学校推进全面质量管理的新思路

在学校推进全面质量管理，就是要用系统整体结构，把学校教育看作一个多因素，多层次，多功能的系统整体结构。对一切同教育质量有关的因素进行系统的控制，即对各方面的工作过程（确定目标，控制计划，组织实施，检查总结）以及对全体师生员工实施全员，全过程，全方位的质量管理，最终达到全面实施素质教育，全面提高教育质量。     

学校实施全面质量管理的关键性问题

世界教育领域的全面质量管理运动首先发端于高等学校。20世纪90年代以来,一些国家纷纷成立了高等教育质量评估、鉴定、管理机构。特别是1991年香港会议之后成立的国际高等教育质量保证机构联络网,标志着高等教育质量管理工作已进入国际合作阶段。英国在1991年3月至年底期间,共对13所大学进行了质量审核。美国仅在1991年至1992年10月,全部或部分实施全面质量管理的高等学校就从92所增至220所。目前,这些国家对学校教育实行全面质量管理的工作正在由高等学校向中、小学扩展。我国教育界从90年代初对这一问题开始关注,原国家教委从“八五”期间开始立项对高等教     

学校全面质量管理初探

学校的全面质量管理其基本特点可以概括为“四全”，即质量全面的、全过程的、全员的和方法全面的质量。“五个观点”，即用户第一、预防为主、用数据讲话、按PDCA循环办事和系统论的观点。     

全面质量管理在学校课程管理中的应用

全面质量管理原是企业界的一种管理思想和管理实践，是企业质量管理发展到第三个阶段的产物(第一个阶段是以事后检验为主的传统质量管理，第二个阶段是以预防为主的统计质量管理）。全面质量管理高度重视人力资源的开发与利用，在尊重人的价值的前提下，注重战略规划、全员参与     

毕业论文全面质量管理研究

根据PDCA基本流程,设计了一套毕业论文质量标准和规范流程,提出了将全面质量管理和毕业设计管理一体化的具体系统实施过程,为毕业论文管理工作的规范化、系统化奠定了基础,对我国高校毕业论文管理具有一定的指导和借鉴意义。     

企业全面质量管理给高校教学质量管理的启示

在借鉴企业全面质量管理和西方高等教育全面质量管理理论的基础上，针对我国高等教育发展的现状和趋势，提出了高校实行全面质量管理的可行性、必要性和如何推进高校实行全面质量管理的方法和程序。     

学校管理中的质量标准

学校存在的实际意义在于学校的办学质量。我认为学校的各职能部门,学校领导,甚至是每一个职工都是为质量而存在。从质量这根本的核心展开研究学校的每项工作,考证衡量学校成员每一个行为时,我们就会发现即使是优秀的学校也有着无穷尽的问题。我经常会提出这样的问题:学校的所有     

论影响学校管理目标实现的因素——全面质量管理理论在学校管理中的应用

学校教育全面质量管理理论是企业全面质量管理理论在教育领域的应用。其基本思想是：1、以学生的需要为核心，视学生为“消费者”。2、持续地提高教育质量。强调教育的不断“增值”。基本特点是：坚持教育质量管理的全面性、全员性、全程性。在西方主要发达国家。自20世纪90年代初开始推行“教育全面质量管理”至今。以瞩目的成就得到世界各国教育领域的关注。并加以研究和应用。学校教育全面质量管理理论的研究和实践应用的时间并不长。它所产生的结果也并非十分完善，但它带来了一种新的教育观念——强调以“学生为本”。并提供了一条教育管理的全新的思路——注重对“过程的管理”。     

构建学校的教育全面管理质量体系

学校管理架构的改革，可以在原有机构基本不变的情况下，对原有机构的职能、权限给予新的定义，使之合乎教育全面质量管理体系的要求。这可能对几方面都有利：一是对学校管理体系重建有利，因为这符合学校管理现代化的渐变需要；二是对教师有利，因为教师中的一部分或者是一大部分，     

