“一特促全”举隅

"一特促全"为以各咱"特"来促进学生素质的全面发展、教育改革的整体推进等;其中"特"指特点、特色、特长、特殊等,要求"因特施教"、"因特学习"等。下边就以具体的实例来说明"一特促全"。语文方面的"一特促全"之例。(一)顶针连环真是好,顺口诵记快又牢;名句成语和古诗,     

恶作剧二人组

文飞和我从一年级开始就是好朋友。我们都爱恶作剧,号称"恶作剧二人组"。这天,他趁我整理书包的间隙,"刷"地抽走了我的笔盒,"呯"地就给我"当头一棒"。"哎哟!"我吓了一跳,回过神来,他早已溜到班级门口,笑嘻嘻地望着我,还不时朝我挥挥手中的笔盒。"还我笔盒!"我叫了起来。"no、no、no,啊来啊来啊来!"他一脸坏     

浙江平湖方言中的“来”字句

结构助词"来"是典型的吴方言虚词,平湖方言中仍在大量使用。平湖方言中"来"字句主要有三种表达式,包括一式"动/形+来/得来+补语"、二式"动/形+来/得来"和融合式"动/形+来+动/形+来/得来",三种表达式在句法结构和语义表达上既有共性也有个性,相互之间存在着密切的联系。     

系列讲座:教学内容的选择与教学环节的展开(第四讲)教学环节就是组织"学的活动"

一、概念:"教的活动"与"学的活动" 一堂语文课,是由教师和学生相互交往构成的.我们观察一堂语文课,既可以从"教的活动"来观察,也可以从"学的活动"来观察."教的活动"与"学的活动"是两种既有联系又有区别的活动.     

教学设计必须以教学的主题立意为核心——以人教版必修一“美国联邦政府的建立”一课为例

正"一课一灵魂"和"用思想引领课堂"是教研专家们的深度思考,而对于广大普通中学教师而言,以教学立意来引领课堂教学,应该更具有可操作性,下面以人教版"美国联邦政府的建立"一课为例来谈谈笔者的做法。一、主题立意和目标的确定人教版必修一第三单元"近代西方资本主义政治制度的确立与发展"主要介绍了随着资     

谁的本领大

一天,电鳐鱼、大箭鱼和乌贼在海底玩耍。突然,一只海龟慌慌张张地跑过来,喊道:"鲨鱼来啦!鲨鱼来啦!"一听说鲨鱼来了,乌贼马上将墨囊内黑色的液体放了出     

小学音乐教学方法的挖掘探究

小学音乐教学方法的"来路":一是从学生游戏中来;二是从学生的爱好中来,运用"儿歌法"教学法那些平时觉得枯燥无味的乐理知识;三是从学生的生活中来,留心观察捕捉特征;四是从学生的"已知"中来,从"已知"、"先知"入手,引入到"未知"、"后知"中来;五是从学生的思维特点中来,运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维;六是从教学难点中来;七是从提高教师自身的素质中来,教师自身素质的高低,是成功地创造和运用教学方法的重要条件之一。     

美国中小学的德育活动评介

一、美国中小学的道德教育重视活动的价值 美国的学校德育深受杜威"做中学"思想的影响,强调道德教育应该"通过行动来学,通过做事来学,通过面对事物和个体的体验来学……通过角色扮演的机会来学".     

“V来”与“V起来”辨微

现代汉语中,"看、想、说、听"可以构成"V来"与"V起来"两个结构体,学界对这两个结构体可以作为插入语的观点基本达成共识,一些工具书中对"V来"与"V起来"的解释相差无几,甚至存在互释的情况。本文将从历时和共时两个层面来探索"V来"与"V起来"结构的异同:一、历时平面中"V来"与"V起来"形成的先后及推衍关系;二、共时平面中两个结构式在具体语言使用中表达功用上的差异及原因理据。     

我的“口读手划”法复习生字词的尝试

<正>先前在一年级学生刚入学的时候,语文老师常常采用"口读手划"方法来进行生字笔顺的"书空"练习。这种方法,学生的脑、口、手、眼的参与度相对较高。但是,随着年级的升高,这种方法会逐渐淡化。为了避免用机械、重复的方式来复习和巩固生字词,我们小组决定继续用"口读手划"法来复习巩固生字词语。"口读手划"分为两个部分,即"口读"和"手划",口读包括读音和读笔画名称。一年级上学期是"全划"——即拼读生     

在活动中轻松“做数学”

三份预案,代表不同层次、区域的三个样本。把学生已有知识、生活经验作为学习的基础和起点,注重以情境创设来激趣,以丰富活动来"发现"知识……透过共性,这三份预案的个性尤显: 一是设计意旨有别。第一份预案把数学知识融于五种活动中,变枯燥为生动、浅显;第二份预案旨在让学生"用科学武装头脑",厘清现实,树立正确的人生观和世界观;第三份预案则遵循由易刭难、循序渐近的认知规律,培植学生的数学思维和数学能力。二是教学流程相异。第一份预案让学生在"猜一猜、比一比、玩一玩、做一做、说一说"五个环节的活动中轻松愉悦地体验到"可能性";第二份预案让学生在"猜测、验证、应用"的学习活动中感受生活中的不确定规象;第三份预案则以"探究、巩固、应用、深化"为主线,让学生亲历探索可能性大小的过程。三是摸球方法不尽相同。在让学生体验"完全确定"和"不确定"时,第一份预案采取先"每类球数量相同且小组交叉摸"来体验"完全确定",然后再采取"球类数量不同且单独摸"来体验 "不确定";第二份预案则先采取"人球数相等,每类球的数量相同"来体验"完全确定",然后再采取"人球数相等,每类球数量不同"来体验"不确定";第三份预案则采取"教师先提问,学生再动手,最后提炼"来体验可能性。     

