促进初中思想品德课堂教学动态生成的设想

新课程理念下,教学是对课程的不断发展、不断丰富的过程.教学设计中关注课堂教学资源的捕捉、教材文本的结构重组、弹性方案的形成、教学方法的灵活运用,能更好地促进课堂教学的动态生成.     

促进初中思想品德课堂教学动态生成的设想

新课程理念下,教学是对课程的不断发展、不断丰富的过程。教学设计中关注课堂教学资源的捕捉、教材文本的结构重组、弹性方案的形成、教学方法的灵活运用,能更好地促进课堂教学的动态生成。     

思想品德课堂教学新境界——动态生成的课堂教学

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,那么怎样的课堂才是理想的思想品德课堂呢?理想的课堂就是动态生成的课堂,而新课程改革倡导的也是一种动态生成的课堂教学。     

初中思想品德“动态生成教学”的研究与发展

伴随新课改的深化,教育领域的教学目标变为全方面地促进学生综合素质的成长,要求在发展学生知识技能的同时逐步实现道德素养的同步。初中思想品德教育课程是一门主导培育学生道德观念的学科,它能为学生的健全性格培育奠定深厚的基础。本文探讨研究了如何在初中思想品德课程中实现"动态生成教学",并提出了实际的发展策略,以期推动教学新兴课堂形式的完善。     

教材的动态生成过程

教学是一个动态过程，教材的实施也是动态的。     

关于语文教材动态生成过程的思考

语文教材的形成应当是以教科书为底本,大量吸纳课本之外信息的一个动态生成过程。其特点体现在如下几个方面:教材确定性与不确定性的统一、教材规定性和解读丰富性的统一、教材指导性和教师自主性的统一、教材内容的有限性和兼容性的统一、教材的独立性和互动性的统一、教材的稳定性和发展性的统一。     

注重动态生成打造思想品德高效课堂

新课程下的思想品德（以下简称“思品”）学科课堂教学,十分需要动态生成性教学．这是由思品学科课程的教学目标和思品课堂教学的育人复杂性所决定的。注重思品课堂教学的适时动态生成,需要教师更理性地去理解去实践。在科学预设的前提下．     

让思想品德课堂充满动态生成的策略

以学生为主体的充满生成的初中思想品德课堂是生趣盎然的课堂。在初中思想品德课堂中,生成离不开开发和适时利用课程资源;离不开引入贴近学生生活的事件,创设教学情境;离不开教师率真诚挚的情感投入,让真心和关爱充满课堂。     

教材的弹性化与动态生成

随着当前课程改革的逐步推进,有关教材建设与使用的问题日益凸显。无论是基于传统教学观,还是在新的课程资源观视野下,教材作为课程内容的最重要载体,均体现了课程设置的目标、目的,以及课程实施的方式方法,成为人们认识和判断课程改革的主要依据之一。     

巧用动态生成，提高思想品德课堂教学效率

思想品德课堂教学的重点,就是要培养学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。在引导学生认识自我、认识社会的开放性教学过程中,学生成为极其重要的教学资源,教师在教学过程中,要重点关注作为学习主体的学生,从学生的言语和行为上捕捉到即时的动态生成性资源,并且凭借教育智慧,巧妙利用这些最能反映学生思想和情绪状态的教学资源,有效地提高思想品德课堂的教学效率。     

对构建有效动态生成的思想品德课堂的思考及对策

构建有效动态生成的课堂是新课程的呼唤,这种教学方式能激发师生双方的创造欲望和智慧潜能,促使学生获得生动活泼的个性发展。在这一理念的指引下,作者对构建有效动态生成的思想品德课堂作了理性思考和实践探索：精心预设教学,实施＂互动式＂教学策略,进行有效评价,促成—推进—提升了思想品德课堂动态生成。     

《思想品德》课的预设与生成

课堂教学是预设与生成,在思想品德教学中,首先,要精心预设,促进生成;第二,要创设情境,催化生成;第三,要弹性预设,使之动态生成;第四,要随堂捕捉契机,及时生成;最后,教师要灵活驾驭教材,整合资源,有效生成。     

在动态生成中打造充满活力的思想品德课堂

新课程理念下的初中课堂蕴含着巨大的活力，它随时都会产生新情况，出现新问题。而一直以来，有些教师却把教学过程作为一种理想状态来预设，为使一堂课顺畅进行，老师往往把课堂设计得天衣无缝、滴水不漏。上课成为执行教案，学生全由老师牵着鼻子走。教师的任务，就是努力引导学生，直至得出预定的答案。这种教学看似行云流水，却因禁锢了学生的...     

思想品德课堂教学新境界——动态生成的课堂教学简

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,那么怎样的课堂才是理想的思想品德课堂呢？理想的课堂就是动态生成的课堂,而新课程改革倡导的也是一种动态生成的课堂教学。     

构建动态的思想品德教学设计——初中思想品德教学设计的一种尝试

基础教育在教学过程中既强调课的“动态生成”,又要求有教学方案的预设。新编的教科书设计了形式众多的活动,目的是使教科书更贴近学生生活实际,让学生获得更多的实践体验。因此,“活动”成为思想品德课的重要教学形式,而学生的“活动”,最容易生成新的问题。为此,本文在“动态生成”教学观念的指导下,以广东版初中思想品德教材为例,探究“动态生成”的教学设计。     

谈谈动态生成的有效性

新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生教学相长的过程，是充满生机与活力的生命历程。目前，动态生成的教学观已为广大教师所接受，但如何才能真正实现动态生成的有效性呢？[第一段]     

浅议新课程理念下如何用好思想品德教材

新课程理念要求变过去传统教学的＂教教材＂为＂用教材＂。＂用教材＂还是＂教教材＂,是新旧教学的区分标志之一。为了服务思想品德教学,提高思想品德教学质量,     

浅谈思想品德教学中材料的恰当选取

<正>思想品德课堂教学最本质的任务是充分利用教材资源,引导学生发现问题、分析问题并解决问题,从而提高学生的思想道德素质。在现行初中思想品德教材中,鲜活的事例很多,贴近学生生活的材料也非常庞杂。所以,思想品德教师要有效选取和利用教学材料,所选的材料要与时代相结合,更要贴近学生的实际生活,让学生在生活事例的情境体验中理解知识,形成能力,树立     

对品德课堂把握动态生成的教学认识及实施策略

小学思想品德课独具开放性和动态生成性特征,教师应从学生的实际需要出发,重视课堂上的即时生成,充分利用生成资源,提高思想品德教学的针对性和实效性,使思想品德课堂焕发出新的生命活力。     

《思想品德》教材理念的革新

初中《思想品德》教材在课程标准颁布之后进入了探索和革新阶段。在各种革新之中,理念的革新是最关键的。《思想品德》教材只有在目的观、结构观、文化观、功能观等方面进行深度革新,才能避免这一轮教材革新陷入“轮回”而没有实质性进步的尴尬。