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相似文献
 共查询到15条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
童言 《家教指南》2003,(4):30-31
学会储蓄:理财教育的基础理财专家说得好:“财富的累积不在于你赚多少钱,而是看你存了多少钱。”这个道理其实很简单,就是“聚财才能生财”。事实也证明,一个人是否能聚财和收入多少没有多大关系,而在于会不会利用投资理财的工具。现在的社会已进入大众投资时代。投资工具也愈来愈多样化,既有大众最为熟悉的储蓄,也有股票、债券、期货、保险投资等。我们常说,知己知彼,百战百胜。一个精明的理财者,决不能不了解各种投资工具。在现代社会中,提到储蓄,几乎无人不晓。对于一般的家庭来说,当他们手中开始有了余钱,考虑如何使这些…  相似文献   

2.
童言 《家教指南》2003,(2):31-31,34
现代社会,一个不善于预算消费,不懂得理财的人是一个残缺的人。  相似文献   

3.
童言 《家教指南》2003,(5):34-35
培养孩子正确的消费观念俗话说得好:“吃不穷,用不穷,计算不周一世穷”。一个人或者一个家庭,如果不善于预算消费,就会入不敷出,捉襟见肘。因此,让孩子逐步树立正确的消费观,是6~12岁孩子理财计划的重点。为了使你的孩子富有预算消费的智慧,不妨注意以下几点提示:一、需要达到的目标了解家庭的预算计划。学会管理和使用零花钱。懂得花钱消费的技巧和方法。6岁能点数小额钞票,会找钱。7岁会用小额零钱消费。8岁能识别各类广告。9岁学会编制零花钱预算。10岁学会记账。11岁能从广告中发现事实,购物时知道比较价格。1…  相似文献   

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童言 《家教指南》2003,(1):28-29
现代社会,一个不善于预算消费,不懂得理财的人是一个残缺的人。从本期开始,童言先生告诉您6-12岁孩子理财教育计划。  相似文献   

6.
徐进 《家教指南》2003,(1):18-20
西方家庭普遍认为,理财教育是家庭教育的一个分支,也是素质教育的重要内容。而家庭也是对孩子进行理财素质教育的最主要最理想的场所。因为无论从教育的内容还是实施的条件,学校所能承担的都相对有限,而家庭则能为这种教育提供所需的内容材料和组织具体活动。观念一:理财教育从少儿开始在现代生活中,理财能力是孩子将来在生活和事业上必须具备的最重要的能力之一,这种能力的培养应该从少儿阶段就开始进行,抓得愈早,效果愈佳,否则将会非常被动。这一点,西方发达国家的家庭有充分的认识,而且也被儿童教育的实践所证实。与中国家庭…  相似文献   

7.
通过网络调查问卷调查常熟市7~12岁少儿膳食习惯,分析其影响因素以改善少儿膳食营养状况.结果显示,少儿肥胖率偏高,且男生高于女生,同时存在挑食、偏食以及营养过剩等问题.分析结果说明重视早餐食用频率、加餐食物种类以及营养教育对改善少儿膳食营养有积极的影响.  相似文献   

8.
教育投资关系到个人素质的提高,社会的进步以及国家的发展,而当今由于二胎政策的全面放开和退休延迟等国家政策的出台,给年轻家庭带来了更大的负担,年轻夫妇对孩子的教育理财感到盲从,缺乏理性意识.在当今的知识时代背景下,家庭教育投资理财成了不可缺少的一部分.文章正是在这种背景下探讨家庭教育投资理财的意义、必要性、存在的问题以及解决对策.  相似文献   

9.
在我们近期对一些投资者的调访中发现,投资者的投资普遍存在着无计划性,由于无计划性而导致了他们在现阶段的市场投资中出现了很高的风险,尤其在近两年的股市投资中,投资者的亏损情况较为普遍,有的投资者的投资不仅没有获得好的收益,甚至本金都出现了50%以上的缩水,本文就是从现阶段投资者的投资误区和对风险分析不足出发,在分析风险的基础上要求不同的投资者制定适合自身现实情况的合理的投资计划,将风险和收益进行综合考虑.  相似文献   

10.
文章在对海南省7-18岁汉、黎族女生身体素质6项指标检测基础上,将测得数据经统计学处理,对其结果进行归纳,对比分析,找出海南省7-18岁汉、黎族妇生身体素质的发展变化规律和特征。  相似文献   

11.
《父母必读》2008,(8):65-65
看着宝贝呱呱坠地,咿呀学语,一天天健康茁壮地长大,身为父母的您满心都是欣慰和喜悦,在梦里都能笑出声来。然而,喜悦的同时,  相似文献   

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黄筱 《中学教育》2002,(10):41-42
大凡事物,唯能由表及里将它看透的人,方可自如地驾驭它,达到成功的彼岸。 眼下的教育领域,正在形成一个热点问题,也是令人颇感棘手的问题。只要稍微关心一下媒体的人,都能读到或看到关于大中学生陷入网络而不能自拔的新闻。有的报纸在整版的报道中指出,目前大学生中常上网的人数达  相似文献   

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幼儿到底是如何阅读的?是如何在不借助书面语言的情况下理解图书、懂得图意的?其中的阅读理解过程受哪些因素影响?有何特点、规律?对此我们知之甚少。至今为止 ,对早期图书阅读的研究较多地集中在阅读的内容选择、阅读指导方面以及重要性的研究 ,而对阅读过程的学习心理缺乏研究。因此带来我们在阅读指导上的盲目性 ,在阅读环境创设上的无计划性。我们通过对影响3~6岁幼儿图书阅读理解的因素研究 ,来试图探索幼儿阅读理解的特点、规律 ,从而为建立相应的有目的、有计划的图书阅读指导提供心理学依据 ,为幼儿的全面发展教育服务。一、…  相似文献   

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