教材呈现策略之素材处理策略

素材处理策略源自兰本达教授的“材料引起经历”。这一策略的特点是：它呈现的内容是一些素材而不是结论，学生须加工处理这些素材才能获得结论。这些素材都是精心挑选和组织起来的有结构的材料。这种教材呈现方式的着眼点并不在于要记取某种“结论”，而是要给学生从材料中去寻绎意义提供一种机会，让他们在对材料的思维加工过程中学会学习。[第一段]     

跳出教材找素材

如肺癌、肝癌等的发病率和死亡率还呈不断上升的趋势[1 ] 。因此 ,绝大多数癌症病人最终将不得不面对死亡这样一个残酷的事实。当疾病己处于晚期不可治阶段时 ,如何减轻患者痛苦和无症状生存期 ,就显得尤其重要并具有十分重要的现实意义。2　姑息治疗的定义及与临终关     

生物学选修教材中的德育素材

树人之要，德育为先。现在学生最反对的就是空洞无力的说教，做为一名生物学教师，我认为生物学课堂是德育教育的主阵地，在人教版高中《生物》选修教材中有许多很好的德育素材，现整理如下表：     

遵循教材 义不囿于教材——引用课外素材辅助课堂教学的体会

一天下午，我正准备去班级上课，听到走廊上几名学生边走边议论着，其中一位学生说：“就是吗，政治课真是无聊，谁不知道班级有男生和女生。怎么也成了我们学习的课题，上课我都懒得听!”说者无意，听者有意。是啊，谁不知班级有男生和女生。如此浅显的课题．该怎样上才能激发学生的学习兴趣呢？我想．起码应当使学生了解异性之间一起学习和活动，相互间会产生什么积极效应．对各自身心的健康成长和发展有那些促进作用。只有当学生明确了这些道理，他们才愿听、愿学。     

生活化素材的处理与运用

随着课程改革的逐步深入,课堂教学生活化日益受到重视,思想品德课堂因此变得更加异彩纷呈起来。然而,在实际教学中,由于部分教师对教学生活化的片面理解,导致在生活化教学素材的把握与运用上表现出选择不适、处理不深、使用不当等问题,在一定程度上弱化了生活化教学素材的价值与功能。     

普通高中语文作文教学有效运用教材素材的策略探究

高中语文作文的教学有利于学生理解教材内容,并且依据教材的内容进行写作能力的提升,老师在运用教材素材时要重视素材内容的选取,提升学生正确使用素材的意识,同时让学生在素材的学习中进行素材的引用和仿写,提升学生写作能力的水平。     

从高中语文教材中积累议论文写作素材

高中生议论文写作素材的积累不能只依靠课外途径,挖掘语文教材中的资源加以利用不失为一条捷径。广大语文教师应加强对学生的相关指导,使学生有意识地从教材中获取素材并加以归纳整理,做到灵活运用,以此提高议论文写作水平。     

回归教材：高考作文素材的积累与实施策略

素材积累是高考作文复习中的一个重要环节。在复习过程中,笔者以"回归教材"为作文复习基点,积极挖掘文言文及古诗词中涉及的作文素材,有意识地引导学生把它们运用到考试作文中去。此法不仅能够打通教材内部的结构关联,使学生的批判性思维得到很好地锻炼,更能够使作文素材的积累有一个良好的训练模式。     

教材人文性素材的学本化处理

增强初中思政课育人效果的关键是提升教育亲和力。《道德与法治》教材以学生发展为本选用了众多人文性素材,并对其进行学本化转化,有助于提升教育亲和力。通过善用文采飞扬的语言增强感染力、贴近学生生活组织活动增强吸引力、弘扬传统文化精华增强自信力、灵动运用全球化素材增强使命力、拓展素材问题设计增强引导力五个维度,可以有效提升思政课教育亲和力,发挥立德树人关键课程的作用。     

浅谈物理教材中的美育素材

在物理教学中,挖掘物理学教材的美育素材,对学生进行美学教育,能提高学生的审美能力,培养学生学习物理学的兴趣。     

引教材之活水蓄作文素材之池

开发周边资源,对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工,这是新课程标准的要求.学生由于缺乏写作素材和方法,写出的作文没有灵气和活力,这是长期存在的问题,特别是到了高三的最后阶段,很多同学都为自己肚里没货而担心.教材里的课文是编者从浩如烟海的优秀文章中经过大浪淘沙式的挑选后选出来的,可谓篇篇佳作,它能给我们的同学提供大量的写作素材和写作方法,只要我们做个有心人,用好教材,作文“无东西写”,“不知道怎样写”的难题就可迎刃而解.     

