作文如何命题好

题目是文章的眼睛。如何使它“明亮”,起到点明、寄寓、概括、象征文章中心思想的作用,这是命题的学问。一般说来,命题有两种方式,一是由教师统一命题,一是由学生自由命题。在作文教学中,我们经常发现老师给出现成的题目,学生觉得限制过死;而一旦让学生自由命题,...     

培养学生作文兴趣的有效途径

一、注重命题的实际性 命题是作文教学的首要环节，好的命题既能提高学生的写作兴趣，又能便于学生思维的展开。多年来的作文教学实践使我深深地体会到：切合学生的实际命题，可以激起他们的写作兴趣。怎样才能做到命题切合实际呢？这就是教师统一命题和学生自由命题相结合，尽量让学生掌握命题的自主权，发挥学生作文的主动性。具体地说，一是教师指出命题范围，学生在范围内自定作文题目。二是让学生讨论，集体命题。我是班主任，有一段时间发现班上没人擦黑板，废纸篓也没人倒，我就让全班同学展开讨论。讨论完毕，我提议针对这个问题写…     

改进作文命题方法之我见

命题作文是常见的一种作文方式。在班级授课的形式下，这种方式曾被 广大语文教师所惯用；今后，也将会被继续沿用。这种方式的优点是：可以使作文教学有计 划、系统地进行，便于教师对学生进行统一的指导。但是，命题作文的方式也有明显的弊端 ：教师出的题目，学生不一定有内容可写，也不一定有表达的欲望。因而，学生作文往往是 被动的，写作的过程常常是苦恼的，写出来的文章自然大多是空洞的。作文教学要让学生写 真话，抒真情，必须对命题作文进行改革。一、命题要从学生的生活实际出发。教师直接命题，是命题作文的 一种方式。采用这…     

消除禁锢自由作文

新课改提倡自由作文,因此高中语文教师要努力消除作文命题与正确主题思想的禁锢,给学生以更大的自由,让学生以真情实感作文,使自由作文与统一作文相结合;课内作文与课外作文并重;多向对话与单向传授相补充;张扬个性与统一标准相结合.     

解放思路 提高效率——谈自由命题作文教学

教师命题,学生作文,要学生硬着头皮在教师划定的圈子里打滚,这是封闭式语文教学方法在作文教学中的表现之一。为了变这种封闭状况为“开放、搞活”的新局面,近些年来,我较多地采用自由命题的方法进行写作训练。所谓自由命题,就是教师按写作程序与计划,交代一定的写作范围和要求,让学生放开思路,自拟文题,写较熟悉的事物,内容不限,形式不拘。自由命题的方法很多,可写景状物,可记事写人,     

谈谈命题与审题

提高学生的作文能力,是中学语文教学的目的之一。在作文教学中,命题作文又是作文训练的最常用的方式。因此,教师如何恰当的命题和指导学生审题,是作文教学的重要一环。先谈谈命题。命题就是出作文题,这是作文教学的开始。恰当的命题可以使学生思路开阔,有助于写出内容丰富、表现得当的文章来。相反,如果命题不当,不能启发学     

写作教学务必命好题

作文命题即作文出题，即确定文章的题目。它有两种形式，一种是教师统一命题，一种是学生自由命题。自由命题，有人也称非命题。在写作教学“命题、指导、批改和评讲”的四个环节中，命题是首要环节。它的优劣直接关系到学生写作的成败。所以要抓好写作教学，首先要抓好作文命题。     

培养学生写作能力的几点体会

一、教师命题和学生命题相结合我在教学中发现 ,每逢教师布置完作文题目 ,学生总是愁眉苦脸 ,感觉没什么可写。我又从批改中发现这样的事情 :有个别“大胆”的学生 ,不用教师出的题目 ,而是把自己命题做的文章交了上来。开始我曾以“不符合题目要求”为理由不予批改 ,可是作文发下之后 ,我发现教师改过的作文几乎连作者本人也懒得过目 ,而那些被教师判为“不符合题意”的作文 ,却能在班里广为传阅 ,并且这种现象有增无减。这不能不归咎于教师出题的统一模式限制了学生思维 ,形成了恶性循环 ,使不少学生视作文为枯燥乏味的苦事 ,在心理上形成…     

自主写作 焕发激情——新课改下谈作文教学

<正>新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学的要求是:"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。"这其实是要求教师要努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。自主写作,焕发激情已经成为作文课改的核心。尊重学生的人格和个性,诱导学生去观察世界,体验认知,大胆表达,应成为我们教师的当下责任。我们要打破传统作文教学一味由教师命题的坚冰,放手让学生写他们自己愿写、爱写、乐写的人和     

建构自主作文的平台

新课标指出:“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这就为我们确定了自主作文的方向。在作文教学中,我们必须建构“以生为本”的理念,积极营造民主和谐的气氛,充分发挥学生的主动性和创造性,搭建自主作文的平台,让学生成为作文的主人,使作文教学过程成为在教师引导下,学生自主学习、自主实践、主动进取、不断体验成功的过程。一、自主拟题,放胆为文学生对作文感到无趣,无话可写,与教师在命题上统得死直接相关。学生没有拟题、选题的自由,就没有了写作的动机和兴趣。只有让学生有拟题…     

要重视命题作文教学中的自由命题

命题作文的命题方式有三种:一是教师命题,二是教师指定范围,学生定题,三是学生自由命题。教师命题是传统的作文命题方式,它要求统一,便于指导,但题目容易出得不切合学生的实际,而且学生只能根据教师定出的题目作文,不得稍有改变,思想往往受到束缚。老师指定范围,学生定题,是近年来使用得较多的一种命题方式,一般采用老师出宽题,学生定窄题的办法,学生可以在一定范围内根据自己的生活实践,选材定题,有一定的自由。但也不可     

