建构面向21世纪校长培训课程体系的设想

为适应21世纪教育的发展需要，需要建构一套既继承又创新的校长培训课程体系。本文提出了建构面向21世纪校长培训课程体系的五点思路，即优化结构、更新内容、加强综合、拓宽基础、培养能力。并据此提出了一个课程体系，这个体系是根据两个维度（一是课程的结构，一是知识或学科的性质）来构建的，包含30门课程。当然，仅从这个体系看，还是不能完全体现所有思路的，还应从每门课程的大纲和教材中去体现。     

面向21世纪的教师培训模式

一、宏观管理模式由计划型向需求型转换计划经济体制下,我们的中小学教师培训模式是一种按上级教育行政部门的指令行事（包括培训规模、培训对象、培训课程以及培训经费）的计划模式。在这种培训模式下,培训部门最为关心的是上级教育行政部门的计划和意见,很少考虑培训...     

论21世纪的校长职业化

近年来,随着中国教育体制改革的不断深化,尤其是基础教育改革的迅速发展和中国加入 WTO 后教育领域所面临的更多的挑战,中小学校长的职业化问题日益成为教育管理部门、学校和社会各界讨论的热点。2001年11月,由清华大学“校长职业培训中心”和国家教     

新世纪校长培训发展的若干趋势

新世纪校长培训的地位将日趋得到提升，目标将日趋具体实用，方法将日趋灵活多样，管理将日趋科学规范。     

21世纪，校长该怎样学习

中小学校长培训作为我国终身教育的有机组成部分，已经成为教师队伍建设的重要内容和教育现代化的强大推动力。进入21世纪，对于校长的培训将更加经常化、专业化和制度化。可以说，培训将成为校长们开展有效学习的重要形式。为进一步适应基础教育改革发展的要求，满足广大校长的需要，我们将在以下几个方面对中小学校长培训进行规划和提高。     

面向21世纪的澳大利亚中小学教育目标

1999年4月22—23日,澳大利亚各州/领地教育部长与联邦教育、就业、培训和青年事务部长聚齐南澳大利亚首府阿德雷德,举行了第十次教育、就业、培训和青年事务部长级会议。会议一致认为,教育好儿童是奠定澳大利亚民族未来的基础,同意联合行动,使澳大利亚的中小学教育满足时代要求。为此,在全国合作的框架下,就中小学教育目标达成了一些具体协议。     

新时期校长培训特点及其模式

当前校长培训的特点。自1999年《中小学校长培训规定》发布以来，很多省市的各类培训机构，尤其是南方省市一些培训机构相继进行了“十五”校长培训的探索和实践。其特点是：1．实行全方位开放，打破封闭式“教师教，学员听”的固定模式，建立互动的师生关系。2．提倡培训促进校长主体的发展，激发校长的内在潜能，使校长具有个性化，时时、处处、事事“走自己的路”。3．以信息化带动培训现代化，实行区域资源共享。4．引导校长以国际视野去审视学校发展。5．由“要我学”转变为“我要学”。     

面向21世纪师专办学模式改革之管见

师专作为培养教师的摇篮,一直进行的是单一的师范教育,随着改革开放的不断深入,师专的改革势在必行。本文试从教育资源、毕业生就业及教育观念的更新三个方面着手,论证师专的办学模式,应一改以往单一的师范教育为主的多种教育形式并存的办学模式,提出将师范教育、职业技术教育、成人教育、函授教育等教育形式结合,以适应社会主义市场经济体制、政治体制和科技体制改革的需要。     

21世纪的教师培训——在生命质量观指导下的教师培训

教师培训工作将成为21世纪教育信息化的核心，成为教育改革最大的动力。本文初步探讨了在叶澜教授提出的生命质量观指导下的教师培训目标、培训重点、及所采取的培训模式。     

面向21世纪漫议中小学素质教育

素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美 ,为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。中小学素质教育培养目标体系由身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、审美素质和劳动素质六个指标构成。教育工作者必须坚持促进学生素质全面和谐发展这个总目标。在价值取向上 ,要坚持促进学生个人发展与促进社会发展的辩证统一 ;在目标水平的把握上 ,要坚持全面自由发展的方向性与现实社会条件下的具体发展的可能性的统一 ;在目标设计的对象上 ,既要重视学生群体的一般素质的发展…     