全面质量管理应是人文管理

我坚持认为学校的质量是管理出来的。在学校实施全面质量管理,使学校在追求卓越中不断发展,培养出高质量的人才,这既是学校管理的基本模式,也是学校的管理目标。 “全面质量管理”原本是企业管理的概念,我们把它引入学校管理之中,并不是照搬其固定模式,而是吸取其精髓,掌握其核心思维方式。 对于学校,全面质量管理就是把管理看成一个系统,系统中的每一环节是局部。     

论教师培训中的全面质量管理

全面质量管理最先以其特有的优势在企业中取得了成功,而后又扩展到建筑业、交通邮电业和商务服务业。它关注消费者的需要,并将质量作为企业生存的重大问题。这与教师培训关注教师需要,注重提高培训的质量不谋而合。学校管理与学校教学实施全面质量管理所取得的经验,也对教师培训借鉴全面质量管理的思想和方法具有参考价值。笔者认为,将全面质量管理引入教师培训应关注如下五个方面：     

职业学校教学全面质量管理初探

教学质量是教育质量的核心,教学质量管理是教学管理工作的一个重要方面.本文试图在职业教育的研究领域中引入全面质量管理思想,从而提出教学全面质量管理概念,并从分析职业学校教学全面质量管理的基本理念及特点着手,探讨了在职业学校科学地实施教学质量管理的途径.     

全面质量管理理论对学校体育教学管理工作的启示

学校体育教学管理工作是维护学校体育教学秩序、保障学校体育教学质量的重要构件,学校体育管理工作的成败取决于科学管理的水平.全面质量管理理论是改善企业运营效率的一门重要理论,它强调的全面管理、全员管理、预防性管理、服务性管理和科学性管理,对学校体育教学管理工作具有较强的借鉴意义.     

谈中学图书馆的全面质量管理

全面质量管理最初是企业管理术语,50年代自先在日本开始实施,80年代以来,不仅在工业界得到普遍应用,政府部门、教育科研机构、大型图书馆也纷纷引进全面质量管理以迎接环境变化的挑战,并且取得了显著成效。 中学图书馆的全面质量管理指的是对图书馆工作的整个流程施行的科学管理,包括基础业务管理(文献信息的采编、编撰、保管、流通、参考咨询和读者辅导等)、整体形象管理(馆舍设备、人员素质     

教学全面质量管理理论运用过程中质量标准问题探析

作为一种重要的教育理论,全面质量管理理论被广泛运用于教育教学的各个方面。但在运用过程中,学校的内外顾客对教学工作的要求不一致,导致了教学全面质量管理理论运用过程中教学质量标准的多重性和不确定性。因此,在实际操作过程中应通过核心因素和合理途径的确立,消除教学质量标准的多重性和不确定性,制定合理的标准。     

谈远程教育的全面质量管理

远程教育的飞速发展及其对革新整个教育体系的重要性,使得教育和社会各界对远程教育的质量及其保证体系表现出极大的兴趣。我国可以在适合国情的基础上,结合国外一些高校在质量保证工作中的成功做法,调动社会各界的力量,建立起一套有中国特色的高校教育质量保证体系。     

学校推进全面质量管理的新思路

在学校推进全面质量管理,就是要用系统整体结构,把学校教育看作一个多因素、多层次、多功能的系统整体结构.对一切同教育质量有关的因素进行系统的控制,即对各方面的工作过程(确定目标、制定计划、组织实施、检查总结)以及对全体师生员工实施全员、全过程、全方位的质量管理,最终达到全面实施素质教育,全面提高教育质量.     

地方高校基于全面质量管理的教学质量标准研究

将企业全面质量管理的内涵和特点导入高校教学管理领域,指出教学质量标准制订需遵循全员性、全程性、全素性、多方法性和导向性、适用性、发展性原则;具体教学质量标准体系应包含属教学产品质量范畴的教学目标质量标准与教学过程质量标准,教学工作质量范畴的教学建设质量标准与教学管理质量标准;地方高校应健全教学质量标准,深化校,院（系）两级分级管理,将目标管理和过程管理有机结合,以促进教学质量的持续稳定发展。     

赵中建和他的全面质量管理

全国各地的校长们纷至沓来,他们的目的只有一个:就是希望能够通过全面质量管理的要求对学校工作进行规划,对学校未来的发展作战略策划。