巧用学习材料，提升学生思维能力

学习材料是教师教学中一个重要的教学依据。然而,在很多数学课堂上,学习材料的选择流于形式,导致学生的思维能力得不到提高。在教学活动中,教师应创造性地选择、利用学习材料,更好地为提升学生的数学思维能力服务。那么,如何巧用学习材料,提升学生的思维能力呢？现略举一二,谈谈自己的感受。     

创设小学数学有效学习材料的策略

在教学实践中,教师为学生创设有效学习材料,可以使数学课堂更具智慧和挑战性。近年来,我们就"创设小学数学有效学习材料的策略"进行了一些尝试和研究。     

例举用重力势能方法解数学题

跨学科学习是目前各学科研究的热点,数学跨学科学习是体现新课程理念"三会"的重要议题.本文提供可以借鉴的跨学科学习的一个专题素材,主要是物理中的重力势能在数学中的运用,期盼能为从数学出发的跨学科学习材料添砖加瓦.     

运用"数学猜想",叩开儿童智慧之门

数学猜想是数学发现的萌芽,可以开启儿童的智慧之门.而数学解题是培养儿童数学猜想能力的重要载体.教学中,教师可以巧用"类比猜想"、智用"归纳猜想"、善用"审美猜想"、妙用"假设猜想"、运用"直觉猜想"、活用"综合猜想"等.通过引导学生进行数学猜想,培养学生的创新意识和创新能力,让学生成为一个数学意义上的"小创客"!     

引入数学绘本,促发深度学习——以“分数的初步认识”的教学为例

学习材料是课堂教学的三大核心要素之一,数学绘本就可作为学习材料引入小学数学教学中。在教学"分数的初步认识"时,将数学绘本《保罗大叔分比萨》作为主要学习材料,完成教学目标的同时对学生的数学兴趣、数学理解、问题解决、文化视野均有促进作用。     

大“材”小用与小“材”大用——数学学习材料的合理选择和利用

写文章讲究立意、选材,数学课堂教学同样不应忽视数学学习材料的选择和利用。数学学习材料是学生理解数学问题,获得数学知识,提高数学能力的基本载体。它可以是现实生产、生活材料,也可以是主题情境图、数学问题、数学习题、教与学的操作题材等。     

用有效学具构筑——特级教师郎建胜《体积和容积》教学赏析

数学学习材料是数学教学的基本要素,是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的关键载体。好的学习材料是实现高效课堂的基础。恰当运用好学习材料,可以让抽象的数学知识形象化,丰富学生数学活动经验,以促进学生对数学知识的理解。     

小学数学学习选材要重“三性”

正美国心理学家布鲁纳说:"学习中最好的刺激是学生对所学材料的强烈兴趣。"数学学习材料是数学教学的载体,是驱动学生主动地进行观察、实验、猜测、验证和推理,并据此培养学生数学素养的资源。对此,教师要提高对教材"再度开发的"能力,优化整合各种有效学习材料。一、关注现实——撷取生活性的学习材料《数学课程标准》指出:"数学学习内容应该是现实的、有     

创生学习材料 促进思维发展

学习材料不等同于教材,如何选择、使用和呈现数学学习材料,引发学生思考是数学教学中值得关注的问题。在教学中,教师可以提供感性的、有结构的数学学习材料来促进学生思维的深入展开,帮助学生获得数学思考的经验和方法,同时还要注意拓展和整合数学课程资源,指导学生主动建构。     

选择有效学习材料,创设高效数学课堂

＂材料引起学习,材料引起活动。＂学习材料是学生解决数学问题,获得数学知识,提高数学能力的基本载体。是否能较好地吸引学生自主参与,是否有利于学生在学习过程中的动态生成,是否能在较短的时间内突出数学问题的解决都可以作为衡量学习材料是否有效的标准。本文剖析了数学课堂教学中学习材料选择和创设上存在的问题,并对如何增强学习材料的有效性提出了建议。     

浅谈数学学习材料的选择策略

学习材料的好坏将直接影响到学生自主学习、探究性学习的成效.教师选择学习材料时应面向学生的基本数学经验,贴近学生生活实际和"最近发展区",作磁性化、生活化、简捷化的思考,使学习材料具有新颖性、体验性、典型性,进而促进学生自主学习、合作交流和有效探究.     

