初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习分析

信息技术等素质类学科的重视度也越来越高,在初中信息技术教学中引入网络自主合作探究式学习能够有效激发学生学习兴趣,让学生积极主动参与到课堂教学中。因此,首先分析初中信息技术教学中存在的问题,然后探究网络自主合作探究式学习在初中信息技术教学中的运用策略,以供参考。     

初中信息技术教学中开展网络自主合作探究式学习的研究

初中信息技术由于其教学方式的特殊性和计算机教育的启蒙性而被视为初中教育的重要科目。初中信息技术教育不同于小学信息技术,其在教学内容方面逐渐带领学生深入探索网络应用的奇妙,着重引入了难度相对较大的办公软件的学习和使用。在这门基础理论与实践操作紧密结合的课程中,引导学生开展网络自主合作探究式学习,才能真正将实践融入学习。以甘肃教育出版社初中信息技术为例,浅析开展初中信息技术教学中网络合作探究式学习的应用方法与路径。     

初中语文教学中自主合作探究式学习的应用

随着我国教育体制改革的不断深化,要求初中语文课堂教师及时更新教学理念,运用现代化教学模式促进学生学习成绩的提高。自主合作探究式学习方法的应用,可以培养学生自主探究和合作探究能力,调动学生主动学习的积极性。     

信息技术教学中的自主学习与合作学习

在这个信息时代,传统的“你说我听,你讲我记”已不能满足时代的需要,引导学生自主学习、创新学习与合作学习既是目前所需,又为以后的发展奠定坚实的基础。作者就这方面阐述了自己的观点。     

推行自主、合作、探究式学习

2004年开始实行的新课程标准最为核心、最为关键的环节是倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是相对于被动学习而言的。与合作学习相对的“个体学习”、“竞争学习”。探究式学习则是相对于接受式学习而言的。这几种学习方式将对学生潜能的发挥，对学生终身学习愿望和能力的形成，有更大的促进作用。     

对自主、合作、探究式学习的冷思考

自主．合作、探究式学习方式的积极倡导无疑是新课程改革的一大亮点，为语文教学带来了新鲜的空气，它充分体现了以人为本．民主平等的教育理念，力求培养学生的创新精神和自主学习的习惯，使学生获得探究问题．解决问题．发展能力的愉悦，从而促使学生精神境界、个体品德、语文水准得到完整的提升。但在自主．合作、探究式学习的构建和实践中也不无遗憾地出现了一些误区，现列举如下并提出相应的矫正刍议。     

在创新教学中体现自主合作探究式学习

学校教育应把培养学生创新精神放在突出地位。在创新教学中体现自主合作探究式学习,要做好4个方面:以人为本,创造宽松和谐的教学氛围;把课堂和生活连起来;立足终身教育,改革课堂教学;利用现代信息技术开拓创新学习新空间。     

文言文:文言文的自主、合作、探究式学习模式初探

文言文是源远流长、博大精深的中华文明的载体和重要见证。但由于其时代的久远而令人艰涩难懂。加之文言文的教学中枯燥的"一言堂"导致学生对文言文有严重的厌学心理,因此必须要创新文言文的教学模式,提倡"自主、合作、探究式学习"以激发学生对文言文学习的兴趣。     

自主、合作、探究式教学探索

新课程改革倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,从而培养学生的创造能力和创新能力,这是"以人为本,全面发展"的科学发展观对教育提出的新的要求。如何将这一思想贯彻到教育教学活动中,笔者在教学中作了一些探索,收到了一定的效果,现就初中历史教学中学生自主、合作、探究学习谈谈自己的体会。     

浅析语文中自主合作探究式学习方法

教师不但要教给学生知识,更要教给学生学习方法,让学生学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。让学生成为课堂真正的主人。但是在实际教学中,课堂往往是教师和"优等生"的天地,大多数学生没有真正学习,只是机械地掌握了知识,而没有真正进入课堂,没有实现真正的学习。改变以往的学习方法,探索一种自主合作探究的学习方法能很好地改变学习现状。那么,什么是自主合作探究式学习方法,该如何实现,本文对此进行分析论述。     

让信息技术点亮教学课堂

利用信息技术课程实践性强和操作性灵活多样的特点,将自主、合作、探究式学习引入到小学信息技术课堂教学中,能提高学生的信息素养,促使他们能够主动的获取知识,呈现出生命的活力。     

自主、合作、探究式学习初探

新课标规定：学生是学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都有助于这种学习形式的形成。因此，在小学数学教学中，学生自主探究，合作探究，全班集体探究的学习模式，是培养学生创新能力，提高教学质量的有效途径。     

高中数学自主学习合作探究式教学的实践

数学在高中所有学科中处于重要地位,亦是所有理科的基础。在以往的数学教学中,教师都是以"填鸭式"的教学方式向学生灌输知识,内容枯燥乏味,学生对知识的吸收有限。新课改后,教育部推动了探究式教学模式在高中数学教学中的应用。本文就高中数学自主学习合作探究式的教学展开讨论。     

自主·合作·探究式学习的教学体会

一、赋予学生自主学习的权利 （一）具体操作 自主学习不是让学生各学各的，而是要激发起全体同学的学习兴趣，使每个学生都能积极主动地去探索，去学习，加强合作交流。这是学生学会求知、学会学习的核心。是一种在教师的科学指导下，学生制定的学习计划和学习策略。调节各种任务行为的创造性活动。具体可操作为：     

对自主、合作、探究式学习的思考与分析

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程标准的基本理念，它是针对我国基础教育的现状，顺应现代社会的发展，借鉴西方教育研究成果而提出的。近几年，广大语文教育工作者正在努力实践着这一先进理念，大胆改革，勇于探索，在培养学生的自主合作交流以及探究问题的能力方面取得了丰硕成果，积累了丰富的教学经验。     

自主、合作、探究式历史教学的反思

高中历史自主、合作、探究式学习模式是一种可以切实提高学生发现问题、分析问题和解决问题能力的教学方法。它使高中历史教学取得一定进步,但由于教师单一化、形式化的使用也出现了一些问题。我从教师教学方面提出了一系列使历史课堂教学质量提高的建议。     

自主探究、合作学习在信息技术教学中的实践与探索

在信息技术教学中采用自主探究、合作学习的方法,不仅可以提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,还可以有效培养学生的团队合作精神,增强学生的集体意识,充分调动学生学习的兴趣,培养学生运用计算机解决问题的能力,从而达到提高学生素质的目的。     

信息技术与自主合作学习的探究

如何有效地组织学生在信息技术课中开展自主合作学习是一个值得探讨的问题。自主合作学习能够充分调动学生的学习积极性和主动性,提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,更好地培养学生的团队协作精神,增强学生的集体意识,充分激发学生的学习兴趣。     

谈信息技术探究式学习

本文立足于新课改下的高中信息技术课堂,以高中信息技术一线教师的亲身体验来谈在教学方法上进行的有益尝试,将不同教学方法下进行的课堂教学进行详细对比,经过一段时间的应用,并逐步改进,探究式教学法的优势逐步凸显,从而得出比较可信的实验结果。     

自主·合作·探究式学习的教学体会

一、赋予学生自主学习的权利(一)具体操作自主学习不是让学生各学各的,而是要激发起全体同学的学习兴趣,使每个学生都能积极主动地去探索,去学习,加强合作交流。这是学生学会求知、学会学习的核心,是一种在