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针对长期以来我国外语教学目标存在的单一、片面之倾向,根据国外有关教育目标分类理论,对斯特思提出的外语教学四维目标结构中的情感目标进行探讨和分析,对构建一个全面系统、明确具体的外语教学目标体系大有益处。 相似文献
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针对长期以来我国外语教学目标存在的单一、片面之倾向,根据国外有关教育目标分类理论,对斯特思提出的外语教学四维目标结构中的情感目标进行探讨和分析,对构建一个全面系统、明确具体的外语教学目标体系大有益处。 相似文献
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针对长期以来我国外语教学目标存在的单一、片面之倾向,根据国外有关教育目标分类理论,对斯特思提出的外语教学四维目标结构中的情感目标进行探讨和分析,对构建一个全面系统、明确具体的外语教学目标体系大有益处. 相似文献
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本文分析了对语言学习产生直接影响的几种情感因素:焦虑、抑制、自尊心、动机、移情,同时明确了外语教学情感目标——培养学生对目的语、目的语社会、文化和外语学习的兴趣扣积极态度。在外语教学中,师生建立起良好的情感关系具有重要的意义。而彼此了解关心,互相尊重信任,是形成师生良好关系的基本原则。尊重学生,认真交流,创造良好氛围是良好情感关系的基本保证。 相似文献
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在外语教学中研究课堂上的情感问题具有非常重要的意义,解决情感问题有助于提高语言学习的效果。通过分析外语教学中的情感因素,得出在教学中要科学的运用反思、移情、纠错等技巧,以满足学生智力和情感两方面的发展要求。 相似文献
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影响外语教学的情感因素 总被引:1,自引:0,他引:1
秦淑萍 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(2)
影响外语教学的因素很多,通过近十年的教学实践,特别是近几年新教材的教学实践,我深刻地体会到:情感因素在很大程度上影响着外语教学的效果。情感是人的需要是否得到满足时所产生的一内心体验。情感因素既有积极的情感因素,又有消极的情感因素。它包括自信、移情、焦虑等情绪。我们外语教育工作者在外语教学中应遵循外语教学规律,充分利用积极有利的情感因素(如自信),利用情感因素中的迁移性克服或转化消极不利的情感因素(如焦虑),以便提高外语教学的效果。 外语教学过程首先是一种带有情感的语言交流过程,外语教师在教学中应对学生充满爱,对外语学科充满爱。 外语教师要对学生充满爱。语言是人们用来交流思想感情的工具,这种交流是带有情感的交流。通过多年的教学,我深深地体会到外语教师与学生的情感交流直接影响着学生的外语学习效果。中学生的生理正处于青春发育阶段,他们思想活跃,智力水平较高,但他们对自身的发育及其周围世界的认识还不完全,朦胧感、疑惑感、羞辱感会使他们产生浮躁、恐惧、脆弱的感觉,心理上常会感到渺小、压抑和孤独,此时他们 相似文献
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情感因素对外语教学的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
外语的学习是一个较复杂的过程,与学生的语言天赋和后天的努力分不开,但是学生外语学习的成败实际上还牵涉许多其他因素。美国当代语言学家克拉中(StephenDKashen)在总结了第二语言教学经验和其他学者的研究成果后,提出了“情感过滤理论”,即情感过滤是指学习者的心理情感因素对外语学习的影响。克拉中认为,学习者情感过滤低(lowaffectivefilter),就容易接受输入的语言材料,并乐于使用它,这样学习效果就好。在此,本人就情感因素与外语教学谈一些个人浅见。一、情感因素著名心理学家马斯洛从人的内在本质的角度指出人类需要呈“塔形”结构… 相似文献
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朱献苏 《宿州教育学院学报》2006,9(6):140-140,168
本文主要讨论了外语教学活动中应重视情感的教学原则,通过对情感因素如自我、动机、态度、移情、焦虑等的分析,说明了情感因素在外语教学中的重要性。文章也对教学目标中的情感因素进行了探讨和分析。最后,文章指出,外语教师在外语教学活动中应充分利用情感的教学原则,以期达到外语教学的最佳效果。 相似文献
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姜海光 《鞍山师范学院学报》2009,11(1):41-42,102
外语教学和习得的成功取决于诸多因素,其中情感因素对二语习得有重要影响。本文介绍了影响二语习得的情感因素,并提出了相关的教学策略。 相似文献
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影响外语学习的情感因素有学生自身因素、学生与学生之间及学生与教师之间的情感因素。教师应依据不同学生的特点,以及同一学生不同时期随着学习任务的变化而产生的情感变化,对学生的情感因素给予足够关注,及时给予学生帮助。 相似文献
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浅谈情感因素对外语教学的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
周蓉 《成都教育学院学报》2004,18(11):71-72,98
情感因素对外语教学有重要影响.焦虑和动机这两种情感因素对外语教学影响更大.因此,外语教学中应充分利用这些情感因素更好地促进教学. 相似文献
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孙岩 《职业技术教育研究》2004,(10):33-33
在国内外外语教学研究文献中,有关影响外语学习因素方面的理论并不少见,实践方面的也有。影响的因素有内在的,也有外在的,而我们现在的新课程标准指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。新课程首次把情感因素列入目标要求,这体现了新教材以学生为主体的人文主义观念。 相似文献
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官霞 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):159-160
情感因素是语言习得中的重要因素。积极、自信、放松的心理状态有助于语言习得;反之,消极、压抑、焦虑的情绪会阻碍语言习得。本文从介绍情感因素入手,借助克拉申的“情感过滤假设”,分析情感在语言学习中的作用,强调老师和学生的情感交流对于促进教学过程的顺利进行,改进教学效果方面所起到的不容忽视的作用。 相似文献