对中小学校长培训模式的认识与思考

如何保证中小学校长培训的质量和效益，与时俱时，创建科学的中小学校长培训模式至关重要。本试对十几年来我国中小学校长培训模式和问题作一简要总结和分析，对近年来发达国家的做法和优势作一要览介绍和借鉴，并在此基础上对目前的中小学校长培训模式的改革与创新提出四点建议：校长培训模式应是知识更新型、能力本位型、行为完善型和问题解决型。     

校长培训失真因素分析

自教育部颁布《中小学教师继续教育规定》,并全面推进教师继续教育工程以来,各种形式的教师继续教育活动在全国广泛开展起来,教师队伍素质和专业能力建设也因此得到显著增强。然而,在具体的实施过程中,也暴露出许多问题和不足,包括政策导向偏差,培训目标游离,教育基地资质不高、师资遴选不严格,课程设置单一、教育内容陈旧、针对性不强,教育手段落后、形式缺乏灵活性,教师学习动机激励模式单一僵硬、部分地区缺乏教育经费保障等一系列问题。胡国军等几位同志从不同角度对当前教师继续教育现状、问题加以分析,具有一定的代表性。特此刊发,以飨读者。     

构建21世纪校长需求型培训

“需求”是一种渴望获得而又匮乏的心理状态。这种心理状态按照目标管理的理论解释,就是人们所追求价值目标(标准)的理想状态,与现实状况之间还存在的差距(距离)所引起的一种期望。依据社会心理学与组织行为学的研究成果,笔者以为这种把消除差距看做是需求本质的培训模式观,由于应用的是“匮乏”“、不足”和“差距”等描述性语言来形容“需求,”这很容易产生诸如“我不够格”“、有差距”等潜在的消极心理。     

面向21世纪我国中小学教师的培养模式构想

章通过对21世纪我国中小学教师应有素质的论证和对我国现有师范教育体系所存在问题的剖析，从培养目标和办学条件的角度对我国21世纪中小学教师的培养模式作了探讨。     

关于"十五"校长培训的系统思考

“十五”校长培训是在“九五”的基础上开展的新一轮着眼于提高性、研究性的“按需施训”,是加快教育改革、加强师资队伍建设的一项重要举措。自“八五”、“九五”全面展开中小学校长培训以来,已取得了阶段性的成效。然而,面对新世纪的挑战和我国深化教育改革、全面推进素质教育的新形势,如何巩固成果,再将培训工作提高     

面向21世纪中小学德育工作的改革创新

２０００年２月１日江泽民同志发表了《关于教育问题的谈话》（以下简称《谈话》）。根据江泽民同志的《谈话》精神，２０００年１２月１４日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》针对国内外形势的新变化、教育改革和发展面临的新任务以及中小学（含中等职业学校）学生思想教育工作的新情况，明确提出了新时期中小学德育工作的指导思想和面临的紧迫任务；突出强调加强对中小学德育工作的领导，切实提高中小学德育工作的针对…     

校长培训模式与方法的新探索

１９９９年以来，面对新的培训形势和任务，我们在总结以往校长培训工作的经验与教训的基础上，经过两年的探索与研究，初步构建成了一套行之有效的，具有较强的操作性和实用性的培训模式与方法。现将其简介如下：一、课程设置动、静结合，必、选修课程合理搭配，满足不同知识水平校长学习的需要所谓动、静结合，就是既有常规的基础理论课程，也有不断反映当代教育与管理理论及其他知识新进展的新课程，静态课程学习在于巩固、加深已有知识，动态课程则在于拓宽知识领域，具有前瞻性。必修与选修课的设置，给校长提供了更为广阔自由的学习选…