韩国小学汉语课堂教学情况分析——以全罗南道务安郡小学为例

近年来,“汉语热”持续升温,海外少儿汉语教学规模不断扩大,所以,了解海外少儿汉语教育现状具有十分重要的现实意义。本文以韩国全罗南道务安郡为例,从韩国小学汉语教学基本情况入手,通过问卷调查和访谈,对该地区小学汉语课堂教学及管理现状进行考察,分析其优点和不足。基于本文的研究结果和作者的教学实践,建议拟定小学汉语教学大纲、扩大本土师资培养、研发实用教学资料,从而促进海外汉语教育可持续发展。     

如何提高少儿学习器乐的兴趣

少儿学习器乐的目的是陶冶情操,提高素质。提高少儿器乐学习的兴趣就能帮助达到学习目的。提高少儿器乐学习的兴趣,主要是要先了解少儿器乐学习的目的,根据其学习目的,教师通过因材施教,制订科学的教学计划,布置合理的学习任务;采用灵活多变的教学方法;安排合理的教学内容;通过情感与教态的投入等方法帮助其达到学习目的。家长通过与教师统一思想,注意方式方法;提供良好的学习环境;营造器乐学习的氛围;在自然生活中寻找音乐、体验音乐;密切关注少儿学习阶段的心理变化,合理安排练习任务,劳逸结合等方法帮助少儿达到学习目的。     

习得学得并举——汉语语境下英语学习的最佳途径

克拉申认为,第二语言应习得为主,学得为辅;然而,在汉语语境下,英语作为一门外语,缺少自然习得的语言环境,课堂教学依然是英语学习的主阵地。我国外语学习的实际情况决定,在汉语语境下,习得学得并举是英语学习的最佳途径。     

海外小学生汉语学习中的“超游戏文化”及其发展前景

本文结合游戏文化的相关研究,以澳大利亚大南方文法学校为例,调查并分析了海外小学生在"课堂游戏过程"中和"课后超游戏文化"中的汉语学习情况。调查结果表明,小学生在汉语课后自发形成了汉语学习的超游戏文化,对汉语学习起到了更加积极有效的作用。小学生汉语学习的超游戏文化能够弥补海外汉语学习环境的不足,值得在海外汉语教学中加以引导和推广。     

海外汉语学习的困境及理论更进

海外汉语学习者在学习汉语的过程中,总会碰到各种与原有汉语教学系统相违背的“混乱”和“意外”。而海外汉语学习者所面对的诸多学习困境主要来源于我们海外汉语教学的“本位观”的直接影响。从早期的词本位到近些年的字本位的提出和繁盛,无疑是近来海外汉语学习所面临的各种意外状况直接促成的结果。本文主要结合海外汉语学习中的些许现状及困境,在进行分析的同时主要阐述这些现象与词本位理论指导下的教学法的联系,最后论述了字本位对词本位的理论更进。     

国际汉语教学中“导入法”教学探索

针对海外汉语教学的具体情况,积极探索有效的教学方式是摆在每个对外汉语教师面前的首要任务。通过在海外汉语课堂教学中开展"导入法"教学,有利于学生学习兴趣的激发,能够较好地引入新课内容,从而有效地提高堂教学效果。     

试论少儿汉语的发展及少儿汉语短期培训班的教学模式

随着＂汉语热＂在全球升温,汉语学习者呈现出明显的低龄化趋势,来华留学生年龄不断降低,越来越多的少儿走进高校参加短期培训。面对汉语发展的新趋势和新挑战,我们从少儿汉语的发展趋势入手,分析了少儿学习汉语的优势,摸索目前少儿汉语存在的问题,提出少儿汉语短期培训班的教学模式。     

国产影视剧海外热播背景下的汉语国际传播新方式探讨

近几年国产影视剧在海外热播,形成了一股强大的"华流",这一现象对汉语传播具有积极的推动作用,热播影视剧可以引发当地人对汉语的兴趣,扩大汉语的影响力,营造汉语文化环境,还可以成为汉语教和学的良好资源。借助影视剧来传播汉语,首先要有自觉传播汉语的意识;其次可以直接利用影视剧资源进行汉语教学,提高学生汉语学习的效率和兴趣;最后还可以利用影视资源来编写汉语教材,应用于汉语国际传播。     

浅论CPIK协力教学模式

协力教学模式是笔者在韩国担任CPIK教师志愿者期间使用的一种汉语作为第二外语的教学模式。研究与实践表明,该模式适用于海外汉语教学,笔者在担任志愿者期间对协力教学模式进行了深度学习和研究,对协力教学有一定了解,因此本文主要介绍协力教学的相关方面,旨在能为海外教学的志愿者老师提供参考,寻找一种合适的对外汉语课堂教学模式。     

留学生课堂教学纠错探析

人类运用语言的创造力是无限的,语言学习者自由地用语言交换思想,交流思想,那么在学习过程中学习者自然也会出现各种各样的错误。对外汉语课堂教学中的错误和一般汉语课堂教学中的错误有本质的差别。在分析了外国留学生汉语学习中产生偏误的渊源之后,综合论述目前对语言课堂学习环境中纠正错误方面的研究,提出了教师实施纠错应遵循的若干原则。     

浅论CPIK协力教学模式

协力教学模式是笔者在韩国担任CPIK教师志愿者期间使用的一种汉语作为第二外语的教学模式.研究与实践表明,该模式适用于海外汉语教学,笔者在担任志愿者期间对协力教学模式进行了深度学习和研究,对协力教学有一定了解,因此本文主要介绍协力教学的相关方面,旨在能为海外教学的志愿者老师提供参考,寻找一种合适的对外汉语课堂教学模式.     

