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林清玄 《中学生(作文版)》2005,(2)
看到水田边一片纯白的花,形似百合,却开得比百合还要繁盛,姿态非常优美,我当场就被那雄浑的美震慑了。 "这是什么花?"我拉着田边的农夫问道。 "这是空心菜的花呀!"老农夫说。 原来空心菜可以开出这么美丽明艳的花,真是做梦也想不到。我问农夫:"可是我也种过空心菜,怎么就没有开过花呢?" 他说:"一般人种空心菜,都是还没有开花就摘来吃,怎么能 相似文献
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刘丽云 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(3):1-1
正台湾著名作家林清玄写过一篇优美的散文,其中有这样一段文字:"看到水田边一片纯白的花,形似百合,却开得比百合花还要繁盛,姿态非常优美,我当场就被那雄浑的美震慑了。‘这是什么花?’我拉着田边的农夫问道。‘这是空心菜花呀!’老农夫说。原来空心菜可以开出这么美丽明艳的花,真是做梦也想不到。我问农夫:‘可是我也种过空心菜,怎么没有开花呢?’他说:‘一般人种空心菜,都是还没有开花就摘来吃,怎么会看到花呢?我这些是为了做种,才留到开花呀!’我仔细看水田中的空心菜花,花形很像百合,美丽也不输给百合,而且有一种非常好 相似文献
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台湾作家林清玄写过一篇优美的散文:“看到水田边一片纯白的花,形似百合,却开得比百合花还要繁盛,姿态非常优美,我当场就被震慑了.‘这是什么花?’我拉着田边的农夫问道.‘这是空心菜花呀!’老农夫说.原来空心菜可以开出这么美丽明艳的花,真是做梦也想不到.我问农夫:‘可是我也种过空心菜,怎么没有开花呢?’他说:‘一般人种空心菜,都是还没有开花就摘来吃,怎么会看到花呢?我这些是为了做种,才留到开花呀!’我仔细看水田中的空心菜花,花形很像百合,美丽也不输给百合,而且有一种非常好闻的香气,如果拿来作为瓶花,也不会输给其他的名花呀!可惜,空心菜是菜,总是等不到开花就被摘折,一般人难以知道它开花是那么美.只是有一些做种的空心菜能熬到开花,人们难以改变观点来看待它.” 相似文献
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台湾的林清玄曾写过一篇蕴含着意味深长的哲理的故事:“看到水田边一片纯白的花,形似百合,却开得比百合花还要繁盛,姿态非常优美,我当场被那雄浑的美震慑了。‘这是什么花?’我拉着田边的农夫问道。“这是空心菜花呀!’老农夫说。原来空心菜可以开出这么美丽明艳的花,真是做梦也想不到。我问农夫:‘可是我也种过空心菜,怎么没有开过花呢?’他说:‘一般人种空心菜,都是还没有开花就摘来吃,怎么会看到花呢?我这些是为了做种,才留到开花呀!’我仔细看水田中的空心菜花,花形很象百合,美丽也不输给百合,并且有一种非常好闻的香气,如果拿来作为瓶花,也不会输给其他的名花呀!可惜,空心菜是菜,总是等不到开花就被摘折,一般人总难以知道它开花是那么美。总是有一些做种的空心菜能熬到开花,人们也难以改变观点来看待它。” 相似文献
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董凯群 《作文成功之路(高中版)》2005,(9)
●○○人们只有完全破除对空心菜的成见,才能真正看见空心菜的美,这是从空心菜看世界。但是,人要从空心看世界,真比看空心菜还难啊!空心看世界[台湾]林清玄看到水田边一片纯白的花,形似百合,却开得比百合还要繁盛,姿态非常优美,我被那雄浑的美震慑住了。“这是什么花?”我拉着田边农夫问。“这是空心菜的花。”农夫说。原来空心菜可以开出这么美丽的花,真的做梦也想不到。我问农夫:“可是我也种过空心菜,怎么没有开过花呢?”他说:“一般人种空心菜,都是还没有开花就摘来吃,怎么会看到花呢?我这些是为了做种,才留到开花啊!”我仔细看水田中的… 相似文献