玩中悟“可能"

三份预案,代表不同层次、区域的三个样本。把学生已有知识、生活经验作为学习的基础和起点,注重以情境创设来激趣,以丰富活动来"发现"知识……透过共性,这三份预案的个性尤显: 一是设计意旨有别。第一份预案把数学知识融于五种活动中,变枯燥为生动、浅显;第二份预案旨在让学生"用科学武装头脑",厘清现实,树立正确的人生观和世界观;第三份预案则遵循由易刭难、循序渐近的认知规律,培植学生的数学思维和数学能力。二是教学流程相异。第一份预案让学生在"猜一猜、比一比、玩一玩、做一做、说一说"五个环节的活动中轻松愉悦地体验到"可能性";第二份预案让学生在"猜测、验证、应用"的学习活动中感受生活中的不确定规象;第三份预案则以"探究、巩固、应用、深化"为主线,让学生亲历探索可能性大小的过程。三是摸球方法不尽相同。在让学生体验"完全确定"和"不确定"时,第一份预案采取先"每类球数量相同且小组交叉摸"来体验"完全确定",然后再采取"球类数量不同且单独摸"来体验 "不确定";第二份预案则先采取"人球数相等,每类球的数量相同"来体验"完全确定",然后再采取"人球数相等,每类球数量不同"来体验"不确定";第三份预案则采取"教师先提问,学生再动手,最后提炼"来体验可能性。     

“不同”的“相似”与“比较”

一、"比较"的表达形式我们已经学习了形容词比较等级的构成和用法,及其常见的比较句型。今天咱们来看看"比较"、"相似"和"不同"的表达形式。     

封面人物

"为一大事来,做一大事去",这是陶行知先生对为人师者的勉励,扬州市育才小学校长刘萍丽就是这样一位以"一'来'一'去'"为追求、在"一方     

对比手法与谋篇布局

文章主体部分的结构方式可以按并列、对比、递进等来辨认。笔者在指导学生的写作实践中发现,大部分学生对递进式的理解和运用有一定的困难,而对比式的运用最能表达学生那真挚的思想与情感。乌申斯基说:"比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。"本文试以"对比"手法的运用为例谈谋篇布局。一.对同一事件的叙述中运用对比手法强化情感心理的变异习作《年酒》就是使用对比的手法来抒情表意的。文章先写小时候所见的郭大叔是个很有"伤心事"的,是个来我家里时"手里总是免不了会有一瓶烧酒和一包熟花生米"的,是个"情不自禁地举起酒杯,……"最后"唉"地叹一声气的郭大叔。     

从本我、自我的角度看《厨房》中惠理子的人物形象

弗洛伊德将人格结构分成三个层次:"自我"、"本我"和"超我",从"本我"和"自我"的矛盾与斗争来分析吉本芭娜娜的成名作《厨房》一书中的惠理子这一形象,来分析她的人生中重要的三个转折点以及所产生的人物形象。而"本我"和"自我"这两者的斗争与冲突,从始至终都是本我战胜了自我。     

皖北“来码”习俗及开发应用

通过田野采风、专人访谈、生活体验和资料查阅等方法,搜集、分析并归结了"来码"这一民间棋艺习俗。认为:"来码"是皖北民众在日常生活和生产劳动中创造和发展起来的民间棋艺活动,它和我国传统的象棋、围棋、军旗、五子棋等一起共同构成了皖北城乡智力体育运动民俗的体系模式,是一种极具地域特色和开发价值的民俗文化。     

鬼背后的人情味——浅析鲁迅的《无常》和《女吊》

作为"五四"一代的知识分子,鲁迅在其作品中大量地写到"鬼",这并不是迷信而是一种隐喻和寄托。是通过描绘这些活跃在乡村社戏舞台、民间传说里的"鬼"世界,在这个"鬼"世界背后看到人的某些特质来寄托他的一种人生理想。本文就通过《无常》和《女吊》两篇文章来讨论一下这鬼背后的人性。     

语文教学中的“现挂”艺术

最近,看到一档节目,郭德纲一上场就对王文林先生说:"你看咱们中国传统佳节快到了,咱们给大家拜个年吧!"说罢用手一指墙上贴的"福"和"春"字,观众的眼睛也跟着看墙上的字,老郭接着:"我来叫福!"用手一指王先生"你来叫春!"这神来一笔,惹得下边的观众一边鼓掌,一边捧腹!     

人学视域中大学课程的反思与重构

大学是育人的场所,而课程是大学"育人"、"成人"的核心和关键,因此,从人学的视角来检视大学课程就是一种应然之举。从人学视角来观照,我国大学课程存在的最根本的问题是缺"人"或少"人",基于大学造就"人"的考量,需要重构一种新的大学课程体系。