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王亚楠 《试题与研究:高中理科综合》2024,(4):40-42
本研究旨在探讨基于数学核心素养的小学与初中数学衔接教学实践,以提高学生数学学习的连贯性和深度性。通过分析数学核心素养的概念,研究小学与初中数学教学内容的衔接方式,探讨教师的教学方法和学生的学习方法衔接问题,以及培养学生数学应用意识的方法。本研究认为,合理的数学衔接教学可以促进学生的数学素养发展,提高其数学问题解决能力,从而为其未来学习和职业发展打下坚实基础。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
近年来,随着新课改的不断深入,初中数学教学取得了一定成绩,但与预期的教学效果相比,依旧存在一定的差距,在教学内容、教学方式、教学手段、教学评价等各个层面都存在一定的问题。基于此,结合多年的实践教学经验和所掌握的理论知识,对初中数学教学实践工作进行反思,希望能够为一线教师教育教学工作提供一定的帮助和参考作用。 相似文献
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陈平旦 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
在如今素质教育理念下,教师更要注重对学生核心素养的培养,在概念教学与核心素养的形成结合起来,为学生的学习和发展打下良好的基础。笔者对此进行了分析,具体如下。 相似文献
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苏燕美 《试题与研究:高中理科综合》2019,(9):0133-0133
随着教育改革的不断深入。素质教育成为当前 新型的教学理念,推动着数学教学方法以及教学模式的改变’ 并且对学生提出了越来越高的要求’要求其全方位的发展。在 初中数学教学中,教师在进行知识传授的同时还要加强对学生 核心素质的培养。基于此’本文详细分析了在基于核心素养下 初中数学实践教学的有效策略。 相似文献
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南京市致远初级中学秉持“遇见更好的自己”的办学理念,以省级课题“初中数学反思型教学的设计与实践研究”为契机,深入开展对“反思型教学”的实践探索,形成了个性化的研究图谱,在广泛交流研讨的基础上,积累了丰富多元的研究案例及成果,具备一定的推广价值和示范作用。 相似文献
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通过不断提高初中学生的数学核心素养,不但能够提高课堂教学质量,还能够充分调动学生的学习兴趣,让学生更好地认识到自身的不足,并结合自身的实际情况,不断提升自己.基于此,本文主要研究在数学核心素养下进一步分析初中数学课堂实践教学,希望能够给相关工作人员提供一定的参考与帮助. 相似文献
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在初中数学教学中,核心素养的渗透教育不仅对学生目前的学习具有影响,对学生今后的发展也具有较大的影响.随着素质教育理念的不断深入,核心素养教育受到了社会各界的广泛关注,如何在核心素养的指导下有效开展初中数学教学逐渐成了教育工作者面临的迫在眉睫的问题.基于此,本文将针对这一课题展开研究. 相似文献
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韦志永 《数理天地(初中版)》2024,(1):121-123
本论文以核心素养为基础,探究初中数学教学实践的方法和策略.通过分析核心素养与数学学科的关系,揭示核心素养对数学教学的重要启示.在传统教学模式的基础上,构建基于核心素养的数学教学模式,并提出实施步骤.通过培养学生的数学思维素养、数学方法素养、数学情感素养和数学价值观素养,有效提升数学教学的质量.本研究探讨基于核心素养的初中数学教学的可行性和有效性,总结研究结论. 相似文献
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容彬彬 《数理天地(初中版)》2022,(13):74-76
在初中数学教学中应用分层教学,可以满足不同学生的学习需求,有利于促进学生的个性化发展,培养学生的数学学科核心素养,提高学生综合素质.文章将阐述分层教学的概略,分析目前初中数学教学中存在的问题,提出在核心素养背景下应用分层教学至初中数学的优化策略. 相似文献
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几何教学在增强学生基本技能、培养逻辑思维能力、提高数学素养中担负着不可替代的作用.本文基于数学核心素养视域,从直观抽象互助、动静结合、数学思想方法渗透等方面,探究提升初中几何教学效率的做法. 相似文献
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陈玉荣 《中国科教创新导刊》2012,(27):48-48
分层次教学是素质教学过程中既面向全体又兼顾个性发展在教学方法上的一种探索,是针对学生差异的实际实施同班教学,分层发展、分层达标的教学策略.数学课堂教学只有实施分层教学,才能实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.本文从教学的环节既分层备课、分层提问、分层练习、分层激励四个方面,结合多年来的教学实践,来简单谈一下初中教学课堂中的分层教学. 相似文献
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袁辉 《数理天地(初中版)》2023,(7):84-86
PBL是一种以学生为主体的学习活动,具有自主性、探究性、合作性等特点.初中数学的核心素养包括数学思维、语言表达、数学文化三个方面,其中数学思维又包含分析问题的能力和解决问题的能力.基于核心素养背景下,在对初中生学习特点和生活经验进行充分了解与分析后,教师可以将学习内容由以往单一地讲解转变为与学生共同探讨学习的方式,从而实现对初中生整体进行培养.基于核心素养背景下的初中数学课堂教学应注重学生自主合作探究的学习方式,教师可以采用多种方式对不同主题下需要解决的问题进行引导,从而使学生在解决实际问题中获得成长. 相似文献
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张玉华 《数学学习与研究(教研版)》2022,(36):125-127
核心素养融入初中数学课堂教学中,注重引导初中生在数学知识学习中,形成数学学科学习所必备的关键能力和品格,深化数学知识的学习,并为初中生日后的学习及发展打下良好基础.对此,在新课程改革背景环境下,教师要积极探索核心素养融入初中数学课堂教学中的有效方法,从核心素养视角对初中数学课堂教学方法、教学策略进行重新审视,结合学生兴趣点,创新教学理念,让学生主动参与到数学知识学习中,增强学生对数学知识的理解能力.本文探讨了核心素养视角下初中数学课堂教学的有效方法,引导初中生对数学知识有效地进行学习及理解,使初中数学课堂教学效率、教学质量得到有效提升. 相似文献
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邹艳秀 《数理天地(初中版)》2022,(17):48-50
教育不断改革发展,已从“试卷分数”向能力培养为导向转变,初中阶段是培养学生能力的重要阶段,数学是培养学生思维的重要学科,在初中阶段的数学课堂中,应用解题反思方法能提高学生积极性和学习效率,还能让学生有深度思考的空间,是培养学生反思能力的重要环节.初中阶段,数学教授要重视应用该教学方法,让其在学生的学习与成长中真正发挥作用,不断提高学生自身的能力水平. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(2)
初中数学相比小学数学上升了一个难度,初中数学的学习和高中数学息息相关,如果学生在初中没有接受好的数学教学,没有养成良好的数学核心素养,不仅会影响学生现阶段数学的学习,还会影响学生的高中数学学习,所以教师要认真对待初中生的数学教学,不能因为学生不愿意学,觉得有难度就放任不管,而是要克服困难,遵循数学核心素养的教学理念,改变自己的教学方式,让初中生的整体数学水平都得到提升。基于此,主要讲述数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践思考。 相似文献