以"三个代表"重要思想为指导 不断提高领导班子和领导干部的执政能力

各级领导班子和领导干部必须具备较强的执政能力，现阶段应具有以下几种能力，科学判断形势的能力，驾驭市场经济的能力，应对复杂局面的能力，依法执政的能力，总揽全局的能力。提高执政能力，必须要选准执政干部，加强执政教育，理清执政理念，改进执政方式，提高执政效果。     

语文教学的“主体”与“本体”

一、语文教学要回归主体 “对症下药”是医病的重要原则，“因嗜而炊”是厨之道，我们做教师的一定要根据学生知识、能力、心理的实际而施教，绝不能育目地抄现成教案照本宣科，也不能照搬他人教学模式，生搬硬套，否则，学生的知识未见长进，能力未得培养，反而浪费了学生的宝贵时间。小学生要形成的能力是多方面的，诸如使用汉语拼音能力，自学生字能力，查字典的能力，阅读能力，作文能力，自学能力……这些能力的形成，教师是讲不出来的，必须在实践中来完成。比如培养学生的阅读能力，其中要有教师的示范，学生的练习，师生对课文的练习，只有多次反复，大量练习，才能逐渐形成能力。     

关于培养学生扩展能力的调查和思考

扩展能力是指灵活变通，适用于我种情况而不局限于一范围的掌握知识信息，解决实际问题的技能，它包括获得和处理信息的能力，解决问题的能力，创造能力和决策能力，这是甘世纪八十分代提出而在十十一世纪教育中应该特别引起重视的属于能力范畴的新概念，这方面的能力，对于深化生物学教育改革，培养学生具有创新精神和创造能力是非常重要意义的，为此，我们在初中生物学教育中对培养学生扩展能力作一些调查和思考。     

高校突发事件应急管理能力评价指标体系及模型

为了克服高校突发事件应急管理能力评价指标体系缺乏动态性与能力性的局限和传统静态评价模型的不足，基于动态能力理论，将高校突发事件应急管理能力要素构成分为感知识别能力、整合规划能力、组织重构能力、学习吸收能力4种能力，选取监测预警能力、风险识别能力、风险评估能力等14个评价指标，构建高校突发事件应急管理能力评价指标体系。结合动态模糊理论，建立高校突发事件应急管理能力评价模型，将动态模糊综合评价模型应用于高校实际突发事件应急管理能力评价，与传统静态模糊综合评价模型进行对比分析。结果表明，该模型能合理确定高校突发事件应急管理能力评价结果和动态预测高校突发事件应急管理能力发展趋势，为高校突发事件应急管理工作提供更加全面的研判和决策。     

高职院校专业课教师实践能力模型构建及培养研究

职业教育区别于普通教育的关键之处就是更注重学生的实践能力培养，而高职院校专业课教师在其中起到了至关重要的作用，关系到培养目标能否实现。文章基于高职专业教师实践能力的现状，分析教师实践能力提升的困境，从教师职称的不同层次将教师实践能力分为能力储备阶段、能力传输阶段和能力转化阶段，从而构建专业教师实践能力结构模型，并立足于能力结构模型提出不同阶段教师实践能力的具体培养路径。     

如何提升社区家庭教育指导服务能力——基于政策网络理论

社区家庭教育指导服务能力直接影响社区家庭教育指导服务资源供给质量和指导实施效果。通过梳理构建社区家庭教育指导服务能力指标体系的相关文献，认为人力服务能力、物质服务能力、资源开发能力、组织管理能力和经济服务能力是其主要组成部分。运用政策网络理论分析社区家庭教育指导服务的环境支持方、服务供给方和实际需求方的主体互动关系，结合社区家庭教育指导服务能力指标体系，提出通过“政府引领，多元参与，提高社区人力服务能力；兼顾全面，通力合作，提高社区物质服务能力；需求导向，积极提供，提升资源开发能力；科学组织，协同合作，提高社区组织管理能力；统筹资源，发展活力，提高社区经济服务能力”等发展路径。     

试论物理直觉及其教育过程

物理直觉是一种基本的能力因素，与其它物理能力因素，如记忆能力、实验观察能力、逻辑推理能力、空间想象能力等一起，构成了主体解决物理问题的个性心理特征。物理直觉是一种创造性能力，在科学创造和物理探索中占有重要的地位。但是，长期以来，在学校教育中，物理直觉能力的培养并没有得到应有的重视。     

论高等数学教师能力素质的培养

数学教师的能力素质是多方面的，而专业教学能力、科学研究能力、课堂讲授能力与语言表达能力是数学教师最基本的能力素质。这些能力既互相区别，又互相促进。数学教师必须加强多方面的修养，从严要求，苦练基本功，才能使之得到同步发展，才能更有效地提高数学教学效果。     

高考数学复习应重视运算能力的培养

纵观近几年来的高考数学考题都体现了能力立意，在考查学生数学基础知识、数学思想和方法的基础上，以逻辑思维能力为核心，同时考查学生的学习能力、运算能力、空间想象能力、应用能力、探究能力、分析和解决问题的能力和创新能力，同时加强对思维品质的考查。其实，每年的考试大纲中都强调了对运算能力的考查（将它列在能力考查的前面）,     

