浅谈小学习作指导方法

小学习作教学不仅要培养学生的观察能力、还要提高想象能力与表达能力,发展学生的思维。教师要提供充足材料,丰富学生的生活积累;借用经典文本,指导学生创造性模仿;进行“实战演练”,引导学生学会观察;创设写作机会,故弄玄虚激发兴趣。     

小学作文教学中创新能力的培养—活跃思维-打开学生想象的空间

在小学作文教学中,教师要引导学生多观察生活、体验生活、展开想象,同时多激发学生的情感和创作欲望。久而久之,学生的思维就会更活跃,联想和想象就会更丰富,创新习作的能力就会得到进一步的提高。     

美术教学随感录

[美术课教学的本质] 有句老话叫作“抛砖引玉”,美术教师要借“绘画”这块“砖”引导学生对美进行理解、想象和创造。学生创作出来的充满童趣的绘画作品,可以使我们看到他们眼中的外部世界。 [绘画只是手段] 绘画是第二位的,学生的创造想象才是第一位的。美术教师通过引导学生绘画创作这一手段,来达到培养学生想象力的最终目的。 [谁先入为主] 对小学生而言,学习书法时,以优秀的书帖和教师的指导先入为主是正确的。绘画则不同,教师不     

在语文教学中培养学生的想象能力

小学生富于想象 ,但是他们丰富的想象力的发展依赖于社会生活实践和教师的诱发。“学生是语文学习的主人” ,在小学语文教学中要把学习的主动权交给学生 ,多给学生一些想象的空间 ,激发他们进行创造活动的欲望。教师要引导学生多看、多听、多想 ,让他们的头脑里储存各种各样的表象 ,并且促进学生想象 ,把抽象的文字变成活生生的形象 ,从而更好地达到语文教学的目的。一、图文对照 ,引导想象在阅读教学中 ,要引导学生观察图象 ,结合阅读课文培养学生的想象能力。初步了解课文的主要内容时 ,可让学生一边听老师 (或录音机 )范读课文 ,一边看图…     

开渠引泉文思荡漾

教师进行作文教学,可通过拓展课外阅读,丰富语言积累;开展课外活动,丰富生活积累;培养想象能力,丰富习作源头来解决习作“源”的问题,再通过教师引导,提升学生写作水平。     

“情感”是作文教学的灵魂

小学生作文的主要毛病是内容空洞、言之无物,原因何在呢？一是学生不会观察,不会想象,即形象思维能力十分薄弱;二是他们的生活知识和常用词汇十分贫乏。据此,笔者借鉴多年教学经验,提出了“生活模型”的作文教学形式,即将生活与作文结合起来反映周围生活的作文训练,其灵魂在于通过生活诱发学生的创作情感。     

儿童画创作中的想象能力锻炼

想象力是人类最可贵的能力之一。学习儿童画创作主要是发展孩子的智力和发展孩子的形象思维能力，教师要在儿童画教学实践中对学生想象力进行培养锻炼。放松学生的心态，舒展他们想象的翅膀；激发孩子的情趣，让他们的想象喷涌。缩小命题的范围，使他们的想象更具有方向性。贴近弦子们的生活，激活想象的源头。添添改改，多种形式让学生的想象力得到更完美地锻炼。让孩子们用语言表达画意想法，提升想象的高度。从观察入手。垫实他们想象的底蕴。     

高中美术创作教学的策略探究

高中美术创作教学是高中美术学科课程内容的重要组成部分。教师要通过美术创作教学,促进学生个性发展,使学生提高审美能力和综合能力,树立正确的审美观念。将美术创作与美术鉴赏、生活体验、人生态度相结合,可以激发学生的创作热情,培养学生的观察能力和想象能力,为学生的美术创作指明方向。     

浅谈小学习作指导方法

小学习作教学不仅要培养学生的观察能力、还要提高想象能力与表达能力,发展学生的思维。教师要提供充足材料,丰富学生的生活积累;借用经典文本,指导学生创造性模仿;进行"实战演练",引导学生学会观察;创设写作机会,故弄玄虚激发兴趣。     

“奇思妙想”和“胡思乱想”

习作教学强调让“学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性……”教师也越来越重视对学生个性的张扬,鼓励他们天马行空地放飞想象。然而,由于缺乏及时、正确的引导和指导,许多学生习作中表现的想象往往非常随意,忽视了想象的主体合理性。为了让学生既能无拘无束地驰骋想象,又不至于使想象变成漫无边际的“胡思乱想”,我在习作教学中进行了一些尝试。     

