蓦然回首,那人却在灯火阑珊处

汤蒂和考奈尔:人生的每一次相逢都是那样独特,无法复制.机会是给每个人的,但只有那些真心真意、怀着赤诚之心的人才能在茫茫人海中寻觅到梦中伴侣.需要提到的一点是,我俩都相信上帝,能找到生活的另一半是建立在这种信念之上的,并且从两人接触的第一刻起便由这种信念指引着我们.经过生命中漫长的等待和寻觅之后,我们相遇,感悟了对方的存在,踏出这第一步是十分关键的.     

蓦然回首“那人”却在灯火阑珊处

<正>在日常的教学过程中,发现有很多的教辅都抄录了2009年普通高等学校招生全国统一考试理22这道题,这是一道以三次函数为背景,集二次函数根的分布、线性规划可行域、导数、不等式于一体的综合性试题,直至今日依然是一道评价很高的试题.而我在欣赏之余却心存许多疑问,现将试题与解答呈现如下.设函数f(x)=x3+3bx2+3cx在两个极值点x1、x2,且x1∈[-1,0],x2∈[1,2].(Ⅰ)求b、c满足的约束条件,并在下面的坐标平面内画出满足这些条件的点(b,c)的区域;1     

蓦然回首,那人却在灯火阑珊处——古诗词中的人物形象鉴赏方法

言、象、意是古诗词阅读的三个基本点,而象则是其中最关键的内容。在教学实践中,总是困惑于学生在古诗词鉴赏时的不知所云。本文通过知人论世、环境烘托、描写方法和关键词句四种方法分析解读几篇诗词,教会学生快速准确的把握住人物形象。     

蓦然回首，他们应在灯火阑珊处——管窥后进生的教育工作

美国教育家布卢姆说过：“教育的目的，不是选拔少数尖子，而是广泛地发现各自的内在潜力，谋求个人的自我实现，适应社会的要求。”有人做过调查，怕辜负家长的期望而离家出走的、精神失常、因承受不了失败而跳楼自杀的人群中，后进生居多。这不得不引起我们的深思。教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育，那么就必须首先从一切方面去了解人。”所以，我们要想转化后进生，就必须搞清形成后进的原因，对症下药，这样才会事半功倍。     

灯火阑珊处 蓦然回首时——任中敏先生治学之道

我国著名词曲学家、戏曲学家、敦煌学家任中敏先生今年已九十又五的高龄了。纵观其一生学术成就,非“著述等身”“博大精深”之说不能形容之。中敏先生于1917年考入北京大学国文系,和朱自清同舍,且相处甚密。1920年北大毕业返江苏,先后在扬州、南京等地中学教书。后在上海大学,复旦大学教授词曲;1925年应聘到上海民智书局当编辑,两年间     

蓦然回首，那“法”却在灯火阑珊处

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”三年级是作文的起步阶段,此时培养学生写作的兴趣,消除学生对写作的畏惧心理尤为重要,教师对此的思考也要比平常更多。教学中,笔者如此尝试起来——     

《失落的家园》：蓦然回首,家园就在灯火阑珊处

常言道,家人之间没有＂隔夜仇＂。但假如要面对15年前抢走自己男朋友的妹妹,还有久违的家乡邻里,你还能轻易释怀吗？美国著名女小说家凯伦·怀特（Karen White）通过这个特别的设定,对故土和乡愁进行了细腻的描写,倾心打造了这部凝结了智慧和真情的作品,使《失落的家园》22周蝉联《纽约时报》畅销书榜前三名的位置,在美国出版后曾引起不小的轰动。     

成功,在灯火阑珊处

<正>常想起王国维对古今之成大事业、大学问者,必经过三种境界的描述:"昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路"——人生之初,迷茫、孤独、不知前路几何;当我们有了目标,乃"衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴"。虽然大多数能立志追逐,可又有多少人能坚守到成功之时,一路不忘初心,终得那"众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处"的最高境界?     

蓦然回首,那人却在灯火阑珊处——参加道德与法治教学基本功比赛的感悟

<正>顾名思义,青年教师教学基本功比赛,考查青年教师全方位的素质,包括粉笔字、演讲与口才、备课、上课、现代教育技术、理论学识等。比赛内容以教师在日常教学中要运用的各项技能为依托,是一个长期积累的过程,无法在短时间内突击完成。这样的比赛因为项目多、难度大,是对选手实力和心态的双     

认识语文学科核心素养

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.进入21世纪以来,为了适应未来社会发展对人力的需求,经济合作与发展组织、欧盟、联合国教科文组织以及美国、英国、新加坡、澳大利亚、芬兰等国家先后设计出“学生核心素养”框架内容体系.     

