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天津SOS国际儿童村自1986年建成以来,已接收了来自天津、河北等省市的孤儿130名。这些孤儿,现在分别与志愿到这里来的“妈妈”们一起,组织了16个家庭,孩子们的生活、学习、衣、食、住、行,都有了可靠的保证,其生活水平相当于城市孩子们的中等水平。该儿童村村长岳星晨介绍:“这里的‘妈妈’们大都受过高等教育,每人带4~8名孩子。她们以无私的母爱抚慰着孩子们幼小的心灵。”一个星期天,我们访问了儿童村的6号、9号、17号楼,其时正值隆冬天气,但这里仍给人以春意盎然之感。孩子们有的在院子里嘻笑打闹,有的在埋头 相似文献
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一 1984年,以家庭方式抚养教育孤儿为办村宗旨,并用"SOS"这个国际上通用的求救信号来呼吁全社会都来关心和帮助那些在灾难中幸存孩子的著名国际性民间慈善组织--SOS儿童村与中国政府签署了一份合作协议书.按照协议,双方陆续在中国天津、烟台、齐齐哈尔、南昌、开封、成都、莆田、拉萨、乌鲁木齐等地建立一批国际现代化的SOS儿童村、青年公寓、幼儿园、社交中心和中学. 相似文献
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中国烟台国际SOS儿童村建村已11个年头了。全村15个家庭和一个青年公寓,19位自愿终生不嫁的女性来此当妈妈,先后抚育了160名失去双亲的孤儿。这些孩子刚进村时,多数是5、6岁,最大的也只有10岁。在妈妈的教育下,他们都进了小学、中学,最大的考入大学;还有的已经踏上工作岗位。穿上军装,成为光荣的共青团员、共产党员。建村时,当这些20岁左右的姑娘刚刚当上“妈妈”的时候,她们 相似文献
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赵振峰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(3):36-37
SOS儿童村自1985年进入中国,已经是家喻户晓。其独特的抚养方式,重新给予了孩子家庭的温暖。让他们在离开儿童村后能够真正融入社会、独立生活,是国际SOS组织提出的培养、教育孩子成功的检验标准。德育,是SOS儿童村孩子教育的主体工作内容,本文就齐齐哈尔SOS儿童村德育的具体实践加以分析、总结,对我国10所儿童村中的全体SOS孩子的德育具有现实意义。 相似文献
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其实,呱呱坠地时,孩子们都是一样的——一个鲜活的、神圣不可侵犯的生命个体,就像《儿童权利公约》里规定的那样:四、五岁的孩子——一个该是牵着妈妈衣襟、无邪嬉戏的年龄,满世界的应该只有欢乐……但是,从某一天起,微妙的变化就开始发生了——孩子的父亲或者是母亲因犯罪而入狱,家庭从此破裂,好一点的,双亲尚有一方,但大多经济陷入困境;更多的,一方入狱,另一方走向逃亡;要么父弑母(母弑父),孩子成了不是孤儿的孤儿;从此孩子要么居无定所,更有甚者流离失所……大连儿童村的每一个孩子的父母都有着这样的不幸的经历,但感谢我们的社会有这样的机构,感谢儿童村的潘芏老师收留并且帮助他们,使他们能够和我们一样延续他们美好的童年。 相似文献
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我国社会正处于社会转型阶段,社会结构变迁剧烈,价值观念也愈趋多元发展,尤其家庭结构发生很大变化,家庭教育中出现一系列问题,突出地表现为:失去双亲或父母离异,甚或父母不爱孩子,孩子形同孤儿,他们的发展受到抑制;有的家庭貌似完整,但是父母感情不和,常拿孩子作为出气的对象,因此屡有“受虐儿童”事件发生,造成子女身心发展障碍;有的父母情绪不稳定,教育能力与水平低下,家庭教育缺乏理性行为,往往抵消学校教育的力量;更为突出的问题在于青少年因为家庭缺乏温暖,离家或夜不归宿,导致犯罪事件层出不穷。如此的家庭教育问题已经引起社会各界… 相似文献
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父母外出,使正处于成长关键期的留守儿童成为某种意义上的孤儿或单亲孩子,从而造成现实中的隔代教育与单亲家庭。家庭的不完整造成教育和感情缺失,父母的长期缺位和隔代教育的局限使留守儿童的发展得不到正常的疏导和教育,造成心理素质、道德品质等方面的缺陷和偏差。作为一名农村普通的中学教师,我将接触到的留守儿童存在的问题归纳如下。 相似文献
