环境教育—地理教育的核心目标

国家教育部新颁发的<全日制义务教育地理课程标准(实验稿)>在"情感态度与价值观"目标中明确规定要让学生"增强对环境、资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯".每一个地理教育工作者都应该深入思索和探讨,地理教学中如何真正有效地对学生进行环境教育?环境教育的目标是什么?     

论思想政治教育目标的层次性

马克思关于人的全面发展的学说是确定思想政治教育目标的基本理论依据;党在不同历史时期的奋斗目标和当代中国社会发展的要求,是确定思想政治教育目标的时代依据;现实的人全面发展提升自身思想素质、政治素质、道德素质和行为水平的需要是确定思想政治教育目标的现实依据。由此出发,分析思想政治教育的根本目标和具体目标的层次性,大学生思想政治教育的总体目标和具体目标的层次性,以期增强思想政治教育的针对性和有效性。     

试论教育目标层次性在优化大学生思想政治教育中的作用

思想政治教育目标的合理确立,是优化思想政治教育活动的关键性工作之一;思想政治教育目标规划和具体落实体现出层次性,才能保证教育的有效性;贯彻层次性原则,要坚持总目标与阶段性目标的统一,先进性与广泛性的统一。     

试论孔子教学目标的层次性

运用历史计量学原理,根据<论语>中记载的与教学目标相关词汇的出现次数推论,孔子作为中国古代著名的教育家,在其教学目标的设定上具有明显的层次性:圣人、成人与善人是其理想层次的教学目标,君子是其较高层次的教学目标,士是其较低层次的教学目标.这些不仅在历史上发挥过重要作用,而且迄今仍对设定教学目标具有启迪价值.     

试论教育目标层次性在优z化大学生思想政治教育中的作用

思想政治教育目标的合理确立,是优化思想政治教育活动的关键性工作之一;思想政治教育目标规划和具体落实体现出层次性,才能保证教育的有效性;贯彻层次性原则,要坚持总目标与阶段性目标的统一,先进性与广泛性的统一。     

思想政治教育层次性原则的理论探究

思想政治教育的层次性原则应是思想政治教育的理论研究和实际工作的指导性原则。文章通过对思想政治教育层次性原则的理论依据和现实依据的分析,对思想政治教育层次性原则的内涵及在教育目标、教育内容、教育对象、教育方法和教育环境等诸多方面的理论表现进行了分析论证。     

论环境教育理念建构及其实践

本文系统论述了环境意识培养和环境教育理念建构与实施环境教育之间的关系，提出环境教育的五种特性和实施环境教育的五个原则，指出环境教育理念的建构及其实践对素质教育内涵的拓展和深化。     

论环境教育的价值目标

随着环境教育的不断发展，其成效也日渐凸现，而其最重要的价值目标则体现在树立人与自然和谐发展的新自然观，追寻全面、协调、可持续发展的新发展观，弘扬人类利益的新公正观，重塑“真、善、美”相统一的新人格观几个方面，其价值目标的实现将进一步推动环境教育的发展。     

论大学生心理健康教育的层次性

高校心理健康教育日益受到重视和关注,但目前普遍存在教育内容单一、层次性不强的倾向。心理健康教育的内容应根据大学生活不同阶段面临的主要任务以及心理的动态变化制定,着眼于心理健康教育的针对性和实效性。在教育的实施过程中要重点处理好普遍性教育和特殊性教育的关系,立足学生的现实心理特点,因人制宜,因事制宜。     

论中国书院教育的层次性

中国书院在一千余年的发展中,在教育对象、教学内容、教学程度三个方面具有着丰富的层次性,能够满足不同时期、不同地区、不同人群的不同的文化教育需要自成一体,成长为一个涉及不同的教育领域、不同教育层次的可以独立运作的教育体系。     

论思想政治教育目标的层次性——基于思想政治教育主体的探索

思想政治教育层次性目标需要根据不同思想政治教育对象的发展需要来确定思想政治教育目标的具体内容。思想政治教育层次性目标分为思想目标、素质目标和行为目标三个层次。确立思想政治教育层次性目标一方面有助于对思想政治教育研究范式进行创新,丰富思想政治教育学科理论,另一方面有助于发挥其激励作用,提高思想政治教育实效。     

