狠抓骨干教师队伍建设促进教师培训全面发展

基础教育的改革和发展,给中小学教师带来了学习和成长的难得的机遇,同时也带来了前所未有的挑战。新课程的实施和素质教育的全面推进,急需提高中小学教师队伍的整体素质;中小学教师队伍素质的提高,强烈呼唤全面开展中小学教师培训。高质量基础教育的需求与低素质教师队伍的矛盾,教师队伍综合素质急需提高与经费不足而致使培训滞后的矛盾已日益突出。为了缓解这些矛盾,我市确立了以“抓骨干教师队伍建设,促教师培训全面发展”的培训思路。一、正确认识骨干教师队伍建设在全面开展中小学教师培训中的地位和作用骨干教师是教师的楷模,是学校教…     

中小学骨干教师有效培训模式的构建

中小学骨干教师培训是省级中小学教师培训的重点,是推行基础教育课程改革、实施素质教育的关键环节。通过探索骨干教师培训中的有效模式,提高骨干教师培训的实效性、针对性。促进教师的专业发展。     

八面来风

江苏省教育厅积极抓好基础教育新课程师资培训江苏省教育厅认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》的精神，结合本省实际，抓住基础教育新课程师资培训这项关键性工作，积极推进基础教育课程改革。一是制订规划，明确职责。根据加快推进基础教育课程改革的要求，该省对新课程师资培训工作提出了以下要求：按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，从本省实际出发，以抓好教育管理者、培训者和中小学骨干教师的培训为切入点，以全员培训为目标，分阶段、滚动式地逐步展开，将新课程师资…     

贯彻课程改革理念 提高教师培训质量——中学骨干教师省市级培训的实践探索

当前是我国基础教育课程改革全面推开的关键时期,中小学教师培训任务十分繁重。高师院校应该切实履行为基础教育服务的职能,实践和关注中学骨干教师培训,建设一支结构合理、素质过硬的中学骨干教师队伍,体现“培训、实践、反思”理念,促进基础教育的可持续性发展。结合中学骨干教师省市级培训实践进行反思,并对效果及体会等做一探讨。     

贯彻课程改革理念提高教师培训质量--中学骨干教师省市级培训的实践探索

当前是我国基础教育课程改革全面推开的关键时期，中小学教师培训任务十分繁重。高师院校应该切实履行为基础教育服务的职能，实践和关注中学骨干教师培训，建设一支结构合理、素质过硬的中学骨干教师队伍，体现“培训、实践、反思”理念，促进基础教育的可持续性发展。结合中学骨干教师省市级培训实践进行反思，并对效果及体会等做一探讨。     

教师培训要变“要我学”为“我要学”

新课程改革实施以来,国家加大了中小学教师的在职培训。2001年以来,各级教育行政部门开展了国家、省、地市级三级新课程培训活动,普通高中课改试验省教师远程培训,省的基础教育网络教研与骨干教师（高级教师）远程研修,农村教师提升工程等培训活动。     

中小学骨干教师培训现状及对策探讨

现阶段我国中小学骨干教师的素质在很大程度上关系到新世纪基础教育的改革与发展 ,其素质标准的制定与实施更是受到教育界人士的全面关注。本文在进行调查研究的基础上 ,从培训对象的选拔、培训方案的制定等方面对我国中小学骨干教师培训工作的现状进行了分析 ,对今后一段时间的培训工作提出了带有政策性的新建议     

“课程·目标·方式”三维互动——新形势下中小学骨干教师培训模式的研究与实践

骨干教师是我国基础教育的一支重要的生力军,如何培养、培训骨干教师,精心打造一支优秀的骨干教师队伍,是提高我国基础教育质量的关键,也是教师培训机构研究的一项重要课题。根据德国现代教师教育的理念,依据骨干教师知识结构的特点和骨干教师专业发展的规律,探索“课程·目标·方式”三维互动——新形势下中小学骨干教师培训模式的研究与实践这一命题。该模式的主要内容为：将中小学骨干教师的培训课程分成三大块,每块内容确定高、中、低三个层次的培训目标,每块内容选择三种主导的培训方式。     

中小学骨干教师能力素质的现状与对策思考

中小学骨干教师是在中小学校中综合素质优秀，能够对一般教师起示范带头作用的教师群体。在国家实施科教兴国战略、社会走向知识经济时代、教育职业专业化发展和提倡素质教育的背景下，中小学骨干教师能力素质的高低对培养具有创新精神和实践能力、个性发展的学生将产生直接和深远的影响。特别是在第三次全国教育工作会议召开，国家实施“跨世纪园丁工程”，对全国百万名骨干教师开始进行全员培训后，切实提高中小学骨干教师的能力素质成为教师培养的重要任务。在我国最近实施的基础教育新课程标准的改革内容中，也将“创新精神与实践能力”…     