浅谈少儿对外汉语教学

随着中国国力的日益增强,"汉语热"不断升温,越来越多的外国人让自己的孩子接受汉语教育,越来越多的海外华人不愿意让自己的孩子忘记自己的祖国语言与文化,所以少儿对外汉语教学的前景一片光明。但是我们对少儿汉语教学的研究还不是很发达,本文通过对笔者曾经教过的少儿学生的特点以及少儿汉语教学的特殊性进行分析,从课堂教学安排的角度对少儿对外汉语教学提出一些建议。     

浅谈少儿对外汉语教学

随着中国国力的日益增强,“汉语热”不断升温,越来越多的外国人让自己的孩子接受汉语教育,越来越多的海外华人不愿意让自己的孩子忘记自己的祖国语言与文化,所以少儿对外汉语教学的前景一片光明。但是我们对少儿汉语教学的研究还不是很发达,本文通过对笔者曾经教过的少儿学生的特点以及少儿汉语教学的特殊性进行分析,从课堂教学安排的角度对少儿对外汉语教学提出一些建议。     

对提升西藏牧区中学生汉语学习效果的几点思考

<正>笔者从事了五年牧区中学汉语教学工作,发现学生课堂学习效率不高、学习积极性不浓厚等情况已经成为牧区中学生汉语学习的主要障碍。这一现象产生的原因除了语言这道"关卡"外,课堂教学氛围过于拘谨严肃、课外活动作用弱化、教学指导缺乏针对性等问题也是影响农牧区汉语课堂学习效果的主要原因。本文试图结合教学实际,通过改善和加强上述三个主要方面的教学举措,为提升农牧区中学生汉语学习效果提出几点建议。一、创设轻松幽默的课堂环境     

浅谈少儿对外汉语教学

随着中国国力的日益增强,“汉语热”不断升温,越来越多的外国人让自己的孩子接受汉语教育,越来越多的海外华人不愿意让自己的孩子忘记自己的祖国语言与文化,所以少儿对外汉语教学的前景一片光明.但是我们对少儿汉语教学的研究还不是很发达,本文通过对笔者曾经教过的少儿学生的特点以及少儿汉语教学的特殊性进行分析,从课堂教学安排的角度对少儿对外汉语教学提出一些建议.     

发挥桥梁作用 克服语法干扰——处理好自然手语与汉语书面语的教学关系

自然手语是聋人的第一语言,汉语书面语是聋人需要学习掌握的社会主流语言。在聋校语文课堂上,自然手语和汉语书面语经常会互相碰撞、互相影响。在课堂教学中,语文教师若从聋生语文学习特点出发,处理好自然手语与汉语书面语的教学关系,就能让聋生的语言学习达到事半功倍的效果。一、充分发挥自然手语在聋生学习汉语书面语过程中的桥梁作用当聋孩子不能开口说话、无法用声音表情达意时,他会举起双手,用灵活的手指比划出他的所思所想;当聋孩子要学习对他来说十分抽象的方块字汉字、理解汉语书面语句子时,手语就是其达到汉语彼岸的最佳桥梁;而在教师用形象的手语告诉聋孩子这些方块字所表达的意思、用确定的手势语与这些方块字组成的词语、短句建立一一对应关系时,聋生就正式开始他们的汉语书面语学习之旅了。     

海外华语教学漫议

根据汉语与学习者的文化关系和语言习得顺序,本文把汉语教学分为五类,并从影响汉语生命力和学习者对汉语的需求程度等方面,考察了这五类的重要性,用不等式排出了位序。海外华语教学属母语教学,是汉语教学、也是汉语国际教育最为重要的部分,应受到足够重视。为做好华语教学工作,应系统调查海外华语状况,以弄清学习者的语言基底和语言学习环境;应研究学习者的母语发育状况与华语学习的关系,全面考察当前教学的适应度,并充分利用现代教育技术。文章最后提出了“国际汉语”的概念,将“本土汉语”进行科学简化,提出明确的语言标准,以利海外学习。     

海外汉语教学文化导入新思考

随着海外汉语教学事业的发展,相对于国内来华留学的对外汉语教学,海外汉语教学的特点日益显露。同时,伴随着对外汉语教学在课堂教学研究上的深入,文化导入的作用也越来越突出。本文从海外汉语教学与国内对外汉语教学的不同出发,分析作为课堂教学环节的文化导入如何适应海外汉语教学的新形势。     

海外孔子学院非课堂教学模式的构建——以马来亚大学孔子学院为研究案例

鉴于海外孔子学院在教学时间与教学空间方面的局限性,如何有效地开展非课堂教学活动,成为当前值得研究的课题。以非课堂教学模式的相关理论为指导,以马来亚大学孔子学院非课堂教学活动的开展为研究案例,重点探讨了在海外孔子学院构建非课堂教学模式的理论基础、特点以及在汉语教学中的地位和作用,非课堂教学模式下的非课堂教学活动的种类、实施构想以及需要解决的问题,并且提出了相关的建议。     

汉语专业课堂教学实施素质教育管见

实施素质教育已成为教育教学改革的主题,本文认为在汉语专业教学中实施素质教育应把握以下四方面:1、确立学生是学习主体的思想;2、优化汉语专业课堂教学;3、培养学生学习汉语的良好习惯;4、教学生爱学、会学、善学。