巧用补白,深入解读写人叙事类文章

写人叙事类文章处处流露着作者深切的情感。要想让学生深入体验文本的情感,理解人物的思想感情,就要充分发挥补白的作用。在课堂教学中,教师要引领学生从情感、生活、细节入手进行补白,让学生披文以入情,对人物理解感受更加深刻。     

小学生英语学习生活化培养途径与方法

英语,来自生活,并为生活所用。为此要把学生熟悉喜欢的话题和生活经验融入课堂教学;要让学生学习的文本更加贴近生活,让学生在英语课堂教学中体现实际生活情景。     

唤醒生活积累 丰富文本意蕴

在阅读教学中教师要加强文本与生活的联系．让学生真切地感受到字里行间所蕴涵的意义，从而产生共鸣，激发起求知的欲望，使课堂教学呈现出丰富性、多变性，进一步激发学生学习语文的内驱力，真正让阅读走进生活。     

课堂因“活动引领”教学模式而精彩

正随着"活动引领"模式课堂教学改革的深入,我们的课堂教学正在悄悄地发生着变化:学生对文本的挖掘不再仅仅局限于表面,探究问题有方了,展示交流积极了,一双双小手举起来了,一个个小老师站上了讲台,笑容一次次展现在教师的脸上,掌声一次次在课堂响起来了,学生成为了课堂的主宰,我们的课堂精彩起来了。但是作为一线的老师,在享受"活动引领"模式带来的精彩课堂的同时,也要在教学中挖掘和利用学生的创新思维,巧妙地将课堂教学引向生活,注重课堂之源——生活。在《坐井观天》一课的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,引导学生     

巧添内容,增加语文课堂的厚度

在高中语文课堂教学中,为了使课堂教学效益最大化,老师不能只依靠教参,应该在课堂教学中加入一些内容,增加语文课堂的厚度和容量,从而让学生品味文本,加深对文本的理解,了解文本的主旨和作者的思想感情历程,从而进一步打造语文高效课堂。     

人才培养视域下的学生个性化解读文本能力

语文阅读是个性化的行为,通过文本的解读,可以实现情感的升华,这也是一个再创造的过程。应该以"趣"入文,让学生走进文本;以"情"入文,让学生解读文本;以"疑"入文,让学生挖掘文本;以"写"入文,让学生超越文本。     

让语文教学充满生活的气息

"兴趣是最好的老师"。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而提高学生的语文素养。因此,尝试让生活走进课堂,让教学走近生活,使之成为优化课堂教学的有效手段,同时也培养了学生应用语文的能力。一、回归生活,引导学生学会学习     

让变革成为课堂教学中鲜活的亮点

新的课程改革要求教师积极进行教学创新,不断探索并积极转变教学方式,以使自己的教学能适应课程改革的需要,有效地提高课堂教学效率。在教学实践中,我在下述几方面进行了积极的探究,并取得了较好的教学效果。一、变文本为情境,让学生在感悟体验中理解知识,明确道理文本知识是前人从客观世界中抽象、概括出来的概念、原理、公式等,它们对学生来说既陌生又枯燥,如果硬性灌输,会让学生感到厌烦,即使接受也是囫囵吞枣,难以消化,教学效率自然低下。在课程改革中,我依据新课程的要求,把文本知识与学生的生活经验有机结合,注意依托学生的生活经验来…     

第三天谁的本领大——意外生成“慧”使课堂变得民主简约

<正>一、背景分析随着栖霞中心小学慧学课堂研究的不断深入,我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的语文教师,在教学中挖掘和利用学生的创新思维,让学生学会学习,巧妙地将课堂教学引向生活。在苏教版第四册《谁的本领大》的教学中,我以文本教材为载体,让课堂教学贴近于生活,联系实际,引导学生学会学习、学会生活,赋予课堂生命和活力,让语文课堂因慧学而精彩。二、案例描述《谁的本领大》一文根据《伊索寓     

让学生乐意深入语文文本

语文学习通过深入解读文本获得难以体验的升华过的间接经验。因此我想,高中语文课堂教学最需要解决的问题就是想办法让学生进入文本,与文本交流,与作者沟通,形成一种乐而学、学而得、得而乐的良性循环。为达到此目的,我在教学中进行了如下尝试:一、探寻文本与学生生活的契合点以人为本是新的课程改革中提出的一项重要的课堂理念。以人为本表现在课堂上就是以学生为本,在课堂的构建与知识的传授中要尊重学生成长的规律和合理需要。我们的教学要从学生的情绪情感出发,从他们熟知的生活体验出发,寻求一种学生需要与文本解读之间的契合点,激活他…     

