大学英语写作初探

随着我国现代化进程的加快,对大学英语教学提出了更高、更全面的要求。大学外语教学目标是培养学生外语的实际应用能力,而英语写作是对学生语言能力最准确、最有效的表现方式之一。然而在实际的外语教学中,外语教师对写作重视不够,外语教师的英语写作意识和观念与教学目     

大学英语写作教学模式探索

写作是一项语言输出技能。我国《大学英语教学大纲》中明确规定写作是学生应该掌握的技能之一。在英语听、说、读、写四技能中,写作对学习者的要求最高。在外语写作的过程中,学生不仅必须掌握拼写、标点等写作基本知识并具有用外语遣词造句的能力,而且需要以外语思维方式创造性地合乎逻辑地表达思想,因此外语写作教学对教师的要求也很高。外语教学界对写作及其教学认识经历了一个发展的过程:从文本分析阶段与控制性作文模式,对比修辞模式发展至写作过程模式,对写作的认知逐渐深刻。现已认识到,在写作过程中,作者使用批判性思维进行逻辑推理,…     

大学外语教学中思想政治工作初探

一大学外语教学的最终目的是要达到《大纲》中规定的教学要求。培养在外语方面合格的各专业人材。为了达到这一目的和要求,目前普遍需要研究解决一个思想认识问题。即师与生(主要是生)对大学外语教与学(主要是学)的动机和态度问题。大学外语教学的任务和学科特点,要求任课教师必须最充分地利用有限的课堂教学时间,最大限度地调动学生学习外语的积极性,最有效地提高课堂教学效率,从而获得最佳的教学     

克服应试外语教学注重应用能力培养

克服应试外语教学注重应用能力培养石文博一、大学外语教学的新问题近几年来,大学外语实行全国统一考试这一措施,引起了高校教学管理部门对大学外语的极大关注,也激发了学生学习外语的高度热情,使全国各大学的外语教学面貌焕然一新。各个大学领导都把四级考试的通过率...     

试论外语教师素质与外语教学

教师是人类灵魂的工程师。教师的自身素质在极大程度上决定着学生的知识习得和人格形成。大学外语教学对教师自身素质的要求较其他专业更高，没有高素质的外语教师，就难以培养出高素质的外语人才。本文通过对大学外语教学特点的分析，探讨高校外语教师应具备的素质及对外语教学的意义。     

大学英语写作教学的动态评估——教师介入策略的研究

在大学英语学习中,写作能力代表了最高能力,是衡量大学生英语水平的重要标准之一。但是,如何有效地进行大学英语写作教学,对教师来说是非常重要的的课题。本文探讨了大学英语写作教学中的动态评估,通过引入教师介入策略提高学生成绩,为英语写作教学的动态评估提供了参考,对外语教学改革和突破外语写作教学的瓶颈也具有一定的积极意义。     

试论在外语学习中动机的激发

影响学生学习外语的因素是多方面的．但主要一方面是学生学习外语的动机,学习动机是学外语成功的关键．外语教师了解和激发学生的外语学习动机对指导外语教学具有十分重要的意义和作用,本文作者试图通过十多年的外语教学实践和外语教育理论的学习,论述动机在外语学习中的作用,以及在外语教学中如何激发学生的学习动机。     

大学外语网络教学模式探索

根据教育部《大学英语课程基本要求》以及建设“应用型本科院校”大学外语教学目标与要求,我校提出在大学外语教学中实施“3＋1”的基础教育加网络实践的课程建设方案。大学外语网络教学模式是在多媒体网络环境中,建设以学生为主体、教师为主导的“层次化、个性化、自主化、信息化”的新型教学模式,实现应用型人才外语能力的目的性培养,构建更加科学、合理的大学外语课程体系。     

个人承包与分组合作的大学外语教学模式

个人承包与分组合作的大学外语教学模式吉林工大卜玉坤，王晶现在国内高校大学外语教学一般都采用教师分课型教学法，即每个教师承担一门外语课程的教学任务，几名外语教师分别给一个教学班讲授外语精读、泛读、听力等课程．我们根据国内大学外语教学的形势要求，借鉴国外...     

外语视频资料在大学英语中的运用

在大学英语教学中，语言听说运用能力较弱一直是外语教学中的瓶颈。发达国家的外语学生一般都在学习期间去目的地语言国家生活一段时间，以此接触当地的文化和语言环境，这对学好一门外语无疑是很好的帮助。本文着重探讨了在有限条件下，教师如何在大学英语教学中利用外语视频资料，有针对性地创造语言环境，并有效提高学生的外语实际运用能力。     

对比英汉两种语言 谈大学英语翻译教学

目前,随着改革开放的进一步深入,我国大学外语公共课的整体水平有了较大的提高。公共外语教学的目的是通过两年的外语基础课教学,学生应从听、说、读、写、译等方面掌握一门外语,达到能读懂本专业书籍的目的。实践证明,大部分学生能够达到这一要求,顺利地通过大学英语四级测试。下面仅以英汉两种语言所存在的差异、共同之处,谈谈在具体的翻译教学中应着重注意哪些方面。     