高等职业教育人才培养目标的层次性困境及体系构建

我国高等职业教育产生于20世纪80年代,在很长一段时间内只有专科层次,因而习惯上将“高职”等同于“高职专科”,并在这种“层次论”语境中探讨高等职业教育人才培养目标。由于历史原因,高等职业教育和中等职业教育在办学实践中形成了复杂的联系,高等职业教育人才培养目标逐渐地确定为“技术技能人才”。然而,“技术”和“技能”是两个不同概念。“技术技能人才”这一提法不但模糊了职业教育专科和中专的区别,还无法显示高等职业教育各个层次的培养目标。基于原有人才培养目标的困境,有必要重构高等职业教育人才培养目标体系,其总的人才培养目标应为“技师”,其中专科、本科和研究生三个层次相应地培养技师、高级技师和技术研发师。     

公民意识教育层次性探析

公民意识是指公民依据宪法规定的基本权利和义务,对自己在国家政治生活和社会生活中的主体地位、主人身份的认识,及其对相应的责、权、利的认知和价值取向。公民意识体现在公民广泛参与政治、经济、文化和社会生活的诸多领域,蕴含着丰富而深刻的内涵。     

生态学知识在环境教育中地位和作用的研究

环境教育的产生和发展是基于环境危机对人类造成的生存压力以及由此引发的人类对自身与环境关系的重新思考和定位的结果.生态学既是人类认识和解决环境问题的科学工具,又客观地反映了人类认识环境的成果;它对人与自然关系的科学阐述,使它成为现代环境意识的理论基础.因而,生态学知识教育应作为环境教育的基础和核心.     

试论主体性德育目标的层次性与合理标准

主体性德育的目标是培养学生的主体性道德人格。通过总体目标与层次性目标的有机结合和具体目标的合理性标准确定,将有利于实现主体性德育目标的培养。     

试论生态学对于教育研究的适切性

现实的教育问题和现象很难用主客两分的思维方式进行满意的解释,也难以用单一的因果关系或矛盾关系的原则来解决。生态学的方法论与和谐价值观对教育研究有很强的适切性。通过对生命的、社会的生态学原则与教育的生态学原则进行阐释、比较可以看出,自然、社会和教育系统有共同遵循的生态学原则,在和谐价值观的观照下,生态智慧可以应用于教育研究,生态思维模式本身更贴近教育形态。结合生态学、教育学等学科特性,教育问题的生态学研究的分析视角包括主体与环境、遗传与变异、平衡与失衡、共生与竞争等方面。     

试论创新教育的价值目标及其实践策略

创新教育要把培养人的创造性与促进人的社会化有机统一起来，确立“创造奉献、与时俱进”的价值目标，片面强调满足个体创造性的需要而忽视人的社会化和奉献刘不正确的。要实现“创造奉献，与时俱进”的价值目标，必须采取理想信念策略、健全人格策略、持续发展策略和教学革新策略。     

试谈大学生思想政治教育的层次性和阶段性

大学生思想政治教育首先要把握骨干，一般、重点、特殊的教育对象层次体系，理想信念与成才教育的内容层次体系，以及教育硬环境层次体系，其次要注重低年级，中年级、高年级不同阶段的心理特征，才能有针对性并产生实际效果。     

论创新意识的层次性及其培养

本文根据创新意识在创新实践中自觉程度的高低、指导力量的大小和持续时间的长短,将其依次划分为创新需要、创新动机、创新兴趣、创新信念、创新世界观等六种表现形式,并发现它们之间具有层次性、递进性的特点。根据创新意识的这个特点,参考中国矿业创造工程试点班的教育实践。作者提出在创新意识的培养过程中应坚持循序渐进的原则。     

潜能差异性与环境层次性在个性发展中的交互作用

有关教育和个体教育的论述，多离不开人的潜能问题。对人的潜能，人本主义进行了比较多的论述，但其论述仅停留于对潜能同一性的认识，事实上，潜能的差异性不仅构成了个体最初不同的内部状态，而且在人的一生中都持续地发挥着作用，个体就是在这种差异潜能和环境的交互作用中发展起来的。这种交互作用使个体发展和社会发展构成了交互影响的统一体，这一点应引起我们教育和管理工作的高度重视。