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<正>台湾著名作家林清玄写过一篇《空心看世界》的优美散文,文中讲述了他自己看到水田边一种美丽明艳的空心花,很是震撼。农夫告诉他,一般人种空心菜,还没有等到开花就摘来吃,只有等到开花时才能看到空心菜花。可惜,空心菜是菜,总是等不到花开就被采摘,一般人难以欣赏它开花时绽放的美丽。我由此联想到课堂教学。我们的课堂教学需要"等待",唯有等待,才能欣赏学生思维的创新之美,享受教学过程的宁静之美,也 相似文献
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台湾著名作家林清玄写过一篇《空心看世界》的优美散文,文中讲述了他自己看到水田边一种美丽明艳的空心花,很是震撼。农夫告诉他,一般人种空心菜,还没有等到开花就摘来吃,只有等到开花时才能看到空心花。可惜,空心菜是菜,总是等不到花开就被摘折,一般人难以欣赏它开花时绽放的美丽。由此联想到课堂教学,我们的课堂教学需要“等待”,唯有等待才能欣赏学生思维的创新之美,才能享受教学过程的宁静之美,才能 相似文献
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台湾著名作家林清玄写过一篇《空心看世界》的优美散文,文中讲述了他自己看到水田边一种美丽明艳的空心花,很是震撼。农夫告诉他,一般人种空心菜,还没有等到开花就摘来吃,只有等到开花时才能看到空心花。可惜,空心菜是菜,总是等不到花开就被摘折,一般人难以欣赏它开花时绽放的美丽。由此联想到课堂教学,我们的课堂教学需要“等待”,唯有等待才能欣赏学生思维的创新之美,才能享受教学过程的宁静之美,才能领略课堂艺术的理性之美。教育是一种慢的艺术。在数学课堂教学中,教师应放慢教学的脚步,耐心等待教学时机,让课堂演绎出别样的精彩。 相似文献
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王含玉 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(7):19-20
如果麦子没有考验上帝有一天心血来潮,来到他所创造的土地上散步,看到农田里的麦子硕果累累,感到非常开心。上帝本来以为他并不会被认出来,因为这个世界上的人已经很久没有见过上帝了。想不到的是,一个在麦田里的农夫轻易地就认出他来。农夫趋前向上帝请安,说:"仁慈的上帝呀!终于来了。这五十年来,我没有一天停止祈祷,企盼着你的降临,终于来了。" 相似文献
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引子: 去森林公园春游后的一天,娴娴在与其他孩子闲聊。“我看到了开花的小草。”有人提出异议:“小草不可能开花。”“可是,我真的看到了!这些花漂亮极了。以前我只知道花会开花,小草怎么也会开花呢?”有六位孩子证实了娴娴的说法,但仍有孩子不信。 [看到孩子们对这一问题兴趣浓厚,我就想以此为切入点,引导孩子探索有关植物的内容,帮助孩子提高观察能力以及获取科学知识的能力。] 过程: 相似文献
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林清玄 《中学语文(读写新空间)》2004,(14)
上帝有一天心血来潮,来到他所创造的土地上散步,看到农田里的麦子结实累累,感到非常开心。上帝本来以为他并不会被认出来,因为这个世界上的人已经很久没有见过上帝了。想不到的是,一个在麦田里的农夫轻易地就认出他来。农夫趋前向上帝请安,说:“仁慈的上帝呀,终于来了!这50年来,我 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(4)
正[开开心心——阅读]上帝有一天心血来潮,来到他所创造的土地上散步,看到农田里的麦子结实累累,他感到非常开心。上帝本来以为他并不会被认出来,因为这个世界上的人已经很久没有见过上帝了。想不到的是,一个在麦田里的农夫轻易地就认出了他。农夫趋前向上帝请安,说:"仁慈的上帝呀!你终于来了!这 相似文献