抓住成人音乐教育特点提高学生核心能力

能力培养是素质教育的重要内容。作为接受音乐教育的成人学生来讲，其能力应该是多方面的。而其中的核心能力则在其成才构成因素中具有决定性作用。笔者认为，学习能力、实践能力、审美能力和科研能力是其核心能力，必须针对成人音乐教育特点，对其抓住不放，才能培养出合格的成人音乐人才。     

关于大学生发展能力的构想

大学生的发展能力即大学生顺应时代发展，并在时代发展中不断创新，最终与时代同步发展的综合性能力。辩证唯物主义的观点认为，个人发展与社会发展属同一历史进程。一方面，个人发展是社会发展的前提；另一方面，社会发展又是推进个人发展的驱力。没有个人能力的发展不可能有社会的发展，而个人能力的发展又必须顺应社会的发展趋势。大学生的发展能力由智力能力因素和心理能力因素构成。智力能力涉及大学生的知识信息和技能技术，心理能力则与大学生的意志力、情绪情感和应变力有关。虽然智力能力因素和心理能力因素均可能影响大学生发展能力的形成，但在许多情况下，心理能力则是决定大学生发展能力的关键因素。     

课堂教学中的能力培养及其实现

学校教育的能力培养普遍受到重视，然而对于如何实现能力培养，特别是课堂教学中的能力培养，还存在一些误区。从知识、能力、创新的关系出发，分析了能力培养的三个层次，即分析问题的能力、解决问题的能力和创新能力。提出案例教学作为课堂教学能力培养的主要方式，讨论了案例教学的具体实现方法，以及对于教师和教学管理的要求。     

校长的“听说读写”能力

按照《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》的要求，校长应具备六种能力。即制定学校发展规划和工作计划的能力，开展思想工作和品德教育的能力，指导学校教学、业务工作的能力，协调学校内外关系的能力，开展科学研究和科学实验的能力，文字和口头表达能力。笔者认为，文字和口头表达能力的具体体现就是“听说读写”能力。作为新时期、新形势下的校长，要不断提高自己“听说读写”的能力。     

学科能力视角下北京等级考生物学试题分析与启示

以生物学科能力模型为理论依据，通过分析近3年北京等级考生物学试题在学科能力方面的考查情况，提出区域命题的反思与备考启示：基于学科能力设置命题蓝图，进阶设计能力考查指标；加强数据利用，基于实证进行试题分析；做好教师备考课程设计，知识与能力兼顾。对备考进行建议：加强落实立德树人根本任务，传递正确的价值观念；紧密依托教材，立足基础，聚焦核心主干知识和学科能力；深入领会学科本质，结合学科科技前沿，着力提升应用实践能力和学习能力。     

谈历史教学思维能力的培养

培养学生的能力，是历史教学的三项任务之一。而在诸种能力之中，思维能力又居于核心地位，它控制并制约其它能力的发展，指挥并调节着其它能力的运用，是各种能力发展的基础。因此，培养学生的思维能力是课堂教学的主旋律。     

新时代思想政治理论课教师教学能力探究

学校思想政治理论课是贯彻落实立德树人教育根本任务的关键课程，办好思政课关键在教师，探讨新时代思政课教师教学能力具有重要意义。新时代思政课教师的教学能力包括四类：以政治信仰涵养能力、政治鉴别和政策解析能力为主要内容的政治素养类能力；以教学研究能力和教学设计能力为主要内容的教学认知类能力；以教学转化能力和教学创新能力为主要内容的教学实施类能力；以教学交往能力和教学传播能力为主要内容的教学交往类能力。其中，增强政治素养类能力是思政课教师教学能力建设的根本前提，增强教学认知类能力是重要基础，增强教学实施类能力是关键环节，增强教学交往类能力是必要条件。     

新世纪教师应具有的能力结构

教师应具有的新的能力结构主要包括学术研究能力，教学研究能力，课程开发能力，高瞻远瞩能力，实施心理教学能力，反思能力和良好的组织管理能力。只有这样，才能适应教育发展的需要。     

小学生数学阅读能力培养策略研究

阅读是学习的基石之一，因为阅读不仅是为了获取知识，而且还能够帮助学生丰富思想，提高语言表达能力和沟通能力。数学阅读能力是学生能够准确有效地理解、分析和应用数学文本信息的能力。本文分析了小学生数学阅读能力的基本构成，阐释了小学生数学阅读能力的培养价值，通过调查研究法、文献研究法，发现小学生数学阅读能力在元阅读、语言转换、逻辑推理等方面存在问题，从而提出了三点建议，以期实现提高学生信息整合能力、强化数学语言互译能力、培养学生自主阅读能力的目标。     

在语文教学中培养学生倾听能力的实践与探索

“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”可见，在新课程标准中，十分重视倾听能力的培养，而且，对于倾听能力的培养也有具体的衡量尺度。那么如何培养学生的倾听能力呢？结合语文教学的特点，我觉得可以从以下几个方面进行培养学生倾听能力的策略探索。     

新建本科院校工科生非专业能力现状调 查简

通过对某新建本科院校工科学生的非专业能力现状调查，发现学生普遍重视个人非专业能力的提高，适应力较好，普遍渴求人际交往能力的提高，愈加重视提高学习力，但掌握方法不足，通过自我实践提高各项能力，探索个人创新力和发展力，提出了提高非专业能力的路径．