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<正>现代家庭与中古、远古家庭相比,常被称为教育家庭、情感家庭。维维安娜·泽利泽认为,儿童在现代家庭中更具情感价值,从经济上有用的孩子到经济上无用但情感上无价的孩子,越现代的社会,越会看重孩子的情感价值而非经济价值。阿利埃斯认为,现代家庭成员不仅有“对家庭超乎寻常的感情依赖”,而且它还会建立在对教育的考量之上。通俗地讲,相较以往的岁月,现代家庭的确是会把孩子的教育当作一项重要任务,会为孩子的更长远打算,在古代这并不是家庭的一种普遍的需要。 相似文献
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随着社会的发展,儿童背负着沉重的学习压力,与外界的接触很少, 交往的范围很狭窄,“精神家园”日渐封闭,心理问题十分严重。“心理孤儿”现象便是其中的一种。所谓“心理孤儿”现象是相对社会学意义上的孤儿而言的。这里指儿童在心理上自我封闭,游离于集体生活,家庭亲子关系冷漠,怯于交往,难 相似文献
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中国齐齐哈尔格迈纳尔职业技术学校地处黑龙江省西部工业重镇──齐齐哈尔市,是由国际SOS儿童村组织捐资、中国民政部和黑龙江省教育厅批准,由齐齐哈尔市政府和齐齐哈尔大学联合设立的。学校按照职业技术教育的方向,面向黑龙江省,招收包括中国SOS儿童村的适龄青年在内的应往届初高中毕业生、“三校”毕业生,对他们进行职业技术教育,使其成为学有所长、自食其力、服务社会的高等技术应用性专门人才。学校自1996年成立以来,在国际SOS儿童村组织、中国儿童村协会的大力支持下,依靠齐齐哈尔市政府和齐齐哈尔大学,紧密结合… 相似文献
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在《现代汉语词典》中,“积极”一词包含“正面的;促进发展的”“努力进取的”两重含义。《心理学大辞典》中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。”普通心理学课程认为:“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验,只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验,而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。”我们所说的“积极情感”指能够让学生感受到快乐、感激、坚定、自豪,并正面引导学生努力进取、促进其发展的态度体验。在《全国家庭教育指导大纲》中,“特殊家庭”分为“离异和重组家庭”“服刑人员家庭”“流动人口家庭”“农村留守儿童的家庭”。笔者本文在《全国家庭教育指导大纲》分类基础上,结合教育实践,增加“隔代家庭”“单亲家庭”“孤儿”以及“家庭结构完整但成员沟通有严重障碍的家庭”作为研究对象,进一步探讨这些农村留守儿童的教育现状。 相似文献
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我国社会正处于社会转型阶段,社会结构变迁剧烈,价值观念也愈趋多元发展,尤其家庭结构发生很大变化,家庭教育中出现一系列问题,突出地表现为:失去双亲或父母离异,甚或父母不爱孩子,孩子形同孤儿,他们的发展受到抑制;有的家庭貌似完整,但是父母感情不和,常拿孩子作为出气的对象.因此屡有“受虐儿童”事件发生, 相似文献
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在“儿童多动症”被提出来的100多年中,世界各国的精神病学家、儿科专家、心理学家及教育家曾对此病的成因进行了多方面、长期不懈的研究。结果表明,家庭因素在儿童多动症病因学上占有相当重要的位置,归纳起来主要有以下几方面。家庭背景不良。父母受教育程度低,社会经济层次较低下,父母关系紧张等都可促成孩子多动症的发生。父母教育方式有问题。父母管教不一致,经常打骂孩子,父母不能以身作则,对孩子娇惯等也可促成孩子多动症的发生。儿童在家庭中的地位较低。据调查,在家庭中地位较低的儿童,正常的仅占被调查对 相似文献