论大学英语课堂教学中学生的主体作用

一、大学英语课堂教学改革势在必行随着改革开放形势的深入发展,外语教学必须跟上我国社会经济的发展,适应日新月异改革形势的需要.1996年9月15日,国务院副总理李岚清同志在《中国教育报》上撰文指出“普及外语和培养外语人才,改进外语教学方法,提高外语教学水平已经不是一般的教学问题,而是影响我们对外开放方针的更好实施,推动我国经济和社会发展的重大问题”.李副总理的讲话,给我们外语教师提出了外语教改的方向和要求,是对我们的鞭策.反观我们的大学英语教学,确实存在着许许多多的弊端,有些陈旧、老套的教学方法和模式把学生变成了英语课堂学习中的奴隶,忽视了学生的主体作用,已经适应不了今天的社会发展.面对21世纪对人才的知识、能力、素质的要求,大学英语精读课堂教学改革,必须体现时代特性,突出学生的主体作用,重视能力培养,形成一种素质教育的模式.近些年来,在我国的大学英语课堂教学中以教师为中心的陈旧模式,仍然普遍存在.这     

如何激发大学生的外语学习动机

学习动机是语言学习诸多因素中极具能动性的因素之一。外语学习动机在外语教学中起着十分重要的作用,它是直接推动外语学习的一种内部动因。在大学英语教学中如何激发学生学习外语的学习动力是提高外语教学的关键。     

浅谈任务型教学法在大学英语写作教学中的应用

写作教学一直是大写英语教学的薄弱环节。20世纪80年代,外语教学法研究者在大量研究和实践的基础上提出来的任务型教学法,引起了外语教学实践者的广泛关注。任务型教学法是以意义为中心,以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。本文以大学英语写作课堂教学为例,按照任务型教学法设计写作教学的过程,旨在创造活跃的课堂气氛,调动学生的写作的积极性,提高大学英语学生的写作水平及实际的语言应用能力。笔者对于应用结果进行了反思和探讨。     

考试写作评分模式与课堂写作评估模式的对比分析——兼评大学英语写作评估中分项评分法的优势

完善的外语测试制度不仅能够对外语教学进行正确的评价,而且会对外语教学产生有力的推动作用。分项评分法用于大学英语课堂写作的评估中有其优势所在。通过对考试写作和课堂写作的评价模式进行对比分析,指出分项评分法适用于课堂写作,而综合评分法适用于考试写作评分,唯此才能对大学英语写作水平做出更为合理的评估。     

如何培养学生的跨文化交际能力

我们知道，跨文化交际是外语教学的根本所在，这是因为外语教学不仅是传授语言知识，更重要的是要培养学生的交际能力，培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。进入21世纪，随着改革开放的深入发展，社会上对大学毕业生的外语应用能力提出了更高的要求。据有关部门调查显示，     

探讨以学生课堂表现为主导的外语教学模式

近年来,我国外语教学模式呈现多样化的趋势,探过大学外语教学模式是有必要的,也促进外语教育环境与外语教学的关系研究。其中,学生课堂表现是教学的一个重要环节,在外语教学中尤其突出。以此为操作平台,深挖外语教学资源,拓展对外语学习的认识。     

基于元认知策略理论的大学生外语听力混合式学习模式研究

我国外语学习教育长期以来都在应试教育的笼罩下发展,大学外语更是如此。而较为明显的就是,大学生听力学习上,学习模式单一,且教师容易忽略对学生听力的培养,大部分教师更加注重对外语阅读及写作的培养,以至于大学生外语听力日渐薄弱,不利于学生整体语言水平的提升。本文将通过问卷调查的方式对我校学生进行调查,通过实际数据的对比分析,对元认知策略理论下大学外语听力混合式学习模式进行研究,以期为今后的外语教学提供借鉴。     

我国大学英语教学史上四次定位争论综述及其启示

大学英语是高校中规模最大,学生选修人数最多的课程。从1978年恢复高考以来,大学英语教学内容倍受学界和社会关注,就其教学定位问题饱受争议。历史上曾经发生四次较大的争论,分别是普通英语与科技英语、文学英语与实用英语、强调阅读与听说领先和通用英语与学术英语之争。尽管四次争论的内容不完全一样,但背后反映的都是国家外语要求与教学规律要求的博弈。前者是从国家面临的政治经济需求提出对外语教学的宏观要求,后者是从外语教学规律出发制定教学大纲,设计具体课程要求。这两种要求往往不一致。在这种情况下,外语教学应跳出学科视野,学习许国璋先生,坚持真理,以国家利益为重,最大程度满足国家外语能力要求。     

认识外语教学的职业特殊性加强外语教学研究

一、外语教师与学者对外语界科研与外语教育脱节的若干现实的针砭王大伟根据调查统计认为 :外语界科研的首要目的是外语教学 ,而不是探索语言奥秘。全国科研的方针应是少数人搞基础研究 ,积厚待发 ,多数人搞开发应用。外语界当前的研究热点似乎书卷气重了些。全国所有外语学院学报几乎都追求高雅理论研究 ,这是外语教学研究事业的不幸。外语学报在全国上千所院校的大学外语教学中所起的作用是微不足道的。［１］外语教学研究的形势令人失望。许国璋先生早就说过 ,外语学报“只谈及二、三万人的专业外语而忘了涉及上百万人的公共外语教学 ,是…