如何培育学生的创造想象能力

想象可以分为再造想象与创造想象两种,创造想象能力主要在写作教学中培育。引导学生善于观察,可以积累想象的内容;引导学生善于提炼,可以提高想象的概括性;引导学生善于思维,可以拓展想象的空间。写作教学中,教师坚持这样做,学生的创造想象能力自然能够得到提高。     

具身、具象、具法：交际语境写作教学的策略探索

在交际语境写作教学过程中,要创设“具身”情境,从学的生活实际出发,引导学生深度参与、联结体验、共情想象;要以“具象”为标准“设境”“入境”“造境”。在教学过程中,不仅要给学生提供适切的方法、支架,而且要引导学生自选支架,鼓励他们自主建构支架,切实提高学生交际语境写作的能力。     

“纪实作文”训练技巧

《新课程标准》要求高年级学生“能写简单的纪实作文和想象作文,能写读书笔记、书信等,内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。”大纲同时指出:“教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话;要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。”     

浅谈如何指导学生创作科幻画

一、激发学生想象 1．引导学生从生活中寻找想象题材。生活是科幻画创作的重要源泉。教师要培养学生热爱生活、善于观察生活的习惯，要引导学生发现生活中的种种问题，然后进行分析、比较、反思，提出改进或解决问题的设想。如有的学生发现蝗虫危害庄稼，农民辛勤劳动的成果化为乌有，就设想将这些蝗虫通过一种机器转变成饲料，创作了《蝗虫变饲料》。只有引导学生立足于生活，从生活的各方面进行多角度的观察、质疑、探究，才能使科幻画创作成为有源之水。     

语文教学如何培养学生的想象力

新课程标准明确指出:在发展语言能力的同时发展思维能力,激发想象能力和创造潜能.因此,语文教学应该注重对学生想象能力的培养. 一、语文教学如何培养学生的想象力 第一,指导学生仔细地观察生活,注重生活积累,储备丰富的表象.表象是想象的材料,表象丰富,想象才会开阔而深刻,表象就存在于千变万化、丰富多彩的生活中.所以,要培养学生的想象力,就要教育学生热爱生活,关心生活,观察自然,走进社会,感悟生活,在观察过程中积极思考,大胆探索;引导学生积极参加课外活动及社会实践活动,发展他们的好奇心和广泛的兴趣爱好,注意生活积累和知识积累,储备丰富的表象.     

动物联欢会五年制小学音乐第二册第九课第二课时

教学目标:1.知识:巩固“X,X,X-”节奏;听辨声音强弱、快慢;复习歌曲《谁唱歌》。2.能力:培养学生想象能力、表现能力、创作能力。3.品格:引导学生发现美、表现美、创造美。教学重点、难点:培养学生发散求异思维和即兴创作、表演能力。     

小学语文写作教学中学生想象力的培养

<正>在小学语文作文教学中,培养小学生的想象力是非常重要的。想象力是指学生思维活跃、创造力丰富、能够将脑海中的各种想象呈现出来的能力。培养小学生的想象力可以提高他们的思维活跃度,让他们在写作时能够更加自由地发挥,创作出有趣、独特的作文。培养想象力能够拓宽小学生的想象空间,通过启发学生的想象力,教师可以引导他们进入不同的情境,进行想象和思考,从而使想象空间得到拓展。这样一来,在写作时,学生就能够有更多的主题和素材可供选择,能够写出更生动有趣、丰富多彩的作文。     

如何培养学生对美术作品中意蕴的表达

现代美术教学更注重学生创作意识和主体精神的培养,而意蕴的表达是美术作品成功的关键所在。在当今美术教学中,教师应当加强学生对绘画功底的训练,引导学生将艺术创作与大自然、生活相联系,培养他们的审美能力和对美术作品意蕴的理解与表达能力,使得学生更好地进行美术创作。     

绘画创作课的教学方式

绘画创作课是教师引导学生应用已获得的美术知识技能,用绘画形式来反映生活,表达自身的思想感情。在教学中,教师应根据儿童的特点,从他们的年龄特征出发,选择一定的教学方式。一、观察式观察式就是学生根据创作目的,到实际中去观察理解创作素材后,再进行创作的教学方式。例如,创作《热闹的运动会》(六年制第七册)时,由于学生受到课中参考资料的约束,不敢大胆地想象,老是怕画坏,结果所画的不是依样画葫芦,就是死板生硬,     

拥有童心 乐于表达

学生的生活内容是学生作文的基础,没有丰富的生活,就没有内容丰富的作文。教师只有研究、了解、丰富、引导学生的生活,提高学生的生活能力,才能使学生掌握反映生活的本领,才能在作文中反映生活五彩缤纷的色彩。生活作文是在生活中学会作文,幸福美好的生活使他们乐写、想写,真正享受到在生活中思考、组织材料并进行想象和创作。