农村中小学（幼儿园）骨干教师培训现状及对策研究

现阶段我国农村中小学（幼儿园）骨干教师的培训对象为地处城镇以外的乡村普通中小学（幼儿园）一线教师.有计划地对农村中小学（幼儿园）骨干教师进行重点培训,在很大程度上关系到基础教育的改革与发展.山西师范大学临汾学院承担了《山西省“十二五”农村中小学（幼儿园）骨干教师培训研究》课题任务,课题组对本省农村骨干教师的综合素质和近年来培训工作的现状进行了实地调查,对参加中小学（幼儿园）骨干教师培训的学员进行了深入细致的访谈,掌握了大量的宝贵的第一手资料.本文在梳理以上材料基础上,从教师素质标准的制定、培训对象的选拔、培训方案的实施等方面对山西省农村尤其是偏远山区中小学（幼儿园）骨干教师培训的现状进行分析研究,对今后一段时间的培训工作提出带有政策性的新建议.     

小学教师教育模式改革的设想

当前小学教师教育面临基础课程改革和教师教育发展的挑战,高等师范教育和教育管理部门面临重组教育资源、课程设置、教材建设等方面的诸多问题。因此,要通过全面深入地改革创新小学教师培养模式,转变教育观念,优化小学教育专业课程设置,强调教学实践环节,加强教材建设,努力培养适应基础教育改革与教师教育发展需要的优质的小学教师。     

职前教师教育中数学教育类课程的构建

基础教育数学课程改革对数学教师的素质提出了新的要求,作为培养基础教育数学师资的母机高校数学教育,就应采取积极的策略,构建与时俱进的、具有前瞻性数学教育类课程体系,培养高素质的数学教师,以适应新课程改革的需要。     

适应基础教育需要努力发展师范教育

在我国基础教育改革发展步伐加快的形势下,师范教育要通过采取深化体制改革、不断提高教学质量、加强师资队伍建设和教学基本建设等措施,进一步增强自身的适应性.     

深化课程改革的理论思考--学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》札记

在我国基础教育课程改革六大目标中,优化课程结构至关重要,课程改革要处理好“三大要素”的关系;继承与发展,借鉴与创新的关系;基础性与层次性的关系;统一性与多样化的关系,法制,体制与机制的关系,课程改革能否成功,关键是教师最终看教学。     

新课改视野下的高师继续教育改革

基础教育新课程改革对肩负着中小学教师在职培训责任的高师继续教育提出了更新的要求和严峻的挑战。为满足新课改的师资要求,高师继续教育应依托高等师范教育资源,构建教师培养、培训一体化;调整课程设置,实现教学内容职业化;重塑教学模式,实现教师培训专业化;拥有相对固定的师资队伍,建设自己的品牌学科专业。     

美国课程改革与教师教育

美国自20世纪50年代以来,在中小学进行了三次旨在提高学术质量的课程改革,每一次都强调了相应的教师教育改革,三次教师教育改革共同的趋向就是在课改的同时注重教师的专业发展。美国的经验值得我们借鉴,在课改的同时要注重相应的教师教育,加强职前教师教育的课程改革,加大在职教师的培训力度。     

农村小学体育教学现状、原因及对策

随着基础教育课程改革的逐步深化,农村小学体育教学质量和农村小学生体质健康问题引起了全社会的关注。采用问卷调查法对农村小学体育教学现状进行抽样调查,发现农村体育教学存在领导不重视、教师素质整体水平低、体育器材短缺等问题,因而提出一些改进措施：领导应高度重视,加大对农村体育教学经费投入;建立科学评价体系;充实体育师资队伍,提高教师综合素质;调动体育教师上课的积极性,增强教师的责任心。     

论高师教师教育课程结构改革

中小学教师是基础教育课程改革的实践者和主导力量,必须具有完善的"教什么"和"怎么教"的知识结构.高师教师教育要培养适应基础教育需要的新型师资,必须大力推进课程结构改革,构建由普通教育课程、学科专业课程、教育理论课程和教育实践课程构成的课程结构,以促进基础教育改革走向深入并取得实质性成效.     

从基础教育课程改革看中小学教师继续教育

人文精神是构建基础教育新课程体系和整合分科教学的灵魂,中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容,培训院校要努力探索塑造中小学教师人文精神的策略.     

论新课改背景下的大学音乐教育发展趋势

新课程改革在课程观、教学观、师生观、评价观等方面发生了本质的变化,这对大学音乐教育提出了新的要求.作为大学音乐教育的一个重要分支--高等师范院校的音乐教育的改革和发展刻不容缓.大学音乐教育改革,应适应中小学课改的趋势,改革传统的教育方式,结合实际调整课程结构,改革教学方法和评价体系,使高等师范院校音乐教育体系迅速适应新课程改革,为培养合格的师资力量做出贡献.