工作,守在灯火阑珊处

"曾经有一份工作摆在我的面前,我没有珍惜,等到我回过头……" 很多人可能会猜接下来的是一句无奈的"如果再给我一次机会,我一定会怎么怎么",其实,在我的求职经历中,却是这样的:     

语文学科核心素养,我在行动中

小学语文学科中,核心素养具体体现为打牢听说读写的基础,提升阅读素养,培养学生的自学能力,独立思考的能力。     

完整理解语文学科核心素养

<正>现在,虽然“素养”已经成为教育界的一个热词,但究竟如何理解“素养”似乎还是众说纷纭,这就给老师们进行教学与研究带来了很大的困扰。在我看来,“素养”的意思应该是“养而成素”的意思,即通过培养,将具体的认知、能力、意识转化为人的自觉的态度、自然而然的习惯（素）。可以说,这里的“素”不是人的天赋秉性,而是让人在现代文明环境中“成为其自身”的客观要求。具体到语文学科,其学科核心素养是指一种以语文能力为核心的综合素养。     

上戏,她在灯火阑珊处

大学生活的景象,可能不止一次地让你凝神憧憬。象牙塔里的生活,可能一直是你扬帆起航的方向、奋斗前行的动力。听——那些先一步踏入象牙塔的学长们,在为你述说他们的大学,展现你所向往的那段充满激情与幻想的青春岁月呢!在车水马龙、灯火通明的上海市中心,有一所神奇的大学。它几十年如一日,静静守候在华山路边,看着四周的高楼拔地而起,看着门前的高架上车来车往,看着怀揣艺术梦的孩子们来了又走。     

蓦然回首,那“诗”却在灯火阑珊处——谈小学语文古诗词情境教学中的意象还原

古诗词中意象是物象的一种,不是普通的、客观的物象,而是浸透了诗人思想情感、生命体验、认识阅历的特殊物象,是(物)象与(情)意的组合。可以说,意象是古诗词的细胞,在古诗词学习中具有核心意义,特别小语文教学中,学生形象思维占明显优势,更期待古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来,导向对古诗意象、内涵的丰满解读。这种解读依存于人的记忆表象和知识结构。结合近几年古诗词情境教学中的自我实践与思考,作者提出并践行"从文本出发,拓展想象空间,展开意象"、"采取多种形式,丰富想象,还原意象"、"训练想象写话,情辞勃发,拓展意象"的意象还原模式。实践证明,"意象还原"有利于学生对文本内涵的解读,有利于提高学生的诗词素养,有利于提高学生的语文素养。     

灯火阑珊处——语文教学改革管窥

十几年来,中学语文教学的改革是富有生气的,是很有成绩的。但是还存在不少问题,其中有的是长期未能解决的老大难问题。集中到一点:尽管教学效果已然有了提高,但是,仍不能适应国家建设的日益发展的需要,仍然不能令人满意。 为了推动语文教学改革进一步深入发展,许多同志已经从不同的角度提出问题,进行耐人寻味的反思,给人以启示。我也提出自己的粗浅看法,聊为芹献。     

蓦然回首,那“诗”却在灯火阑珊处——谈小学语文古诗词情境教学中的意象还原

古诗词中意象是物象的一种,不是普通的、客观的物象,而是浸透了诗人思想情感、生命体验、认识阅历的特殊物象,是(物)象与(情)意的组合。可以说,意象是古诗词的细胞,在古诗词学习中具有核心意义,特别小语文教学中,学生形象思维占明显优势,更期待古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来,导向对古诗意象、内涵的丰满解读。这种解读依存于人的记忆表象和知识结构。结合近几年古诗词情境教学中的自我实践与思考,作者提出并践行"从文本出发,拓展想象空间,展开意象"、"采取多种形式,丰富想象,还原意象"、"训练想象写话,情辞勃发,拓展意象"的意象还原模式。实践证明,"意象还原"有利于学生对文本内涵的解读,有利于提高学生的诗词素养,有利于提高学生的语文素养。     

蓦然回首,它在灯火阑珊处 ——由2002年中考试题特点谈2003年化学学习与复习

中考过后,翻开各省市的中考试卷,不难发现,2002年中考试题仍保持了很好的连续性和稳定性。试题的特点更加明显和突出,试题的导向更为明确和具体。这不仅为我们教师明晰了教学方向,也为我们广大同学提供了很好的学习思路和复习策略。