巧用“留白”与“补白”,让初中数学课堂更具魅力

在初中数学教学过程中巧用"留白"与"补白",可以促进学生思维能力的发展,提高课堂教学效率,进而提高初中数学教学质量。本文就初中数学教学中的"留白"与"补白"进行探讨和分析。     

巧用几何画板，实施数学教学

被称为21世纪的动态几何——"几何画板"是一种能动态展现出几何对象的位置关系、运行变化规律的优秀的教育软件。它顺应时代发展,是数学教师组织学生学习数学的好帮手。笔者将结合自己的教学实践,从课前、课中、课后三个方面来阐述如何巧用几何画板,实施数学教学。课前巧用几何画板,可以优化数学课堂;课中巧用几何画板,可以突破认知难关;课后巧用几何画板,可以及时反馈教学效果。在教学新课时合理利用几何画板,可以补充教学内容,强化学生的感性思维;可以突破教学难点,发展学生的抽象思维。     

活用学习材料 培养数学思维

<正>"数学是思维的体操",而要让数学课堂最大限度地开发学生的思维,笔者以为很大程度上取决于学习材料的合理选择与有效使用。我们选用的学习材料,要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动,让学生经历观察、分类、统计、抽象、概括等数学思维环节,发现数学问题,真正体验"数学地思维"。以下是本人在实际教学中,从研究不同类型的学习材料入手,提升学生数学地思维的一些做法。     

如何基于学生数学学习需要选择学习材料

数学学习材料是教师组织教学,达成预设目标的重要载体.如何选择学习材料是教学预设中一个十分重要的问题.教学实践中,在选择学习材料时,有的教师忠于教材,教材提供怎样的学习材料,就选择怎样的学习材料;也有的教师基于自己的教学经验,以往教学时使用什么学习材料,现在依然选择这样的学习材料.教师在选择学习材料时的习惯做法,忽视了对学生数学学习需要的分析与把握.     

巧用数形结合,让数学教学更有效

数形结合是一种重要的数学思想,它可以使知识的呈现直观形象,化繁为简、化难为易,从而帮助学生掌握知识、发展思维、提高能力. 一、巧用数形结合,让概念教学更有效 数学概念是现实对象的空间形式和数量关系的本质特征在大脑中的一种反映形式,具有高度的概括性与抽象性.因此,教师要巧用数形结合,借"形"来呈现概念所描述的数学知识,将...     

解读学生,选择有效的学习材料——《找规律》教学反思

"材料引起学习,材料引起活动"。学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体。创设有效的学习材料,能利于激起学生的学习兴趣,利于师生间的互     

有效教学:数学课堂的生命线

一、把握"最近发展区",课堂设计体现预见性 1.联系生活,捕捉学习内容.现在,小学数学课堂教学中,数学和生活得到了有效的融合和连结,数学教材已经从文本实现了生活化,教师也常常将生活化的学习材料引入课堂.     

精选学习材料 提高课堂实效

正学习材料是学生解决数学问题、获得数学知识、提高数学能力的基本载体,是学生感受数学与生活的联系、体验数学价值的重要资源。但是在日常的课堂教学中,我们经常可以看到,有的教师不注意学习材料的选择,所用的学习材料的典型性、启发性不够,影响了学生知识的获得和能力的发展;有的教师尽管对教材提供的材料进行了重新处理或另外选择,但原有的教学目标却没有达成;还有的教师尽管选择了较合适的学习材料,但学习材     

刍议初中数学教学中的情境教学

正在初中数学教学中适当地创设问题的情境,不但可以激发学生学习数学的兴趣,提高学习效率,而且可以为师生及生生互动、共同发展营造一个宽松和谐的空间,进而培养和发展学生的自主学习、合作交流、探索发现等能力.一、情境教学在数学中的重要意义著名教育家布鲁纳创建的"问题教学法"就支持情境教学.他主张:学习者在一定的问题情境中,经历学习材料的亲自体验和发展过程,才是学习者所必需的有价值的东西.为什么要在数学教学中创设问题的情境?从心理学角度来