创新课改之路 激发课堂活力

传统教育教学遵循一定的程序模式,教师注意力集中在自己所“教”的内容上,而无暇顾及学生实际“学”的情况。课上45分钟将安排好的内容讲完就算万事大吉,课后布置几道作业就了事。教师没有机会与学生进行教学交流,听取学生的意见;即使有学生想与老师交流,也是没有机会。     

以生为本 因材施教——浅析小学美术作业评价的有效性

传统的小学美术教学模式是教师在课上进行示范和教导、课下进行美术作品的点评,多年来一贯的教育模式,成为教学改革的热门话题。在传统美术教学中评价环节经常被忽略,一般情况下是指在学生学习之后,老师对学生的学习成果进行评价,学生往往只能看到老师给的评语和相应的分数,但是对自己学习过程的不足之处和突出亮点没有指点,因此,传统的评价模式对学生美术学习有一定消极影响。在此背景下,笔者结合多年教学经验,希望能够探讨小学美术教学的多元评价,帮助学生提升美术学习能力。     

玩转课堂——观摩窦桂梅《牛郎织女》有感

上班以前就听说过窦桂梅的大名,上班后还和同事聊起过她,我了解到的窦桂梅的上课风格是大胆的、夸张的、充满激情的。同事说,她听完窦桂梅上的《三打白骨精》后,感觉窦老师就是那个白骨精,看来,窦的课堂给她留下了深刻的印象。终于,我也有机会听窦老师的课了。上个月,我有幸观摩了窦老师《牛郎织女》一课。课前,窦老师没有和学生进行交流,随着窦老师一声深沉的"上课",牛郎慢慢走向织女了。这一声低沉的"上课",让我当时想:咦,不是说窦老师是个充满激情的人吗,这也太深沉了吧?!可是课越往后上,窦老师的激情就越是喷薄而出。     

孩子，我用什么触动你的心灵

我曾经问过我的学生：世界上如果没有老师会怎样？我满以为他们会说没有老师就没有知识，没有老师就没有科学等，可是孩子们的回答却令我失望：没有老师就没有考试，没有老师就没有作业，没有老师就没有暴力……听到这些回答，我不禁从心底发出一声感叹：孩子，我用什么触动你的心灵？作为一名教师，三尺讲台给了我太多的教育体验和情感经历。我深深体会到，只有对学生进行良好的情感教育，才能提高教育的质量。教育的过程是师生情感交流的过程，而情感交流的纽带便是老师对学生的爱，因此师生之间要有和谐的情感共鸣。教师对学生真挚的爱可…     

多彩晨会为学生成长导航

晨会课是班主任强化班级管理、加强思想教育、规范行为习惯的袖珍课。然而,目前大多晨会课因没有受到应有的重视而无法取得实效。有的老师利用晨会课处理、训斥调皮的学生,有的老师利用晨会课来订正作业,有的老师把晨会课与晨读课混为一谈……笔者认为,上好一堂晨会课,老师首先要端正思想,摆正态度,对晨会课的意义要有理性认识,在晨会课的内容设置和组织形式上要贴近学生,敢于创新,既有花样更要质量。     

由一声“废话”说起

"废话!"课堂上,老师一声断喝,学生回答戛然而止。我不由地怔了一下,抬头一看,不满的表情写在讲课老师的脸上,学生自惭形秽地低下了头……这节课前一段上得不错,,但老师突然间的一声断喝却让我心中不是滋味。老师在断喝之前是这样问学生的:"公民投资方式,除了课本上讲的几种选择外,你还能列举哪些?"一学生立即答道:"高利贷"。老师后来给出的答案有黄金、房子、邮票、古董等。显然,这个学生没有说出他     

星星之火可以燎原

正课堂是学校进行教育教学活动的主阵地,课堂教育教学质量的高低直接关系着学生能否全面发展和健康成长。怎样才能找到一条既能让教师教得轻松又让学生学得愉快的路子呢?一.有效调动了孩子的学习积极性,化被动为主动对于"学生是学习的主人"这句话可以说所有的老师都没有异议,但是在实际操作过程中几乎所有的老师又都喜欢喧宾夺主、"鸠占鹊巢"。课上自己讲得不遗余力,学生却只是看客。不可否认传统的     

呼唤人性

《山东教育》中学版2000年第9期刊登了《老师的“BP”机》一文，文章大意是永强老师的妻子(也是教师)病重，为了不耽误课，关键时刻又能照顾妻子，永强老师借了传呼机：在课堂上，永强老师的BP机响起的“嘀嘀”声曾一度引起学生的误解。当永强老师正在给学生上《最后一课》时，“嘀嘀”再次响起，他“看了看传呼机上汉显的内容，忍着眼泪，关上机子”，接着又用“洪亮的声音”讲课。后来，学生们得知永强老师的妻子的传呼内容是“我不行了，上好你的课，永强，别了!”     

呼唤人性

《山东教育》中学版 2000年第 9期刊登了《老师的“ BP”机》一文，文章大意是永强老师的妻子 (也是教师 )病重，为了不耽误课，关键时刻又能照顾妻子，永强老师借了传呼机。在课堂上，永强老师的 BP机响起的“嘀嘀”声曾一度引起学生的误解。当永强老师正在给学生上《最后一课》时，“嘀嘀”再次响起，他“看了看传呼机上汉显的内容，忍着眼泪，关上机子”，接着又用“洪亮的声音”讲课。后来，学生们得知永强老师的妻子的传呼内容是“我不行了，上好你的课，永强，别了 !” 　　最初，读过此文后，我胸中产生些许感动，多好的两位老师啊…     

给“乱班”课堂教学支招

我们有时不得不面对一个乱班,学生上课说话、做小动作多,任凭老师软硬兼施,学生不吃那一套。自己的付出学生不买账,教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之,和学生越来越对立,课堂教学只能勉强维持。这样的班,语、数、外老师都头疼,更别说上"副课"了。教师如何变换招数,让乱班不乱?     

