基于线上线下混合式的一流课程建设研究——以“大学英语”一流本科课程为例

课程是人才培养环节的核心要素,课程质量直接决定了人才培养质量。教育部在《关于一流本科课程建设的实施意见》中指出：“为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求,必须深化教育教学改革,必须把教学改革成果落实到课程建设上。”[1]同时,线上线下混合式教学正在成为高等教育教学的新常态。从一流课程建设的政策视角背景出发,以桂林旅游学院“大学英语”一流课程建设为例,探讨线上线下混合式一流本科课程建设的模式与方案。     

让教材成为"现代教育技术"精品课程建设的基石--《现代教育技术--理论与应用》简介

精品课程作为教育部高等学校教学质量和教学改革工程的重要建设内容之一,是指具有“一流教师队伍,一流教学内容,一流教学方法,一流教材,一流教学管理”等特点的示范课程。精品课程建设的核心是创新,而包括教材在内的教学资源的建设则是精品课程建设的基石。浙江师范大学的“现代教育技术”课程被评为2004年国家精品课程,其配套教材《现代教育技术——理论与应用》在编写理念、内容和形式等方面都有创新,对精品课程的实施起到了很大的支撑和带动作用。内容创新:从“传统”到“现代”,从“泛专业化”到“实用性”“现代教育技术”是高等师范院…     

“双一流”背景下船舶与海洋工程专业课程体系建设的探索——以哈尔滨工程大学为例

“双一流”建设的重要基础和核心任务是一流本科教育,而与其相适应的课程体系建设是一流本科建设的核心。针对船舶与海洋工程专业在新时代的发展需要,根据哈尔滨工程大学船舶与海洋工程学科的建设基础和“三海一核”发展定位,开展了“双一流”建设背景下船舶与海洋工程专业课程体系建设的探索,提出了新的人才培养方案和改进措施,以期进一步推进我校船舶与海洋工程专业“双一流”建设,更好地服务海洋强国战略下对人才培养的要求,同时为我国其他兄弟院校船舶与海洋工程专业建设提供了借鉴。     

“双一流”背景下“视觉传达设计”课程建设与实践

随着一流专业建设的不断深入,专业课程建设与实践已成为各专业进行“双一流”建设的关键。“视觉传达设计”课程是工业设计专业的专业基础课程,基于“双一流”背景,以学习效果为导向,在OBE教育理念的指导下,重新梳理课程目标,整合教学团队,加强课程思政,优化设计实践环节,进行了一系列课程教学的改革与创新,并取得了一定的成效。同时,信息技术与多媒体的多元发展,也给“视觉传达设计”课程教学带来了发展契机,保证了课程建设的持续改进。     

新时代背景下一流课程思政体系构建与探索

实施建设课程思政,是解决大学生教育过程中专业课程教育和思想政治教育“两张皮”的问题,是高校实现立德树人根本目标,是推进三全育人纵深发展的关键环节,是实现专业知识教育与思想政治教育的有机统一。在新时代一流专业建设背景下,构建一流课程思政体系,需要将专业课程教学中更好地融入思政元素,发挥专业课堂的育人功能,促进一流专业建设,助力高校“双一流”建设。     

“双一流”背景下SPOC混合教学模式探究——以“贸易经济学”课程为例

“双一流”建设作为教育事业的重要内容,课程建设是其重要的一环。SPOC是一种把微课、小众教学、集约化教育等融合在一起,形成在线学习与线下传统课堂教学方式相结合的混合式教学模式,被广泛应用于高校课程建设。基于“双一流”建设背景,拟从前端学习、课程设计、教学活动设计和教学评价四个方面,构建“贸易经济学”SPOC混合教学模式,提升课程教学效果,培养高素质、创新型人才。     

专业认证驱动下会计学专业人才培养方案研究——基于7所国家级一流专业建设点的文本分析

在一流专业“双万计划”建设背景下,如何优化会计学专业人才培养方案是高校在专业建设中值得探究的重要课题。文章以湖北省7所国家级一流专业建设高校为研究对象,通过Nvivo软件工具对7所高校会计学专业人才培养方案中的培养目标、课程类别设置及学分情况、专业核心课程设置情况、集中性实践教学设置情况4个核心要素进行文本分析,提出突出专业培养特色、提高通识教育课程和实践教学课程比重、进行“智能+”专业课程改造与升级、优化配套教学资源和师资团队等完善建议。     

高职教育课程改革与教材建设的初步实践

课程改革是教育改革的核心,而教材改革又是课程改革的核心,因此高职教育的课程改革和教材建设是进一步深化高职教材改革的突破口。上海市高职教育课程改革与教材建设于１９９８年９月正式启动,经过近两年的努力,首批课程改革的基础学科：土建、信息与电子、经济与管理等四大专业门类、３２门课程教材已于近日完成编写工作。一、高职教育课程改革与教材建设的指导思想（一）基本思路以邓小平同志建设有中国特色社会主义理论为指导,根据“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”、“建设一流城市,必须率先建成一流教育”、“各级各类职…     

要闻

<正>培养高素质教师教育部印发《教育部关于实施国家优秀中小学教师培养计划的意见》，《意见》提出，从2023年起，国家支持以“双一流”建设高校为代表的高水平高校选拔专业成绩优秀且乐教适教的学生作为“国优计划”研究生，在强化学科专业课程学习的同时，系统学习教师教育模块课程（含参加教育实践），为中小学输送一批教育情怀深厚、     