于作文批语中进行德育工作

作文是学生用心感受生活、深入思考生活进而展开想象和联想后,用富有表现力的语言再现客观事物或主观感情的过程。为了使学生写出题材广泛、丰富多彩的文章而不受文题的约束和限制,我布置作文时,喜欢让学生自行命题,给学生一个自由创作的空间,以便让他们在自己的生活     

我手写我心，回归生命之本真——中学生作文回归本真浅探

作文教学在一片改革声中似乎积重难返．症状主要表现为机械复制导致作文千人一面．病因主要出自学生、家长、教师等方面。教师应想方设法改革高考命题方式．教会学生如何做生活的有心人、做阅读的有情人,让他们“用我眼看世界,以我手写我心,以我心吐真情”,最终使作文回归生命的本真。     

适当进行作后命题训练

随着作文教学改革的不断发展,作文命题方式也有了较大的改进,从单一的教师命题作文到命题作文、半命题作文、给材料命题作文、自命题作文等多种形式的并举。这无疑增加了作文命题的弹性和学生参与命题活动的机会,有利于学生发挥自己的写作优势,从而提高作文水平。笔者认为,若能在作文教学中进一步给学生“松绑”,适当进行一些作后命题训练,也定会进一步提高作文命题的质量和功效。所谓作后命题训练,指的是以下两种情况:一是在进行命题作文时,让学生按照既定文题写好文章,     

指导学生写好小作文

为了提高学生的写作能力,我在作文教学中,除了指导学生写好大作文之外,还注重抓好小作文的写作,收效颇好。 一、形成制度,培养习惯。每周让学生写作两篇以上,鼓励他们多写常练,尤其要表扬多写的同学,教师批阅时,抓紧时间,使作文本尽快返回学生手中。 二、命题作文与自由采题相结合。每周命题作文一篇,其余的让学生自由采题。命题时,我精心设计,做好以下几方面的结合:1.结合大作文命题。如大作文是写人的记叙文,小作文也来篇同样题材的,相辅相成,互促提高。2.结合教材命题,如仿写、扩写、缩写、读后感等。3.结合讲授的写作知识命题。使其既巩固了所学内容,又能灵活运用。4.结合单项练习命题。如专写人物外貌、心理活动、某个场面等。5.结合学校、班级实际情况命题。6.结合政治思想教育命题,如让学生写《我爱家乡》、《儿时的回忆》等,学生在字里行间都充满了对哺育自己的家乡的热爱,流露出献身家乡建设的决心……总之,小作文的命题范围广泛,可灵活多样。     

作文与教人

我在多年的初中作文教学中，深深体会到，作文必须与教人紧密结合，才能使学生写出一篇篇有真情实感、充满新意，并富有生活气息的好文章。因此在作文命题方面，我尽量结合学生的生活实际，让学生在文章中能看到自己，分析自     

让学生易于动笔,乐于表达——谈改变小学作文现状应采取的对策

怎样才能改变小学生怕写作文、厌写作文的现状,使他们养成善于观察、乐于写作呢?我认为在作文教学中,把作文命题的主动权交给学生,注意培养学生作文的创造性思维能力就显得尤为重要。下面结合自己的教学实践谈谈在改变小学作文现状中应采取的对策。一、把命题权交给学生1.作文命题要从学生的心理特点出发,符合学生的心意,使他们对作文产生浓厚的兴趣,有创作的欲望。因此,应把作文命题权交给学生,以适应每个学生各不相同的生活背景。如写假期生活,可以让学生根据各自的体验自由拟定题目,学生不会再因找不到合适的写作材料而皱眉。实践表明,在…     

让学生成为作文的主人

作文课一直让学生厌烦、教师头疼。其原因一方面是学生生活经验欠缺。表达能力不强,另一方面是“教师命题—学生写作——教师批阅”的传统作文方式忽视了学生的主体地位,使学生处于一种被动的写作状况,从而对作文产生了畏难情绪和厌烦心理。针对这种隋况,我依据新课标精神,在平时的作文教学中大胆尝试主体性作文教学法,从而激发了学生的写作兴趣,强化其主体意识,让学生成为作文课堂的主人,收到了较好的效果。     

对提高小学作文教学效率问题的浅析

小学的作文教学最令语文老师为难,往往花费很大精力收获却很寥寥。有人认为是作文的命题框框限制了学生的自由让学生失去了写作的兴趣,教师引导有余而启发不足使学生畏惧作文,等等：但我感觉重要的应是小学作文教学与小学生的趣味、知识能力的不吻合。作文是语文能力的综合．观察与体验、情感与意志、思维与表达,积累与迁移应用等等,一方面,作文是高要求,是高能力。     

浅谈小学作文教学

作文教学 ,历来是众多教师最感疑难的课题。以往的作文教学 ,一般都是由教师命题 ,学生作文和教师点评这几部分组成。这完全压抑了学生的主体能动性的发挥 ,使学生的作文能力难以提高。我在作文教学中 ,作了以下的探索。一、激发兴趣 ,启发动机。兴趣是最好的老师。在作文前 ,教师应采用多种手段激发学生的兴趣 ,启发学生的写作动机 ,使之产生言表的强烈欲望。能带着美好的意图自觉地、愉快地去写作。这样学生在写作中才能充分调动各种思维能力、想象力去构思文章 ,使写出来的文章文笔通畅 ,构思新颖 ,体现各自的特色。如我在教完三年级小学…