晨会教育形式的多样化

晨会课,纳入课程计划,是学生思想道德建设一个不可忽视的阵地。但是,据调查了解,目前晨会教育并没有引起大多数学校和班科任老师的重视,普遍存在着形式单调或形同虚设等问题。一些学校把晨会课上     

一堂简约的语文课

听完何金钟老师执教的《大江保卫战》,脑海里立刻显现出一个词语:从容不迫。面对“挑剔”的《教师之友》编辑、“教育在线”网友,面对完全陌生的学生,何老师的课依然上得如此从容。这从容来自平时的千锤百炼,这从容来自自身的丰厚底蕴。何老师的课是在上午第三节上的,深谙学生心理的何老师,面对已经上完两节公开课的学生,来了三道智力小游戏。在会心的微笑中,学生的疲劳和紧张立刻烟消云散。何老师的课是在与学生的“商量”中开始的:他与学生商量怎么上这一课;他与学生商量读几遍书;他与学生商量要不要当堂完成书面作业。一旦商最决定,何老师便放手让学生去做。在学生自主学习的过程中出示“友情提示”,何老师却坐在一边静静地欣赏学生读书,整个“教室里”弥漫着一片活跃的沉静。何老师这节课是一节简约的语文课。没有众多的     

把准观点 讲清道理

观点正确,说理明白,使学生信服地接受教育,并指导自己的言行,是思想品德课课堂教学的基本原则。然而,有些教师没有很好地贯彻《大纲》的要求,在教学过程中出现了偏离教育观点或说理不明白等现象。 一是教育内容层次不清。省编义务教育思品课新教材(一册)《我爱老师》和(二册)《听老师的话》这两课,虽都是尊师教育的内容,但前一课重点是要求学生尊敬老师,对老师有礼貌。而后一课教学重点是让学生明白怎样听老师的话、按老     

加强小语中的“写字”教学——观摩《小鹰学飞》教学有感

前段时间,笔者有幸观摩了特级教师顾维平的示范课《小鹰学飞》。课后,听课老师议论纷纷,意思是说,顾老师在教学本课时,没有像当今绝大部分阅读教学课那样,教师通过读、演等声、光、电三位一体的手段,竭尽全力地让学生去感悟,去拓展,而是把整整四十分钟的时间全部拿来教学生写字,一堂课只教了四个上下结构的生字,语文课都这样上的话,能完成教学任务吗？顾老师的课是不是有悖新课程理念？     

密切师生感情 激发学习兴趣

教学中发现,学生喜欢哪个老师,对他上的课便会有兴趣,而且一般都会学得较好。反之,对不喜欢的老师,甚至讨厌的老师,对他上的课就没有热情,好像学习是为了老师,甚至用不学习来报复。越是低年级的学生这种倾向越明显。     

如何对待课堂教学中的“乱“

新课改后的课堂教学,强调学生主体性,提倡自主、合作、探究的学习方式.可是,教师在课堂上对越来越活跃的学生常常感到无所适从,对主体性带来的这种新的师生关系感到困惑.尤其是小学低年级学生,他们“初生牛犊不怕虎“,想说就说,想做就做,课堂上常常是乱得很.教师一个问题刚提出,底下高举起的小手如林,“老师,我说,我说“声不断.请一个学生发言,下面常常是插嘴声阵阵,谁也听不清谁的发言,所有的学生都急于发表自己的见解,教师再也没法上课,只得停止教学活动.那么,如何对待课堂教学中的“乱“呢?我认为可以从以下几个方面来考虑.……     

开放、民主而有效的教学——听唐纳·克里兰教授的小学科学课的体会

2000年10月,我有幸到北京参加了“中美科学教育交流活动”,观摩了美国《国家科学教育标准》小学教材的制定和执行者、美国宾州大学教授唐纳·克里兰女士执教的“测试载重车的运动”一课。在这节课上,中国学生的精彩表现让美国老师惊叹不已,而美国老师的精彩教学让与会老师兴奋不已。在150分钟不间断的教学中,学生和听课老师没有丝毫倦意。这使我有机会管窥到美国小     

引入“翻转课堂”,助推语文课堂转型——以“材料作文审题”为例

<正>是什么预见了教育的未来呢?比尔·盖茨认为"翻转课堂"预见了教育的未来。在传统教学过程中,知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的,知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。翻转课堂将传统的教学结构在时空上颠倒了过来:课前,学生利用教师上传在校园网上的数字材料,进行自主学习,并通过查阅资料、与同学老师在线互动交流等方式完成知识的传授;课上,开展协作学习,积极参与与同伴、老师的互动交流和合作探究,实     

我如何叫学生人人开口

俗话说:“三千和尚念八百经,‘哟啊’一声收了场”。我认识一个学生,初中英语学了3年,上了600节课,但还是只学会讲一句Good morning。他也承认,老师把文法修辞重复过若干遍,每节课也跟着老师读单词读课文,但就是学不会,因为没有哪一句是他自己需要的。学习上缺乏主动性,这就难怪他     

学生应是信息技术的主力军

目前,在多媒体教学的过程中,学生仍然是被动地学习,教学中并没有真正发挥学生的主体作用,学生自主学习的能力没有得到落实和提高。学生在课上被老师变魔术般的多媒体演示看花了眼,就是不知道老师是怎么做出来的,想跟老师