线下一流课程建设探究——以“环境工程原理”课程为例

随着教育部一流本科课程“双万计划”的启动,推进线下一流课程建设是新时代生态文明建设背景下环境科学专业教育教学改革至关重要的一步。文章以佳木斯大学环境科学专业“环境工程原理”课程为例,从课程团队建设、课程目标打造、课程改革与建设、课程教学内容及组织实施、课程考核评价及改革成效等方面介绍了课程建设的具体改革措施,总结现有经验并为今后的持续改进指明课程改革方向。     

工程认证下翻转课堂在《液压传动》中的应用

工程教育专业认证已成为各国保障高等教育质量的重要手段,对学生毕业条件提出了更严苛的要求。传统的"灌输式"《液压传动》课程教学方法,受到时间与空间的限制,学生只能被动地接收知识,没有机会思考和深入理解,不能灵活运用所学的知识解决实际的问题,难以满足工程认证的达成度。尝试将翻转课堂这一先进的教学模式引入《液压传动》课程中,引导学生在课下自主学习,在课堂进行讨论答疑,取得了较为理想的学习效果,提高了学生自主学习和运用所学知识解决问题的能力。     

专业认证视角下《弹性力学》课程教学质量提升方法探究

基于工程教育专业认证的现状,指出提升《弹性力学》课程教学质量的必要性。从以学生为中心、以工程职业为导向、以持续改进为动力三大理念方面阐述了《弹性力学》的课程现状和存在的问题。明确了改进教材、提高学生自主学习能力、结合实际工程进行教学、搭建网络学习平台、及时教学法的改进措施。     

《中国近现代史纲要》课程混合式教学模式探究

在新媒体新技术背景下,采用混合式教学模式进行《中国近现代史纲要》课程教学,可以增强大学生的"获得感",部分高校已采用这种模式,对这种教学模式的改革情况、必要性及设计思路等方面进行探讨十分必要。     

《VB程序设计》课程改革探讨

《VB程序设计》是本校非计算机专业开设的计算机编程入门课程。文章探讨了非计算机专业的特点及《VB程序设计》课程教学现状,结合VB课程教学目标,对该课程教学内容和教学改革模式等进行深入探讨,并对其课程教学方法改革提出几点建议。     

《园艺植物育种学》课程实践教学改革与探索

实践教学是培养学生创新能力的主要环节。本文以园艺专业《园艺植物育种学》课程实践教学环节改革为切入点,以培养和提高学生的专业兴趣和专业技能为目标,通过成立育种学兴趣小组(以学生为主体),以《园艺植物育种学》课程为纽带与其他课程联合进行实验实习和以教师科研项目为载体,鼓励学生通过积极参与教师科研项目的方式,形成“三位一体”的《园艺植物育种学》实践教学模式,对于增强课程间的融合性,有效提高学生学习专业知识的主动性,这对培养学生的创新素质和科研能力具有重要作用。     

基于“互联网+”多平台互动的《数字图像处理》课程教学方法探讨

随着"互联网+"时代的到来,《数字图像处理》课程传统教学方法难以适应新时代创新人才培养的要求。本文提出了基于"互联网+"多平台的《数字图像处理》互动教学方法,首先完善数字图像处理学科体系,构建"互联网+"多平台的教学资源,然后利用互联网资源来进行学习程序设计和网络实验教学,同时通过电脑、手机、平板电脑等智能终端来模拟图像处理实验。最后,指导学生将模拟的程序在图像处理试验箱上进行实验和仿真,实现多平台互动的教学实践活动。基于"互联网+"多平台互动的教学方法提高了《数字图像处理》课程的教学效果,有机地适应了未来教育的需要。     

基于高职新型“2+1”人才培养模式下顶岗实习的方案实施与研究

文章以郑州城市职业学院机电工程系学生顶岗实习为例,根据新型"2+1"人才培养模式要求,制订了本专业的顶岗实习方案,方案的实施有效地解决了期望值存在差距、实习效果不好、企业与学校完全脱节、职责关系不明确等诸多问题。     

突出"高职"特色强化质量管理

郑州科技职业学院突出职业技能教育,办学特色鲜明。理论课以。必需”和。够用”为度,加大实践课比重;实行学历教育与非学历教育并举,推行多证教育。为此,要建立一支素质较高,结构合理的专兼职教师队伍;完善实验设备和实训基地建设。     

“互联网+”对传统水利水电专业教学影响的探讨

随着互联网对教育行业影响的加深,传统水利水电专业的教学理念、手段和方法需结合社会需求,借助互联网平台从根本上改革教学方法及教学内容,将新的理念和方法融入教育教学中。     

本科生导师制专业价值培养探析

本科生导师制在大学生综合素质全面培养方面发挥着积极作用。然而,随着实施的不断深入,其培养模式出现了一些问题,比较显著的就是实施过程中普遍缺少对专业价值观的重视。为此,提出构建突出专业价值的本科生导师制培养模式,将本科生导师制培养与专业职业特点以及学生学习兴趣相结合,着重加强学生职业精神的培养。