对英语教师利用教材中的德育素材进行德育渗透问题的研究

利用英语教材中的德育素材进行德育渗透具有可行性和必要性。英语教师要善于识别、客观评价、主动使用、积极拓展德育素材。为了更好地应用教材中的德育素材,教师自身要提高德育意识、加强德育理论学习、挖掘教材中德育素材、灵活运用教学方法、捕捉教育时机,也需要完善的教材内容,需要学校等有关部门予以支持。     

信息技术教材案例中素材的二次开发与使用策略分析

在新课程改革逐步深化的时代背景之下,基于教材创新教育教学资源,并结合学科特点以及学生的认知水平,对教材案例中的素材进行二次开发与应用已经逐渐发展成为一种新型趋势。对于新时代背景下的教师,应当在严格遵循课标的基础之上,吃透教材,并对教材案例中的素材进行提取、加工,便于学生理解、掌握,提高教育教学质量,同时积极调动学生学习的积极性,帮助学生构建完善的知识体系。以案例素材为载体的教学之中,可以有效培养学生的自主学习能力、探究能力等,充分发挥学生的主观能动性,体现以学生为本的教学理念。基于此,为了进一步提升信息技术教材案例中素材的使用率,改善教育质量,必须要对案例素材进行二次开发与使用,从而为学生提供更高质量的教学服务,助力学生成长、成才。     

初中思品课堂教学中如何选择贴近学生的情境素材

恰如其分的情境素材可以帮助学生更好地理解教材,树立正确的情感、态度、价值观,提高思品课堂的真实性和有效性。反之,情境创设的主观性、随意性、脱离学生生活实际,则不利于学生学习兴趣、心理品质和良好价值观念的养成。因此,思品课堂必须从学生真实生活中选取,从学生已有的知识结构出发,对情境素材进行深度挖掘,真正走进学生生活,与学生生活融为一体,碰撞火花,激发学生进行自我反思、自我教育。     

中学教材极限思想优秀素材示例

极限，是初等数学联系高等数学的桥梁；极限，是数学中极为重要的思想与方法；极限，是解决许多仅用初等数学的方法无法解决的问题的强有力的工具与手段．     

德育教材开发中的叙事素材

德育教材中的叙事素材具有启发与激活、交往与对话、引导与示范等功能;有效地发挥诸种功能,须克服“再叙事”过程中权威型叙事关系的弊端,遵循人性化、生活化、情境性等呈现原则,从引发儿童的道德叙事、促进儿童的道德生长出发,以叙事意图为指引,综合考虑叙事类型、叙事结构等因素。     

以教材为依托 积累学生的习作素材

教师在教学时,要选取写人、叙事、写景、状物的教材典型,认真挖掘课文内涵,依托教材,引导学生适时地找准切入点,有效地引导他们使用已有的素材,将其内化为自己写作的储备资料,切实提高习作迁移运用能力,并鼓励学生广泛阅读素材、背诵记忆。     

高中生物学教材中爱国主义教育素材的运用

文章基于高中生物学教材内容,着重从我国科学家的贡献和科技发展成果、我国生物学相关历史人文知识、我国生物资源与生态环境的保护三个方面,进一步挖掘教材中的爱国主义教育素材,探寻知识教育与爱国主义教育的融合点。     

引导学生从教材中积累写作素材

为了解决学生作文素材积累少的问题,每当临近高考时,教师们就会想尽一切办法搜集作文素材,诸如编集名人名言、汇编名人轶事、上网下载“感动中国”人物事迹等等。这些办法确实替学生解决了不少素材方面的困难,但也暴露了一些问题：如有些事例,学生比较陌生,产生不了浓厚的兴趣;有些事例,学生用多了,千篇一律,吸引不了读者的眼球;有些事例,学生生搬硬套,反而弄巧成拙,产生了“水土不服”的毛病。     

教师培训素材的有效运用策略

高质量教师培训需要“营养学家”式的培训者、需要素材的支持。根据素材的多样性、客观性、间接性、价值潜在性等特性,进行教师培训素材的搜集与分类,才能更好地实施基于教师的知识结构并与其认知结构相互促进,一材多用并巧妙切入,共享教师培训素材,优化培训素材,借鉴“循证”原理进行素材处理、教师培训素材的规范管理的有效策略。