文中的写景文文质兼美,是对学生进行言语训练、语感积淀、情感熏陶的好素材。如何让中年级的学生感悟写景文丰富的情感,一直是教学中的重点和难点。本文以《富饶的西沙群岛》一课为例,紧扣关键词、中心句,让学生把握课文重点内容,理清文章结构,在反馈质疑中带领学生走进文本,感悟情感。     

课程标准与教材修订（四）——如何发挥教材中习题的育人功能

文章介绍了修订版教材修订习题的依据,并呈现了修订版教材中关于"例题""节练习""章末练习""单元自我检测"的修订思路及案例。在"例题"中侧重体现示范及迁移的功能;在"节练习"中侧重体现复习巩固、拓展思维的功能;在"章末练习"中侧重体现综合交融、多元发展的功能;在"单元自我检测"中侧重体现评估反思、促进发展的功能。这样的习题修订有利于促进学生物理学科核心素养的达成。     

紧握“托盘”,撑住教材的“蛋糕”

<正>"诗以言志""文以载道"。任何一篇文章都是作者在一定的社会历史背景以及自身心境的基础上创作出来的。因此,在阅读教学中,要想深入地把握文本的内涵,就要对文本创作的背景因素有所了解。否则,学生知其然却不知其所以然,只能在文本语言的表层游离,文本解读的效益也就可想而知了。一、补充故事情节,烘托人物形象现行教材中不少课文是从名著选编而来。教材编者出于种种因素的考量,常常对入选的文章进行必要的修改甚     

突出主体,注重过程——对《函数的奇偶性》一课的点评

在2017年江苏省高中青年数学教师优秀课观摩与评比活动中,执教《函数的奇偶性》一课的选手创设的问题情境主要有"现实生活""单刀直入""认知冲突""方法引领"四种类型;帮助学生建构概念时主要有"快速滑过""一步到位"两个问题;引导学生应用知识时主要有"仅设置教材中的例1""增加概念辨析和教材中的例2""增加根据奇偶性画图的练习""增加既是奇函数又是偶函数的问题"四种做法。针对普遍存在的问题提出教学建议:自主而不是控制;真思而不是诱思;建构而不是解读。     

提高说课的实效性

<正>一、说清"教什么""教什么"也就是说课内容,即说教材。这一环节必须说清教材的版本、教材的内容组成以及教学的三维目标和教学的重点、难点。可以简略地说,不必太详细,时间大约1~2分钟。二、说清"怎么教""怎么教"也就是教学过程,这是说课的重点,主要体现教师根据教学理念设计的教学过程。每一教学     

“读”“思”圆融,助推语文核心素养培育——以部编教材二年级下册为例

圆融语文"五环节"阅读课堂教学模式非常重视凸显、践行圆融理念,着力促进"教""学"圆融、"学""趣"圆融、"读""思"圆融、"言""意"圆融等。其中的"读""思"圆融主要是指立足教材,在教学中发展学生的思维能力。文章从要素落实、品质培养、关联生活、优化评价四方面,阐述了促进"读""思"圆融,助推学生语文核心素养培育的举措。     

融会贯通,提升“文包诗”教学的有效性

所谓的文包诗指得是将那些脍炙人口的诗歌内容和故事结合起来,转变成文章,具有情景交融、诗文并重的特点。课堂教学中,可以通过"品析短文,体会意境""抓关键词,升华情感"和"诗文结合,深化意识"等途径,让诗文彼此融合起来,提升文包诗教学的有效性。     

"言""意"共舞,让课堂更精彩

"言""意"共生,"言"为根本,是主体;"意"为手段,而非目的.教师需要帮助学生通过言语形式理解文本意境,在"言""意"共舞下,漫步课堂,提升素养.     

整合教材,优化过程——《化学反应中的热量》教学探索

对于《化学反应中的热量》一课的教学,围绕"大胆整合教材,以凸显知识的逻辑线索;充分优化过程,以促进课堂的有效生成"进行思考。由此,突破教材编排的束缚,设计出"通过实验和实例认识吸热反应与放热反应""通过比较理解热化学方程式的意义与书写""通过焓变、键能、活化能理解反应热原理""通过中和热测定理解实验设计的关键""通过燃烧热计算认识盖斯定律的运用"五个重点环节。同时,在教学中通过引发认知冲突,强化知识联系,帮助学生建构牢固、本质的理解。     

精心设计练习层次,诱发创造因素

著名物理学家、数学家牛顿说过:"例子有时比定理还重要."可见学生对定理、方法、技能的学习,一般都需要接触到相应的题目,在解决具体题目的过程中才能充分理解、自觉地掌握.为此根据教材的需要,结合学生思维的层次性,精选不同层次的题目,由易到难,按照不同能力要求编写成题组,每一题组体现某些规律,并且这些规律在整个题组中重复出现,有针对性地设置知识、方法相近区、发现区,使思考坡度循序渐进,恰到好处.学生每做一组题,都亲自体会到其中蕴涵的规律,领略到解题的意境和命题者的构思.