享受阅读 沐浴书香——浅议对一年级学生的朗读指导

朗读能培养学生的语感,使学生理解感悟文章的思想内容。对刚入校的一年级学生要重视朗读指导,培养他们的朗读习惯和朗读能力。在课堂教学中,要通过教师范读和学生个人读、小组读、比赛读,课内朗读和课外朗读相结合等方式,让学生认识文本、走进文本、享受文本,让孩子爱上阅读。     

变式——开启阅读教学之门的钥匙

变式阅读教学是指改变传统阅读教学方式,从不同的角度、以不同的思路引导学生解读文本的教学模式。在课堂上,教师可通过倒卷珠帘、跳跃讲读、直入中心、举一反三、课堂表演、续编补白等方式,改变阅读课堂教学的固有模式,给学生眼前一亮的感觉。这样,能让学生真正爱上阅读,使学生的语文素养得到全面提升。     

让培智语文课堂因生活而精彩——《两袋垃圾》生活化阅读教学案例及分析

【案例描述】《两袋垃圾》是我校生活语文自编课文,文章借居委会王大妈之口道出日常垃圾主要可以分为可回收垃圾和不可回收垃圾,强调了垃圾分类的方法和意义,表达了鲜明的环保理念。本文结构清晰,内容浅显易懂,蕴含了许多智障学生能够学得会、用得到的生活知识。在教学实践中,我认识到课堂教学不能仅仅满足于课文内容的理解与掌握,关键在于让智障学生学会相关常识并能在生活中运用,从而帮助他们更好地认识生活,学会生活。因此,我以文本为载体,注重插入实际生活知识,使得课堂教学洋     

浅谈小学数学教学生活化的有效方法

<正>中国著名教育家陶行知先生说过:"教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。"教育源于生活,最终服务于生活。在我所从事的小学数学教学中,我经常根据课堂教学内容,结合学生已有的认知水平和已有的生活经验进行课堂教学。让学生感受数学来源于生活,同时也服务于生活,使不同的学生都能学到有用的数学,使不同的学生都能获得学习数学的乐趣,并且能简单地运用于生活实践。     

如何提高语文教学的课堂效率

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢？我一直在思考着。通过长时间的摸索,我找到了我以后语文教学中所要寻找的方向。     

课改理念要落实到课堂

什么样的课堂教学才能符合当前课改的要求,反映素质教育的理念呢?如何使课堂成为师生互动的自由空间,使学生的生命活力得到激发与释放,提高课堂教学的实效性呢?我认为,只有多学善思、不断求索,真正把新课改理念落实到课堂教学中,才能得到以上问题的答案。下面我结合自身的教学实践,谈谈对课程改革下课堂教学的一点粗浅看法。一、让学生在“情境”中学“情境”教学是新课改提倡的教学形式,让学生在情境中学,能给学生枯燥的学习生活带来生机和活力。以图画情境展现教学内容,使学生感受到生活处处皆语文,语文就在生活中,给学生提供观察、体验、…     

巧拨学生的情感之弦

“感人心者,莫先乎情”,学生在与文本对话的过程中,教师应充分挖掘教材的情感因素,调动学生的生活经验,用各种有效的方法巧拨学生的情感之弦,让学生随着教学进程的推进,入情、动情、悟情、抒情,使语言与情感共生,文心与人心交融。     

谈阅读教学中学生主体地位的落实

在阅读教学中,为了实现让学生有所感、有所悟、有所学、有所获的目标,就应该让学生融入文本．与文本对话,课堂教学就应该围绕学生的“学”而展开,放手让学生去“读”“悟”“写”,这样才能使学生的主体地位在阅读教学中得以真正落实。     

例谈英语教学中的文本创构

文本创构是学生创造性的英语学习活动。课堂教学中,教师应根据学生的认知特点和英语文本的特质,引导学生在依托英语教材的基础上对文本进行创构,让英语教材在师生创造性的开发中得以增值,使英语教学焕发出生命的活力。     

把握住教学的"出"和"入"——《邂逅霍金》该教些什么

"教什么"和"怎么教"是语文教学中非常值得关注的两个问题.许多教师反对学习课文时盲目拓展,认为此举削弱了学生对文本的关注,造成"走过文本"而不是"走进文本".我非常同意这种观点,并且认为对文本正确的解读方法应是"人乎其内"、"出乎其外"的循环往复.一味地"入乎其内",会使学生的思维认知如井底之蛙,这样的"囿于文本"无法培养创新型的人才;而光是"出乎其外",当然会造成课堂教学的天马行空,也必然造成语言学习的弱化.只有把握好教学中的"出"和"入",才能真正培养学生的语文素养.